aprendizaje de ele para japoneses: la concienciación formal

468 Pages·2004·2.56 MB·Spanish

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE FILOLOGÍA
NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE ELE PARA JAPONESES: LA
CONCIENCIACIÓN FORMAL
MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR
Inmaculada Martínez Martínez
Bajo la dirección del Doctor:
Jesús Sánchez Lobato
Madrid, 2001
ISBN: 84-669-1918-x
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
FACULTAD DE FILOLOGÍA
Nuevas perspectivas en la
Enseñanza–Aprendizaje de ELE para
japoneses: la Concienciación Formal
TESIS DOCTORAL
Dirigida por el Prof. Dr. D. Jesús Sánchez Lobato
Inmaculada Martínez Martínez
MADRID, 2001
A mis padres
AGRADECIMIENTOS
Esta tesis ha sido posible gracias a la financiación económica de la
Fundación Canon en Europa, que me concedió una beca de investigación como
profesor visitante (Visiting Research Fellowship) durante el año 2000 para poder
llevar a cabo la recogida de datos y la investigación en Japón.
Debo agradecer la colaboración desinteresada de los estudiantes japoneses
que se prestaron a participar en el experimento y en el estudio piloto y de todos
aquellos con cuyos datos pudo realizarse un diagnóstico fiable de los Estilos de
Aprendizaje en Japón, a través de un cuestionario preparado al efecto.
En la elaboración material del cuestionario en formato bilingüe (español-
japonés), agradezco la ayuda del profesor de la Universidad Waseda, de Tokio,
Eiichi Inui, quien siempre ha sabido transmitirme la pasión por mejorar día a día la
enseñanza del español en Japón.
Gracias, también, a quienes me permitieron realizar el estudio experimental
en las universidades japonesas: a los profesores –y amigos- de la Universidad de
Tokio, Hideo Kimura y Hiroto Ueda, que pusieron a mi disposición todos los medios
para que la investigación pudiese llevarse a cabo y con quienes supuso un verdadero
placer el reencuentro. A Manuel Silgo S.J., de la Universidad Sofía, quien con
inmenso cariño me alentó en los momentos difíciles. Al profesor y amigo Toshiaki
Takagaki, de la Universidad de Estudios Extranjeros de Tokio, por su capacidad de
ayuda y entusiasmo en este proyecto. A Hirotaka Sensui, de la Universidad de
Takushoku, por sus sabios consejos en el momento de realizar el diseño de la
investigación, por su infinita paciencia para responder a todas mis preguntas de
metodología y estadística, por su ayuda sin límites, por su amistad.
Mi más profundo agradecimiento a Chieko Nakagawa y a Laura Rayón,
quienes confiaron en mí y supieron alentarme en momentos decisivos. A Alfonso
Falero, que en todo momento supo darme sabios consejos. A todos los amigos que
me acompañaron con su ternura.
A mi director, por su ayuda.
A mi familia, por su presencia.
A Manu, por su amor.
A Dios, por su Luz.
ÍNDICE
Págs.
Capítulo I: Introducción.
I.1. Tema objeto de estudio. De cómo fueron las primeras aproximaciones
al tema objeto de estudio:.......................................................................................................1
I.1.1. Justificación de por qué la elección del tema................................................................6
I.1.2. Para qué se investiga:..................................................................................................15
I.1.2.1. Objetivos...........................................................................................................15
I.1.2.2. Aportaciones al conocimiento educativo..........................................................18
I.2. Breve comentario sobre la estructura y contenido de la tesis..............................................21
PRIMERA PARTE: MARCOS DE REFERENCIA
Capítulo II: Investigaciones realizadas en el ámbito objeto de estudio.
Aproximación conceptual y teórica.
II.1. Marco de la investigación...................................................................................................24
II.2. Áreas de investigación en Adquisición de Segundas Lenguas:..........................................28
II.2.1. Descripción de las características de la lengua del aprendiz:.....................................29
II.2.1.1. Errores...........................................................................................................29
II.2.1.2. Orden de adquisición....................................................................................31
II.2.2. Factores externos del aprendiz:..................................................................................37
II.2.2.1. Factores sociales..........................................................................................38
II.2.2.2. Input ............................................................................................................39
II.2.2.3. Interacción....................................................................................................42
II.2.3. Mecanismos internos del aprendiz:............................................................................44
II.2.3.1. Transferencia lingüística...............................................................................45
II.2.3.2. Interlengua...................................................................................................47
II.2.3.3. Conocimientos explícito e implícito............................................................52
II.2.3.4. Universales Lingüísticos..............................................................................55
II.2.4. Diferencias individuales del aprendiz:.......................................................................59
II.2.4.1. Edad.............................................................................................................60
II.2.4.2. Aptitud.........................................................................................................64
II.2.4.3. Motivación...................................................................................................70
II.2.4.4. Estrategias de aprendizaje............................................................................75
iv
Págs.
Capítulo III: Los Estilos de Aprendizaje
III.1. El aprendizaje como constructo teórico: teorías del aprendizaje......................................83
III.1.1. Teorías conductistas...............................................................................................85
III.1.2. Teorías cognitivas...................................................................................................87
III.1.3. Teoría humanística.................................................................................................90
III.1.4. Teoría constructivista.............................................................................................93
III.1.5. Teoría sinérgica......................................................................................................96
III.2. El aprendizaje como tarea del alumno: estilos de aprendizaje..........................................98
III.2.1. Determinación conceptual......................................................................................99
III.2.2. Definición y caracterización.................................................................................101
III.2.3. Catalogación:........................................................................................................108
III.2.3.1. Conceptos clave:.....................................................................................109
III.2.3.1.1. Dependencia / Independencia de Campo................................109
III.2.3.1.2. Conceptualización y Categorización.......................................114
III.2.3.1.3. Reflexividad / Impulsividad....................................................116
III.2.3.1.4. Las modalidades sensoriales...................................................118
III.2.3.2. Clasificaciones existentes:......................................................................120
III.2.3.2.1. Desde contextos generales de aprendizaje:.............................121
III.2.3.2.1.1. Fundamentación de Gregorc.................................121
III.2.3.2.1.2. Fundamentación de Kolb......................................124
III.2.3.2.2. Desde contextos de aprendizaje del lenguaje:.........................128
III.2.3.2.2.1. Fundamentación de Willing .................................128
III.2.3.2.2.2. Fundamentación de Skehan..................................131
III.2.3.3. Los estilos de aprendizaje según Honey y Mumford............................135
III.3. El aprendizaje como tarea del profesor: implicaciones didácticas
de los estilos de aprendizaje............................................................................................139
III.3.1. Cultura de enseñanza – Cultura de Aprendizaje...................................................139
III.3.2. Papel del Profesor.................................................................................................143
III.3.3. Papel del Aprendiz...............................................................................................148
III.3.4. Enseñar a aprender (cid:163) Aprender a aprender.........................................................150
III.3.5. Relación con la Concienciación Formal...............................................................155
v
Págs.
Capítulo IV: La Concienciación Formal
IV.1. Definición.......................................................................................................................162
IV.2. Precisiones terminológicas..............................................................................................162
IV.3. Conceptos clave:.............................................................................................................173
IV.3.1. Advertir (Noticing)...............................................................................................173
IV.3.2. Consciencia (Awarenes).......................................................................................176
IV.3.3. Atención (Attention).............................................................................................178
IV.3.4. Focalización en la Forma (Focus on form)..........................................................181
IV.4. Fundamentos psicolingüísticos:......................................................................................186
IV.4.1. Los conocimientos declarativo y procedimental y el papel
de la consciencia..................................................................................................186
IV.4.2. El papel de la práctica..........................................................................................189
IV.4.3. El concepto de modularidad.................................................................................194
IV.5. La Concienciación Formal en la clase de ELE: implicaciones didácticas......................202
IV.5.1. Las tareas:.............................................................................................................202
IV.5.1.1. Definición...............................................................................................202
IV.5.1.2. Tipología.................................................................................................203
IV.5.1.3. Las tareas en la Concienciación Formal:................................................205
IV.5.1.3.1. Características.........................................................................206
IV.5.1.3.2. Objetivos.................................................................................207
IV.5.1.3.3. Principios generales ...............................................................209
IV.5.1.3.4. Técnicas..................................................................................210
IV.5.1.3.5. Selección de estructuras objeto...............................................218
IV.5.2. Los procesos.........................................................................................................221
IV.5.3. El profesor y el aprendiz......................................................................................226
IV.5.4. El contexto...........................................................................................................231
Capítulo V: El Marco Educativo
V.1. Introducción.....................................................................................................................241
V.2. El contexto sociocultural:.................................................................................................243
V.2.1. Actitud del estudiante japonés...............................................................................244
V.2.2. Estilos comunicativos en Japón.............................................................................249
V.2.3. Papel de la Universidad.........................................................................................253
V.3. El contexto del aprendizaje:.............................................................................................255
V.3.1. Antecedentes históricos.........................................................................................256
V.3.2. Reformas educativas..............................................................................................258
V.3.3. Obstáculos para el cambio.....................................................................................260
vi
Págs.
V.4. El contexto programático:................................................................................................264
V.4.1. El estudio de lenguas extranjeras en la Universidad.............................................264
V.4.2. El estudio del Español en la Universidad:.............................................................266
V.4.2.1. Situación...................................................................................................266
V.4.2.2. Programación...........................................................................................267
V.4.2.3. Motivación...............................................................................................272
SEGUNDA PARTE: DISEÑO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
Capítulo VI: Planteamiento de la investigación
VI.1. Presentación y objetivos:................................................................................................276
VI.1.1. Precedentes en la investigación:...........................................................................277
VI.1.1.1. Marco general del estudio.......................................................................277
VI.1.1.2. Investigaciones sobre la intervención didáctica y sus efectos................278
VI.1.1.3. Investigaciones sobre la Concienciación Formal....................................282
VI.1.1.4. Experimentos marco del estudio:............................................................287
VI.1.1.4.1. Fotos y Ellis (1994).................................................................287
VI.1.1.4.2. Fotos (1994)............................................................................289
VI.1.2. Objetivos de la presente investigación.................................................................292
VI.1.3. Hipótesis de trabajo..............................................................................................293
VI.2. Selección del diseño........................................................................................................296
VI.3. Fases de la investigación:................................................................................................301
VI.3.1. El proyecto piloto:................................................................................................301
VI.3.1.1. Diseño del estudio piloto........................................................................301
VI.3.1.2. Perfil de los informantes.........................................................................302
VI.3.1.3. Objetivos.................................................................................................303
VI.3.1.4. Materiales y metodología........................................................................303
VI.3.1.5. Conclusiones...........................................................................................305
VI.3.2. El tratamiento experimental: las tareas................................................................307
VI.3.2.1. Caracterización.......................................................................................308
VI.3.2.2. Desarrollo................................................................................................309
VI.3.2.3. Materiales................................................................................................310
vii
Págs.
VI.4. Componentes de la investigación:..................................................................................317
VI.4.1. Variables..............................................................................................................317
VI.4.2. Muestra: definición y selección............................................................................318
VI.4.2.1. Investigación sobre Estilos de Aprendizaje............................................318
VI.4.2.2. Investigación experimental.....................................................................321
VI.4.3. Instrumentos de medida: selección......................................................................323
VI.4.3.1. Cuestionario EA:.....................................................................................323
VI.4.3.1.1. Fuente......................................................................................323
VI.4.3.1.2. Adaptación..............................................................................325
VI.4.3.1.3. Análisis....................................................................................327
VI.4.3.2. Prueba de rendimiento:...........................................................................330
VI.4.3.2.1. Catalogación............................................................................330
VI.4.3.2.2. Fundamento teórico.................................................................332
VI.4.3.2.3. Diseño.....................................................................................332
VI.5. Validez interna y externa en la investigación.................................................................335
Capítulo VII: Análisis e interpretación de los datos
VII.1. Presentación...................................................................................................................343
VII.2. Estructuración del análisis.............................................................................................345
VII.3. Investigación sobre los Estilos de Aprendizaje:............................................................346
VII.3.1. Análisis de datos:................................................................................................346
VII.3.1.1. Pruebas estadísticas aplicadas.............................................................347
VII.3.1.2. Presentación y descripción de los datos..............................................347
VII.3.2. Interpretación de los datos..................................................................................352
VII.4. Investigación experimental:...........................................................................................364
VII.4.1. Análisis de datos:................................................................................................364
VII.4.1.1. Pruebas estadísticas aplicadas................................................................364
VII.4.1.2. Presentación y descripción de los datos.................................................365
VII.4.2. Interpretación de los datos..................................................................................368
VII.5. Integración de las investigaciones sobre Estilos de Aprendizaje
y Concienciación Formal .............................................................................................374
Capítulo VIII: Conclusiones.......................................................................................................380
viii
Págs.
GLOSARIO DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS..........................................................................402
ANEXOS:.....................................................................................................................................408
ANEXO A: Tareas..........................................................................................................409
ANEXO B: Fuentes de datos...........................................................................................423
ANEXO C: Datos estadísticos........................................................................................435
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................447
ix