Aprender a vivir la Declaración Universal de los Derechos Humanos

70 Pages·1999·1.2 MB·Spanish

UNIDAD DIDÁCTICA PARA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Aprender a vivir la
Declaración Universal de
los Derechos Humanos
Orientaciones para
el profesorado
50 Aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
Orientaciones para el Profesorado 1 / 18
Aprender a vivir la Declaración Universal
de los Derechos Humanos
1. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
Consideramos que en los países democráticos y llamados desarrollados, la actividad
crucial a desarrollar por las organizaciones para la defensa de los Derechos Humanos es la
de atender a las personas que sufren las consecuencias de la falta de respeto a estos en
sus países, propiciando también los cambios institucionales y políticos que sean necesarios
para el logro de dicho respeto y aquellos que a nivel internacional contribuyan a lo mismo,
así como en el propio país, seguir vigilando y potenciando el desarrollo y cumplimiento de
la Declaración Universal como base y fundamento de las relaciones humanas. Pensamos
que no hay mejor forma de garantizar ambos campos de actuación que trabajar en las
escuelas, con niños y adolescentes, como algo esencial, la Educación en Derechos
Humanos en el contexto de la Educación en Valores y la Educación para la Paz y la
Tolerancia. Creemos en las palabras de Gandhi cuando decía que hay que comenzar a
cambiar por los niños. Este espíritu está recogido en el currículo de Educación Secundaria
de Andalucía cuando da a los contenidos actitudinales un amplio espacio en cada área o
materia y en los diseños de los Temas Transversales. Es en éstos y en el campo ya
mencionado de la Educación para la Paz y la Tolerancia donde vemos que existe la
necesidad de crear y divulgar en los Centros de Enseñanza una Unidad Didáctica que ponga
en manos del profesorado de las distintas áreas y niveles un material para la enseñanza-
aprendizaje de los Derechos Humanos como fundamentos de la Justicia y, en
consecuencia, de la Paz.
En este año, de conmemoración del cincuenta aniversario de la Declaración, este es un
propósito que se nos manifiesta lleno de intencionalidad, en el deseo de dar un salto
adelante en nuestra acción de defensa de los Derechos Humanos. Para este propósito, en
colaboración con la Consejería de Educación y Ciencia, cuya tarea en la enseñanza-
aprendizaje de actitudes y valores democráticos nos proponemos apoyar, en el Grupo de
Sevilla de Amnistía Internacional hemos elaborado esta Unidad Didáctica para los Institutos
de Enseñanza Secundaria de Andalucía.
Esta Unidad Didáctica tiene el objetivo de, dando a conocer a los estudiantes andaluces
la Declaración Universal de Derechos Humanos y partiendo de una metodología
constructivista, seguir desarrollando en ellos el camino del aprendizaje de actitudes
cooperativas y solidarias, de respeto a la diversidad, de igualdad y de tolerancia así como
de rechazo a los comportamientos sectarios, opresores, racistas y xenófobos. Aprendizaje,
pues, de aquellas actitudes que sigan abriendo en nuestros niños y jóvenes“ las soñadas
alamedas” del respeto al otro y de la libertad.
Por su carácter de Unidad Transversal, nos permite ofrecer una actividad de Educación
en Derechos Humanos desde las distintas áreas enriqueciéndose, así, los contenidos del
aprendizaje. Trabajamos los artículos de la Declaración de forma comprensiva, dinámica,
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desde el contexto de la vida diaria y de las informaciones que a los alumnos les llegan fuera
del ámbito de la escuela, familia y televisión principalmente. Consideramos que debemos
despertar en los estudiantes el deseo de búsqueda de alternativas al mundo de hoy basadas
en el respeto del articulado de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y
ayudarles a ver que estos son para el hoy, y para las generaciones venideras, motivarles a
imaginar un mundo donde desarrollo sea equivalente a cumplimiento y respeto de los
Derechos Humanos y ayudarles a aprender que ese mundo puede ser posible sólo con la
actitud positiva diaria de todos nosotros, considerando que la Declaración Universal es
hasta ahora una revolución planetaria sólo empezada, con mucho por hacer, con mucho
no logrado, pero con logros importantes, que nos parece fundamental y sano para sus vidas
que también conozcan y aprendan a valorar.
2. NIVEL EDUCATIVO
El nivel de los alumnos a los que se destina la aplicación de esta Unidad, es
fundamentalmente el segundo ciclo de E.S.O., independientemente de que el material
puede ser usado también en otros niveles mediante fáciles adaptaciones a los distintos
currículos.
Entendemos que para la vida de alumnos que están a punto de superar la etapa de
Secundaria Obligatoria y pasar a niveles postobligatorios de la educación o que se
incorporan al mundo laboral y todos, muy pronto, a la mayoría de edad civil, es de gran
trascendencia el aprendizaje o reforzamiento de los contenidos de esta Unidad en su triple
aspecto conceptual, procedimental y actitudinal ya que ello contribuirá en gran medida a
su posterior aplicación en el contexto social andaluz a través de la práctica diaria como
ciudadanos que inician la vida adulta.
3. TEMPORALIZACIÓN Y SENTIDO TRANSVERSAL
Nos parece que la semana del 6 al 10 de diciembre, en la que celebramos el día de la
Constitución y el 50 Aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es
la idónea para iniciar la realización de esta Unidad, independientemente de que el material
didáctico que se aporta a los Institutos va, en sus posibles aplicaciones y en su intención
educativa, más allá del uso concreto en estas fechas pudiendo ser utilizado por los
profesores, en sus áreas respectivas, a lo largo de todo el curso y en cursos posteriores ya
que las actividades que presentamos tratan de ser, lo más posible, de aplicación en
distintos núcleos temáticos de cada área o asignatura, siendo, así, un material al que cada
enseñante puede acudir para el aprendizaje de contenidos específicos diversos. Ayudamos,
de esta forma, a que la enseñanza- aprendizaje de actitudes pueda adquirir, en los
Institutos andaluces, un sentido global y permanente, como educación, desde cualquier
área, en valores democráticos y para la paz.
Es nuestra intención, pues, diseñar y recopilar actividades que, en la semana dicha,
puedan ser elegidas por los profesores de los distintos departamentos, sin necesidad de
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abrir apenas un paréntesis en su dinámica de aula, según el núcleo temático que estén
trabajando, y otras que también puedan ser usadas en otros momentos del curso
académico. De esta manera, la Unidad trata de acercarse a la praxis de cada equipo
educativo ofreciendo posibilidades de aplicación en tiempo concreto, semana del 6 al 10
de diciembre, y en otros momentos del curso, ofreciendo, así, continuidad a la tarea
educativa en Derechos Humanos y diversificándose las formas de su aplicación. Creemos
que jugando con la variante “actividad en Derechos Humanos - núcleo temático específico
del área”, facilitamos la tarea de los profesores y se hace más aún posible, más real su
aplicación transversal, tanto en fecha concreta como en cualquiera de las que comprende
un curso académico.
El enfoque transversal de esta Unidad implica, además, una intención educativa: los
alumnos pueden aprender y asumir lo trascendente del articulado de la Declaración
Universal viendo que todos sus profesores, todas las especialidades, se comprometen en
su enseñanza y defensa, entendiendo más fácilmente que la práctica y respeto de aquella
es un compromiso permanente, renovable día a día, de todos los ciudadanos con la Vida.
Es importante aclarar que, en el tratamiento transversal, no es imprescindible el
desarrollo de todo el articulado de la Declaración por todo el profesorado sino que cada
área puede elegir aquel o aquellos artículos en los que participa, bien durante la semana
del 6 al 10 de diciembre, o durante el curso, con relación a los contenidos específicos que
se estén trabajando en ese momento. Lo importante es su implicación en el conjunto del
proceso de enseñanza- aprendizaje de la Declaración Universal de los derechos Humanos.
4. CONTENIDOS
Es importante abundar aún en que los contenidos específicos de la Unidad se integran
y, como veremos más adelante, en parte se evalúan, con los de cada área que participa.
Así, en la triple vertiente, conceptual, procedimental y actitudinal, los contenidos son, a su
vez, específicos de esta Unidad sobre Derechos Humanos pero asumidos por el núcleo
temático desde el que cada área participa.
Los contenidos conceptuales, evidentemente, son los conceptos a los que hacen
referencia los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Cada uno
de ellos hace posible, en la dinámica de la enseñanza- aprendizaje, el tratamiento en el
aula por el profesor/a de área de toda una red de conceptos específicos de la Unidad que
se describen en cada carpeta de actividades y que se unen y motivan en su aprendizaje, al
de los contenidos conceptuales específicos del núcleo temático que el profesor/a esté
trabajando con sus alumnos.
A su vez, el aprendizaje de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se hará
en referencias también a su plasmación en la Constitución Española y al contexto andaluz:
Los Derechos Humanos en el Estatuto de Autonomía y la situación del cumplimiento del
articulado de la Declaración en el proceso de su aplicación en Andalucía, esto último
mediante datos obtenidos del informe 97 del Defensor del Pueblo Andaluz, datos de A.I. y
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de otras ONGs, teniendo así presente lo que ya anunciábamos al principio de esta
presentación: La Declaración Universal es una revolución inacabada y permanente. El
compromiso con los Derechos Humanos hay que renovarlo y asumirlo tos los días.
Para el aprendizaje de estos contenidos y el desarrollo de los procedimentales y, en
consecuencia, el nacimiento o evolución de nuevas actitudes, diseñamos y clasificamos
grupos de actividades que se fundamentan en una metodología constructivista y
participativa inmersa en la intención educativa de contribuir a desarrollar la autonomía de
los alumnos y alumnas.
Dichas actividades impulsarán la aplicación y aprendizaje de procedimientos específicos
de la Unidad, en gran medida de carácter colectivo, pero fácilmente relacionables con los
específicos de los núcleos temáticos en los que se desarrollarán, haciéndose, así, más real
la posibilidad de aplicación transversal, sin alterar apenas, como dijimos, la dinámica de
enseñanza- aprendizaje que cada área esté realizando, por el contrario, normalizando el uso
de contenidos de educación en valores como actividad habitual de área. Insistimos en este
aspecto del caracter transversal de la Unidad: No hay que hacer un paréntesis en el
desarrollo de cada currículo sino que se integra en la dinámica de este sirviendo, también,
para la enseñanza- aprendizaje de los contenidos que en ese momento se estén trabajando
en el aula, siendo así, que en el aspecto actitudinal surge, como hemos dicho, la
posibilidad real de que cada área contribuya al desarrollo de actitudes y valores que
potencien, mediante el conocimiento y respeto de los Derechos Humanos, la aparición o
evolución de actitudes de vida solidaria y exigentes de justicia y paz.
5. METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
ACTIVIDADES
El objetivo básico de la metodología y de las actividades en las que se concreta aquella,
es la construcción por los alumnos y alumnas de conceptos, procedimientos y actitudes, es
decir, de los contenidos propuestos, guiados por su profesor o profesora. Las actividades se
plantearán, lo más posible, de manera que la nueva información provoque un desajuste
óptimo, una movilización de los esquemas ya existentes, pero conducida, dentro del área
de potencialidad real de aprendizaje, para crear una respuesta de los alumnos hacia la
búsqueda de soluciones al problema planteado, siempre en torno al articulado de la
Declaración, es decir, que las tareas propuestas, lo nuevo, citando textos sobre el desarrollo
de la LOGSE, “ resulte lo suficientemente difícil para constituir un desafío, pero no tanto
que resulte imposible de realizar” o provoque un rechazo.
Sin ese desajuste movilizador, es dudoso que se pueda crear una motivación hacia el
descubrimiento (aprender) en el alumno o alumna. Las actividades se deben orientar, en
primer lugar, a una contrastación de los esquemas previos. Potenciamos, así, la
comunicación y la autonomía, base de todo aprender. En el proceso aparecen
interpretaciones diversas de un mismo problema, se descubren contradicciones internas,
parcialidades, incongruencias, el mundo, en fin, de lo fijado sin haber sido sometido a
crítica objetiva y contrastación, se empieza a desequilibrar y se inicia la marcha hacia la
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búsqueda de respuestas congruentes y objetivas. La movilización ha empezado y, con ella,
el aprendizaje. Este es el momento para que el profesor/a impulse el proceso y el alumno/a
acceda a informaciones nuevas. Trataremos, en todo lo posible, de enfocar las actividades
dentro de estos principios educativos ya que pensamos que las actividades sólo son
correctas si las estrategias, desde las que se plasman, lo son para el logro del aprendizaje
de contenidos y para alcanzar, así, los objetivos.
Dichas actividades pensamos que deben favorecer las interacciones entre los alumnos,
trabajándose, según los casos, en grandes o pequeños grupos, entre alumnos y profesor, la
autoestima y la autonomía como motor del descubrir y la interacción de los tres niveles que
se entrelazan en la red de contenidos, uniendo “lo que se va a saber” (conceptos), con la
predisposición (actitudes) y con el hacer (procedimientos), debiéndose propiciar, en todo
caso, la participación y la obtención de conclusiones personales fundamentadas, así como
la aplicabilidad de lo aprendido para su más completa vivencia, afianzándose en esta el
aprendizaje al ir asumiendo, más profundamente los contenidos mediante la paralela
exteriorización en el contexto en el que se desarrolla la vida de cada alumno y alumna.
Diseño y presentación de las actividades en la Unidad
La Unidad consta de dos módulos:
a) Un cómic que desarrolla los artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, material elaborado por A.I. y que se manejaría y fotocopiado repartiría entre
los alumnos que participan.
b) Las carpetas de actividades para el uso de los profesores.
Cada carpeta presenta uno o varios artículos enlazados de la Declaración y las
actividades para su enseñanza- aprendizaje (juegos, problemas, dramatizaciones,
ejercicios...) con sugerencias para su realización en una u otra área con relación a sus
núcleos temáticos. Aunque no necesariamente tiene que ser trabajado cada artículo en
todas las áreas, trataremos de proporcionar la mayor diversidad de actividades a nuestro
alcance para dar tal posibilidad si se desea.
Recurriremos a actividades de diseño propio así como a las ya diseñadas por otras
ONGs.
Desde estas actividades se remitirá, a su vez, al articulado de nuestra Constitución, al
del Estatuto de Autonomía Andaluza, así como a los datos disponibles sobre la situación
en la aplicación y desarrollo de los Derechos Humanos en Andalucía en base al informe 97
del Defensor del Pueblo Andaluz, y a los datos de A.I. y otras ONGs.
También cada carpeta del articulado remitirá a un listado básico de medios didácticos
existentes ( diaporamas, videos, libros...) de A.I. y distintas ONGs, en relación al tema
tratado en ella, y presentará sugerencias al profesorado sobre el desarrollo de las
actividades.
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Creemos que esta presentación organiza suficientemente el material de la Unidad, tanto
en lo que se refiere a la información a proporcionar a los alumnos y alumnas como a la
clasificación de las actividades en base al articulado, al conocimiento de nuestras propias
normas fundamentales y al grado de cumplimiento del articulado de la Declaración en
nuestra Comunidad, entendiendo que el conocimiento de este es motivador en sí mismo
para asumir la promoción y defensa de los Derechos Humanos. Al mismo tiempo, esta
presentación facilita la realización transversal de la Unidad. El profesor o profesora de área
encontrará en las carpetas qué actividades hacer, cuándo y con relación a cuáles artículos,
así como la información necesaria sobre los conceptos, procedimientos y actitudes a
desarrollar.
6. APLICABILIDAD Y EVALUACIÓN
En principio, el aprendizaje a través de dichas actividades sería evaluado en el currículo
de las áreas donde se imparte la Unidad ya que, como hemos dicho, aquellas se integran
en el desarrollo de los diversos Núcleos Temáticos, eligiendo el profesor las actividades
que, durante la semana o posteriormente, mejor se adapten al aprendizaje del que se está
trabajando en el aula. Pero además, cada actividad o actividades de área incluirán una
propuesta de reflexión, generalmente con debate, a fin de promover el desarrollo de nuevas
actitudes. En todo caso, la evaluación sería cualitativa.
Pero también es importante hacer, a más largo plazo, durante el curso, algunas puestas
en común del profesorado que participa para evaluar, hacer un seguimiento de lo que se
intentará que sea la última actividad de esa semana desde una o varias áreas, y siempre
una, al menos, de las actividades de cada carpeta; llegar al punto en el que los alumnos
apliquen lo aprendido, es decir, plasmen en actitudes concretas los conocimientos
adquiridos de acuerdo al objetivo inicial de conseguir desarrollar en los alumnos actitudes
positivas en el marco de la protección de los Derechos Humanos.
Estas actividades, plasmación de los objetivos de la Unidad, pueden ya extenderse a lo
largo del curso. Los diversos grupos de E.S.O. que participan asumen una actividad de
solidaridad y defensa de los Derechos Humanos. Esta puede surgir inicialmente en uno o
dos grupos, por ejemplo, que dinamizan al resto. También, los diversos grupos pueden
realizar actividades distintas de solidaridad.
En todo caso, en esta fase de la Unidad los profesores deben estar dispuestos para
ayudar a los alumnos a resolver problemas que puedan plantearse pero siempre dejando
a estos en el máximo nivel de autonomía. Ahora, el papel del profesorado sería
fundamentalmente el de evaluar los logros alcanzados por los alumnos: colaboración con
una u otra ONG, desde el aula, como tarea de grupo, participación en campañas de
solidaridad, preocupación por la situación de los Derechos Humanos en su propia
localidad, colaboración en la Red Juvenil de Acciones Urgentes de A.I. ... Y es que el
enfoque ambiental del aprendizaje quedaría a medias si no se promovieran situaciones de
aplicación de lo aprendido.
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Entendemos que la aplicabilidad de los contenidos es la razón misma de ellos en el
proceso de aprendizaje. Es entonces cuando se viven y se hacen actitud. Adquieren toda
su dimensión cuando se canalizan hacia su aplicación como enseñanza-aprendizaje para la
Vida, para APRENDER A VIVIR, como dice el título de la Unidad, la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, para el descubrimiento de la potencialidad de divulgadores y
defensores de los derechos humanos por los propios alumnos, para la resolución pacífica y
tolerante de los problemas y situaciones cotidianas del contexto y del propio Instituto, al
tiempo que, en la aplicación, se consolida y profundiza, se asume más y más el contenido
de la Declaración Universal.
Además, como indicamos, estas actividades basadas en la aplicabilidad de lo aprendido
se convierten en actividades, las más valiosas, a la hora de evaluar la progresión realizada
por los alumnos y alumnas, la praxis desarrollada por el equipo de profesores y profesoras
y la misma idoneidad de la puesta en práctica de la propia Unidad Didáctica que
proponemos.
Hacia la creación de una Red para la Colaboración permanente de Amnistía
Internacional con Institutos de Secundaria Obligatoria de Andalucía
Tras la experiencia queda la posibilidad de mantener y aumentar la actividad de
promoción y defensa de los Derechos Humanos con la creación de una Red de Institutos
de Educación Secundaria Obligatoria con los que Amnistía Internacional adquiriría el
compromiso de participar en actividades de Derechos Humanos, envíos de materiales y
prensa de la organización.
Pedimos a los profesores que quieran colaborar en la Red de Institutos de Educación
Secundaria Obligatoria para la defensa de los derechos humanos o que deseen cualquier
aclaración sobre el desarrollo de la Unidad Didáctica que ahora presentamos, que se
pongan en contacto con Amnistía Internacional a través del grupo de Sevilla:
C/ Federico Sánchez Bedolla, 20 - 1º izda. 41001 Sevilla. Tfno: 954562127
Email: [email protected]
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Articulado
Relacionamos los artículos que vamos a trabajar en esta carpeta de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos con aquellos otros que los desarrollan en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Consideramos importante que los profesores dispongan de esta información para
transmitirla a sus alumnos y alumnas en el desarrollo de las actividades que presentamos.
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Artículo 21.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
públicas de su país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se
expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por
sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice
la libertad del voto.
Artículo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser
generalizada; el acceso a los estudios superioras será igual para todos, en función de los
méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de
darse a sus hijos.
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
Artículo 10.2. Las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que
la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de
los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias
ratificados por España.
Artículo 1.2. La soberanía nacional reside en el pueblo español, del que emanan los
poderes del Estado.
Artículo 23.1. Los ciudadanos tienen el derecho a participar en los asuntos públicos,
directamente o por medio de representantes, libremente elegidos en elecciones periódicas
por sufragio universal.
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2. Asimismo, tienen derecho a acceder en condiciones de igualdad a las funciones y
cargos públicos, con los requisitos que señalen las leyes.
Artículo 27.1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de
enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos
reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una
programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores
afectados y la creación de centros docentes.
ESTATUTO DE AUTONOMÍA PARA ANDALUCÍA
Artículo 1.2. El Estatuto de Autonomía aspira a hacer realidad los principios de libertad,
igualdad y justicia para todos los andaluces, en el marco de igualdad y solidaridad con las
demás nacionalidades y regiones de España.
3. Los poderes de la Comunidad Autónoma emanan de la Constitución y del pueblo
andaluz en los términos del presente Estatuto.
Artículo 11. Los derechos, libertades y deberes fundamentales de los andaluces son los
establecidos en la Constitución.
La Comunidad Autónoma garantiza el respeto a las minorías que residan en ella.
Artículo 12.1. La Comunidad Autónoma de Andalucía promoverá las condiciones para
que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integran sean reales y
efectivas; removerá los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitará la
participación de todos los andaluces en la vida política, económica, cultural y social.
Artículo 25.1. El Parlamento de Andalucía representa al pueblo andaluz.
2. El Parlamento de Andalucía es inviolable.
Artículo26.1. El Parlamento estará compuesto por 90 a 110 Diputados, elegidos por
sufragio universal, igual, libre, directo y secreto. Los miembros del Parlamento representan
a toda Andalucía y no están sujetos a mandato imperativo.
Artículo 12.3.2º. ... La Comunidad Autónoma ejercerá sus poderes con los siguientes
objetivos básicos... El acceso de todos los andaluces a los niveles educativos y culturales
que les permitan su realización personal y social. Afianzar la conciencia de identidad
andaluza, a través de la investigación y conocimiento de los valores históricos, culturales y
lingüísticos del pueblo andaluz en toda su riqueza y variedad.
Artículo 19.1. Corresponde a la Comunidad Autonómica la regulación y administración
de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades en
el ámbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 27 de la
Constitución....
2. Los poderes de la Comunidad Autónoma velarán porque los contenidos de la
enseñanza e investigación en Andalucía guarden una esencial conexión con las realidades,
tradiciones, problemas y necesidades del pueblo andaluz.
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