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Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun, como elemento de recuperación y promoción de la cultura mapuche en la sociedad del siglo XXI Tesis Doctoral María Isabel Lara Millapan Dirigida por el Dr. Artur Noguerol Septiembre, 2012 Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials Programa de Doctorado en Didáctica de la Lengua y Literatura Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun, como elemento de recuperación y promoción de la cultura mapuche en la sociedad del siglo XXI Tesis Doctoral AAuuttoorraa:: MMaarrííaa IIssaabbeell LLaarraa MMiillllaappaann DDDiiirrriiigggiiidddaaa pppooorrr eeelll DDDrrr AArrttuurr NNoogguueerrooll RRooddrriiggoo Septiembre, 2012 Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 1 ÍNDICE Contenido MAÑUMTU ........................................................................................................... 7 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 9 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN ................. 13 2.1. Antecedentes y planteamiento personal .................................................... 13 2.2. Planteamiento del problema: la situación del mapudungun en la región de la Araucanía ............................................................................... 16 2.2.1 El proceso histórico, social y lingüístico de las lenguas originarias en América Latina ....................................................... 17 2.2.2 La lengua y la cultura de los pueblos originarios en América Latina .............................................................................. 18 2.2.3. Diversidad y uniformización de las lenguas .................................. 19 2.2.4. Entorno sociolingüístico en la Región de la Araucanía, situación del mapudungun ............................................................. 21 2.2.5 Políticas estatales respecto de las lenguas originarias en Chile, en especial el mapudungun. ................................................ 25 2.3. Justificación del problema ......................................................................... 28 2.3.1. La visión mapuche: desde la palabra poética y desde la opinión de sus hablantes ................................................................ 29 2.3.2. Nuestra propuesta ............................................................................ 48 2.4. En resumen ................................................................................................ 49 3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN – OBJETIVOS – ........................... 51 3.1. OBJETIVOS .............................................................................................. 51 3.2. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 52 4. MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 53 4.1. El mapudungun y su enseñanza ................................................................. 53 4.1.1 Características lingüísticas del mapudungun o mapuche dungun ........................................................................................... 54 4.1.2. Currículum de la Educación Intercultural Bilingüe Mapuche ........................................................................................ 62 4.2. Elementos de los procesos de aprendizaje lingüístico ............................... 66 4.2.1. La adquisición o primer aprendizaje de la lengua ......................... 67 4.2.2. La adquisición o primer aprendizaje de la lengua en contextos multilingües ................................................................... 70 _____________________________________________________________________ 2 M. Isabel Lara Millapan 4.2.3. La enseñanza de la lengua en contextos multilingües .................... 75 4.2.4. Las lenguas en la escuela mapuche ................................................ 79 4.3. Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura .................................. 80 4.3.1. La lengua escrita como constructo social ....................................... 81 4.3.2. La perspectiva socioconstructivista de la enseñanza aprendizaje ..................................................................................... 83 4.3.3. Implicaciones educativas de la lectura y escritura ......................... 85 4.3.4. Aprender las prácticas letradas: un proceso complejo ................... 89 4.3.5. Didáctica de la lectura y de la escritura .......................................... 93 4.3.6. Etapas de aprendizaje de la lectura ............................................... 96 4.3.7. Etapas de aprendizaje de la escritura ............................................. 98 4.3.8. Las competencias y el aprendizaje de la lengua escrita ............... 100 4.4. Decisiones globales en la metodología seguida en la investigación ............................................................................................ 101 4.5. En resumen ............................................................................................... 103 5. METODOLOGÍA .......................................................................................... 105 5.1. Contexto de la investigación .................................................................... 106 5.1.1. El contexto de la escuela observada: los niños y sus características lingüísticas. ........................................................... 106 5.2. Las fases de la investigación acción ......................................................... 108 5.2.1. Primera fase de la investigación acción ....................................... 109 5.2.2 Segunda fase del ciclo de la investigación acción ........................ 110 5.2.3. Tercera fase de la investigación acción ........................................ 110 5.2.4. Cuarta fase de la investigación acción ......................................... 111 5.3. Recolección de datos ................................................................................ 111 5.3.1. Las opiniones de la comunidad mapuche ..................................... 112 5.3.2. Observaciones de las actividades escolares ................................. 115 5.3.3. Las devoluciones y socializaciones de los datos a los maestros ........................................................................................ 116 5.4. Organización, análisis y elaboración de los datos .................................... 117 5.5. En resumen ............................................................................................... 121 6. PRIMERAS OBSERVACIONES Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA ................................................................................................. 123 6.1. Primer ciclo de la investigación ............................................................... 123 6.2. Análisis e interpretación de los datos de la fase de diagnóstico .............. 125 6.2.1. Elementos definitorios del contexto de la investigación .............. 126 6.2.2. Aproximación cuantitativa a los datos ......................................... 129 ______________________________________________________________________ Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 3 6.2.3. Análisis e interpretación de los datos de la fase diagnóstico ................................................................................... 134 6.2.4. En síntesis .................................................................................... 151 6.3. Propuestas de acción: primera intervención ............................................ 156 6.3.1. Aprendizaje contextualizado, en situaciones reales ..................... 158 6.3.2. Contexto de aprendizaje .............................................................. 163 6.3.3. Uso de materiales para la enseñanza ........................................... 165 6.4. En resumen .............................................................................................. 167 7. SEGUNDA FASE (FASE DE INTERVENCIÓN) .................................... 169 7.1. Socialización de los resultados de la fase de diagnóstico y de las propuestas. ............................................................................................... 169 7.2. Actividades de la primera intervención ................................................... 171 7.3. Análisis e interpretación de los datos de la observación de la primera intervención. ............................................................................... 177 7.3.1. Análisis e interpretación de las observaciones realizadas de las prácticas docentes de la primera intervención. .................. 178 7.3.2. Análisis e interpretación de las producciones escritas en las actividades programadas ........................................................ 184 7.3.3. Aspectos fundamentales que pone de relieve la observación de la primera intervención ....................................... 187 7.3. Nueva propuesta de acción a partir de la devolución y fijación de la propuesta final. ................................................................................ 191 7.4. En resumen .............................................................................................. 193 8 LA TERCERA FASE DE LA INVESTIGACIÓN, FINAL DEL CICLO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN ............................................... 195 8.1. Segunda intervención el proyecto de aula ............................................... 195 8.1.1. El proyecto de aula en el conjunto de esta investigación .............. 196 8.1.2. Justificación y estructura de los proyectos de aula ........................ 198 8.1.3. Diseño del proyecto de aula. Primera parte: la planificación del proyecto ............................................................ 201 8.1.4. Diseño del proyecto de aula. Segunda parte: la resolución del proyecto ................................................................................. 204 8.2. Análisis de los datos de la observación de la segunda intervención ............................................................................................. 207 8.2.1. Uso y funcionalidad de la lengua mapudungun: .......................... 208 8.2.2. La secuencia de aprendizaje del proyecto: .................................. 213 8.3. Interpretación de los datos de la segunda intervención. .......................... 215 8.4. Devolución a los maestros. ...................................................................... 216 8.5. En resumen .............................................................................................. 221 9. CONCLUSIONES ........................................................................................ 223 _____________________________________________________________________ 4 M. Isabel Lara Millapan 9.1. En relación a los objetivos de la investigación ........................................ 223 9.2. En relación a la metodología aplicada ..................................................... 225 9.3. Implicaciones en relación a la innovación y la investigación. Perspectivas de futuro .............................................................................. 226 10. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 229 ANEXOS ............................................................................................................. 237 Anexo 1 TRANSCRIPCIÓN DE CLASES de la fase inicial ......................... 238 Clase nº 1 Lenguaje y comunicación: lenguas castellano y mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 238 Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 242 Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 245 CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 250 Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 253 Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 253 Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 255 Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 256 Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 259 CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE (persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 261 Anexo 2. OBSERVACIONES SOBRE LAS TRANSCRIPCIONES de las clases de la fase inicial ................................................................... 264 Clase nº 1 Lenguaje y comunicación-lenguas castellano y mapudungun 3º y 4º año ............................................................... 264 Clase mapudungun (bilingüe) .................................................................. 269 Clase nº 2 mapudungun ............................................................................ 273 CLASE Nº 3: Lenguaje y comunicación .................................................. 280 Clase 1º y 2º año Lenguaje y Comunicación ........................................... 283 Profesora tomando lectura a una niña ...................................................... 284 Parlamento de un grupo en la clase .......................................................... 286 Dictado a una niña de 1º año .................................................................... 287 Transcripción de una clase de 1º y 2º año ................................................ 290 CLASE EN 3º Y 4º AÑO CON APOYO DE UN KIMCHE (persona con sabiduría mapuche del Lof) .................................... 293 Anexo 3. CUADERNO DE CAMPO Y COMENTARIOS ............................ 297 Observación del entorno .......................................................................... 297 Observación de clases de 1º y 2º año Lenguaje ....................................... 297 Anexo 4 CUADERNO DE CAMPO de las observaciones durante las actividades de la primera intervención, segunda fase .............................. 298 Observaciones de los trabajos producidos por los niños: ........................ 300 ______________________________________________________________________ Aprender a leer y escribir en lengua mapudungun 5 Algunos ejemplos de los trabajos producidos por los niños: .................. 302 Anexo 5 TRANSCRIPCIÓN de las observaciones de la segunda intervención basada en un proyecto de aula. ........................................... 329 Anexo 6 Comentarios sobre la transcripción de la segunda intervención. ............................................................................................ 337 Anexo 7 TRANSCRIPCIÓN de la devolución final de las tareas realizadas. ................................................................................................ 350 Anexo 8 Recopilación de las entrevistas a distintas personas mapuche ................................................................................................... 353 ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1: Quienes hablan mapuche en la comunidad y con qué frecuencia .................. 22 Cuadro 2: Grado de dominio de la lengua mapuche por parte de los estudiantes. ................................................................................................... 23 Cuadro 3: Quienes hablan mapuche en la escuela y con qué frecuencia. ....................... 23 Cuadro 4: Con quién hablan lengua mapuche los niños en la escuela. .......................... 24 Cuadro 5: Poema mapudungun-castellano. .................................................................... 30 Cuadro 6: La pronunciación del habla mapudungun. ..................................................... 57 Cuadro 7 Comparación de los alfabetos del mapudungun más usados .......................... 60 Cuadro 8: Relación grafemas del Alfabeto Unificado con el habla del castellano de Chile ....................................................................................... 61 Cuadro 9 Teorías de la adquisición de la lengua ............................................................ 69 Cuadro 10 Programas de educación bilingüe (versión de C. Baker, 2006, pág. 215) .............................................................................................................. 76 Cuadro 11: Fases de la investigación acción, Carr y Kemmis. ..................................... 105 Cuadro 12: Esquema del proceso de la investigación-acción, Nussbaum. ................... 108 Cuadro 13: Categorías de la fase diagnóstico. .............................................................. 120 Cuadro 14: Intervenciones por categorías .................................................................... 130 Cuadro 15: Intervenciones del profesorado .................................................................. 131 Cuadro 16: Intervenciones del alumnado ..................................................................... 131 _____________________________________________________________________ 6 M. Isabel Lara Millapan Cuadro 17: Unidad 1. .................................................................................................... 171 Cuadro 18: Unidad 2. .................................................................................................... 172 Cuadro 19: Unidad 3. .................................................................................................... 173 Cuadro 20: Unidad 4. .................................................................................................... 174 Cuadro 21: Unidad 5. .................................................................................................... 175 Cuadro 22: Unidad 6. .................................................................................................... 176 Cuadro 23: Unidad 7. .................................................................................................... 176 Cuadro 24: Unidad 8. .................................................................................................... 177 Cuadro 25: Escrituras espontáneas de los niños. ........................................................... 184 Cuadro 26: Sustantivos y adjetivos. .............................................................................. 185 Cuadro 27: Estructura de los mensajes escritos por los niños. ...................................... 187 Cuadro 28: Puntos destacados de la primera intervención. ........................................... 191 Cuadro 29: Los ciclos de las fases de la investigación acción. ..................................... 192 Cuadro 30: Fases del proyecto de aula. ......................................................................... 200 Cuadro 31: Ficha de autoevaluación. ............................................................................ 207 ______________________________________________________________________
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