Apprendre à vivre ensemble PDF
Preview Apprendre à vivre ensemble
Apprendre à vivre ensemble Un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique e Apprendre à vivre ensemble est un programme interculturel et l b interreligieux pour l’enseignement de l’éthique, destiné à contribuer à la m réalisation du droit de l’enfant à un plein et sain développement physique, e mental, spirituel, moral et social, ainsi qu’à la réalisation du droit à s l’éducation tel qu’établi dans la Convention des Nations Unies relative n aux droits de l’enfant (CDE), dans l’article 26.1 de la Déclaration e universelle des droits de l’homme (DUDH), dans la Déclaration e mondiale sur l’éducation pour tous et dans les Objectifs du millénaire r pour le développement (OMD). v i v Apprendre à vivre ensemble fournit aux dirigeants et éducateurs de la à jeunesse du monde entier des outils pour la mise en place d’un programme interculturel et interreligieux, grâce auquel les enfants et les jeunes sont e r capables de développer un sens plus aigu de l’éthique. Il est conçu pour d aider les jeunes à comprendre et à respecter les personnes d’autres n cultures et religions, ainsi qu’à développer leur sentiment d’appartenance e à une communauté mondiale. La présente ressource a été développée en r p étroite collaboration avec l’UNESCO et l’UNICEF. p A Apprendre à vivre ensemble Apprendre à vivre ensemble Un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants Réseau mondial des religions en faveur des enfants Fondation Arigatou en collaboration avec et sous l'égide de l’UNESCO et l’UNICEF Apprendre à vivre ensemble Le secrétariat du Conseil interreligieux répond à toute demande d’autorisation de reproduction ou de traduction partielle ou intégrale du présent ouvrage. Les demandes doivent être adressées à Arigatou International, 1, rue de Varembé, 1202 Genève, Suisse, qui se tient volontiers à votre disposition pour tout renseignement concernant les dernières mises à jour. Conception, mise en page et illustrations par et le secrétariat du Conseil interreligieux (Genève). Imprimé à Genève, Suisse, par ATAR Roto Presse SA. Le présent ouvrage peut également être consulté et téléchargé sur le site Internet : http://www.ethicseducationforchildren.org © Fondation Arigatou 2008 ISBN : 978-92-806-4289-6 Apprendre à vivre ensemble Index Apprendre à vivre ensemble Les enfants et l’enseignement de l’éthique 1 ........................................................................................................................................................ La manière dont Apprendre à vivre ensemble a été développé 1 .................................................................................................. Les cadres dans lesquels Apprendre à vivre ensemble peut être utilisé 2 .......................................................................... Les enfants : une obligation éthique collective 3 ............................................................................................................................................ Les enfants : un don et une responsabilité 4 ........................................................................................................................................................ Les enfants apprennent par ce qu’ils vivent 5 .................................................................................................................................................... Enseignement de l’éthique et droits de l’homme 6 .................................................................................................................................... Ethique et enseignement de l’éthique 7 ....................................................................................................................................................................... Ethique, valeurs et morale 8 ...................................................................................................................................................................................................... Ethique et relations 8 .......................................................................................................................................................................................................................... Existe-t-il des valeurs durables ? 9 ...................................................................................................................................................................................... Principes éthiques et valeurs fondamentales pour l’enseignement de l’éthique 10 ......................................... La capacité de choisir : le plus grand des dons et la responsabilité la plus stimulante 10 ....................... Protéger et soutenir la dignité humaine 11 ............................................................................................................................................................ Respect et compréhension mutuelle 11 ....................................................................................................................................................................... L’empathie et la capacité de « se mettre à la place de l’autre » 12 .............................................................................................. Responsabilité individuelle et collective 13 .......................................................................................................................................................... La réconciliation : entreprendre de construire des passerelles 13 ............................................................................................ L’enseignement de l’éthique 14 .............................................................................................................................................................................................. Une humanité commune 15 .......................................................................................................................................................................................................... Expressions concrètes de notre humanité commune 15 ........................................................................................................................ Un monde de pluralité religieuse 16 ................................................................................................................................................................................. Ressources religieuses pour une vie éthique 16 ............................................................................................................................................... Quatre aspects de la responsabilité 16 ......................................................................................................................................................................... Le religieux et le laïc 17 .................................................................................................................................................................................................................... Apprendre dans l’interrelation avec les autres 17 ........................................................................................................................................... Prier ensemble ou se mettre ensemble pour prier 18 ................................................................................................................................ Spiritualité 19 ................................................................................................................................................................................................................................................... Section 1 Guide de l’utilisateur 21 Portée et objectifs 21 ............................................................................................................................................................................................................................... Les modules d’apprentissage 21 .............................................................................................................................................................................................. Quatre valeurs 22 ..................................................................................................................................................................................................................................... Les modules 23 ............................................................................................................................................................................................................................................ Encourager les jeunes à développer leur spiritualité innée 24 ...................................................................................................... Educateurs et animateurs – le cœur du processus d’apprentissage 24 .............................................................................. Processus d’apprentissage et lignes directrices 25 ........................................................................................................................................ Méthodologies 27 ....................................................................................................................................................................................................................................... Méthodologies proposées 28 ..................................................................................................................................................................................................... Techniques suggérées 29 ................................................................................................................................................................................................................. Apprendre à vivre ensemble Créer l’environnement adéquat 32 ...................................................................................................................................................................................... Etre un modèle de rôle 32 ............................................................................................................................................................................................................. Planifier les modules d’apprentissage 33 ................................................................................................................................................................... A qui devrait s’adresser Apprendre à vivre ensemble ? 35 ................................................................................................................... Dans quels cadres Apprendre à vivre ensemble peut-il être utilisé ? 35 .......................................................................... Qui peut utiliser Apprendre à vivre ensemble ? 36 ...................................................................................................................................... Brochure pour les participants 37 ...................................................................................................................................................................................... Que puis-je faire si… 38 ................................................................................................................................................................................................................... Je n’ai pas un groupe religieusement diversifié 38 ........................................................................................................................................ Je veux aborder des questions sociales plutôt que religieuses 38 .............................................................................................. J’ai des tensions dans le groupe à cause des différences religieuses 39 ............................................................................. Les participants ont été exposés à des situations de violence 40 .............................................................................................. Les thèmes de l’atelier provoquent une détresse émotionnelle chez les participants 41 ........................... Section 2 Les Modules d’apprentissage 43 Module 1 Comprendre les autres et soi-même 44 .......................................................................................................................................... Apprécier la diversité 45 .................................................................................................................................................................................................................. Me connaître moi-même en relation avec les autres 45 ........................................................................................................................ Une humanité commune 46 ...................................................................................................................................................................................................... Pouvons-nous nous entendre ? 46 ....................................................................................................................................................................................... Me mettre à la place de l’autre 47 ...................................................................................................................................................................................... Répondre aux besoins d’une compréhension mutuelle 47 ................................................................................................................ Module 2 Transformer le monde ensemble 48 ................................................................................................................................................... Qu’arrive-t-il lorsque nous échouons à nous respecter ? 49 .............................................................................................................. Comprendre les conflits, la violence et les injustices autour de moi 49 .......................................................................... La paix commence par moi-même 50 ........................................................................................................................................................................... Alternatives de non-violence 50 ............................................................................................................................................................................................ La marche de la réconciliation 51 ....................................................................................................................................................................................... Construire des passerelles de confiance 51 ............................................................................................................................................................. Œuvrer ensemble pour transformer le monde 52 ......................................................................................................................................... Section 3 Suivre les progrès 53 Carnet de bord 53 ........................................................................................................................................................................................................................................ Méthodes pour évaluer l’apprentissage des participants 54 .......................................................................................................... Modèle de pair à pair 55 ................................................................................................................................................................................................................. Modèle de partage de groupe 56 .......................................................................................................................................................................................... Modèle « Le monde et moi » 57 .............................................................................................................................................................................................. Modèle de mentor 58 .......................................................................................................................................................................................................................... Modèle de charte de contrôle 59 ......................................................................................................................................................................................... Modèles d’évaluation sous forme de « prise de température rapide » .......................................................................60 Evaluation de l’impact 61 ................................................................................................................................................................................................................ Apprendre à vivre ensemble Section 4 Activités 63 Tableau d’activités 63 ............................................................................................................................................................................................................................ Section 5 Ressources 123 Contes 123 ............................................................................................................................................................................................................................................................. Etudes de cas 138 ......................................................................................................................................................................................................................................... Dilemmes moraux 143 .......................................................................................................................................................................................................................... Films et vidéos 149 .................................................................................................................................................................................................................................... Chansons 156 .................................................................................................................................................................................................................................................... Poèmes 159 ........................................................................................................................................................................................................................................................... Prières pour la paix 167 ...................................................................................................................................................................................................................... Jeux de rôles 175 ........................................................................................................................................................................................................................................... Fiches « nouvelles de paix » ................................................................................................................................................................................................177 Résumé de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant 179 ............................................. Résumé de la Déclaration universelle des droits de l’homme 182 ......................................................................................... Comment plier une grue en papier 183 ........................................................................................................................................................................ Section 6 Nous l’avons fait ainsi 187 Section 7 Références 219 Ressources 219 ................................................................................................................................................................................................................................................. Contes 219 .......................................................................................................................................................................................................................................................... Poèmes 219 ........................................................................................................................................................................................................................................................ Prières pour la paix 220 ................................................................................................................................................................................................................... Etudes de cas 220 ..................................................................................................................................................................................................................................... Dilemmes moraux 220 ...................................................................................................................................................................................................................... Matériel de support pour les activités 220 ............................................................................................................................................................. Références pour les activités 221 ......................................................................................................................................................................................... Glossaire 222 ..................................................................................................................................................................................................................................................... Acronymes 224 ............................................................................................................................................................................................................................................... Liste des membres du Conseil interreligieux 225 .......................................................................................................................................... Liste des membres du Comité du Conseil interreligieux 226 ....................................................................................................... Coordinateurs du GNRC 227 .................................................................................................................................................................................................... Annexes 228 ........................................................................................................................................................................................................................................................ Formulaire d’évaluation 228 .................................................................................................................................................................................................... Tableaux pour l’évaluation d'impact 230 ............................................................................................................................................................... Apprendre à vivre ensemble Apprendre à vivre ensemble Remerciements Apprendre à vivre ensemble a bénéficié du soutien de grand nombre d'institutions et d'amis. Nous adressons nos remerciements à l’ensemble des organisations, experts, rédacteurs, réviseurs, conseillers, consultants, volontaires, stagiaires et membres du secrétariat du Conseil interreligieux dont l’engagement et le dévouement ont rendu cet ouvrage possible. Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants Conseiller honoraire : SAR le Prince El Hassan bin Talal. Membres du Conseil : A. T. Ariyaratne, Adolfo Pérez Esquivel, Kul Gautam, Hans Küng, Bibifatemeh Mousavi Nezhad, Alice Shalvi, Didi Athavale Talwalkar, Anastasios Yannoulatos, Nour Ammari et Emanuel Mathias. Membres du Comité : Hasan Abu Nimah, Swami Agnivesh, Charanjit AjitSingh, Farida Ali, Ibrahim Al-Sheddi, Kezevino Aram, Wesley Ariarajah, Alicia Cabezudo, Meg Gardinier, Andres Guerrero, Magnus Haavelsrud, Heidi Hadsell, Vinod Hallan, Stuart Hart, Azza Karam, Method Kilaini, Marlene Silbert, Hans Ucko, Deborah Weissman et Sunil Wijesiriwardhana. Réseau mondial des religions en faveur des enfants (GNRC) Coordinateurs : Mustafa Ali, Vinya Ariyaratne, Razia Ismail, Marta Palma, Mercedes Roman, Qais Sadiq et Dorit Shippin, et leurs collaborateurs respectifs dans les régions. Les membres du GNRC dans les régions. vii Le secrétaire général Atsushi Iwasaki et ses collègues du secrétariat du GNRC à Tokyo. Enfants et jeunes Tous les enfants, jeunes et animateurs ayant contribué au développement du matériel pédagogique à travers les différents ateliers pilote et de formation en divers endroits du monde. Nations Unies et organisations internationales Le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF), en particulier Tanya Turkovich, et des collègues autres que ceux mentionnés ci-dessus. L’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), en particulier Hélène Gosselin et Linda King. Personnes invitées à apporter une contribution personnelle Gana Dash, Mahal da Costa Soto et David Arond. Personnes invitées à la relecture Soho Machida, Adib Saab, Halim Nujaim, May Sadiq, Amada Benavides, Jenny Nemko, Heather Jarvis et Leilah Omar. Apprendre à vivre ensemble Publication Arnaud Dubouchet et collègues de Services Concept, conception, mise en pages et illustrations. Henri Schweickhardt et collègues de ATAR Roto Presse SA, impression. Photos Photos en couverture et aux pages 189–191, 195, 204–207, 209 par Mustafa Ali Photos pages 210, 212 par Rolando Calle Photos pages 198–200 par Satish Kanna Photos en couverture et aux pages 216–218 par Peter Williams Photos en couverture et aux pages 192–197, 200–203, 207–216, 218 par María Lucía Uribe Torres Fondation Arigatou Le secrétaire général Shozo Fujita et ses collègues au siège de Tokyo. Peter Billings, éditeur et rapporteur. Secrétariat du Conseil interreligieux La secrétaire générale Agneta Ucko et ses collègues, María Lucía Uribe Torres et Djénane Tosbath de viii los Cobos, avec d’autres consultant(e)s et stagiaires. Apprendre à vivre ensemble Avant-propos Apprendre à vivre ensemble est le premier résultat de l’initiative mondiale pour l’enseignement de l’éthique lancée par la Fondation Arigatou et son Réseau mondial des religions en faveur des enfants (sigle anglais GNRC). Le Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants, créé par la Fondation Arigatou, sert de centre de ressources internationales et de plate-forme pour le dialogue, la collaboration et l’action afin de promouvoir l’enseignement de l’éthique aux enfants et l’apprentissage interreligieux. Depuis sa création, le Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants a concentré ses efforts sur la réalisation de ce matériel pédagogique à présenter lors du Troisième Forum du GNRC à Hiroshima, en mai 2008. La promotion de l’enseignement de l’éthique a été effectuée en collaboration avec toutes les personnes partageant la vision de l’initiative pour l’enseignement de l’éthique – communautés religieuses, agences des Nations Unies, organisations non-gouvernementales (ONG) et de nombreuses autres personnes – dans un effort visant à rendre effectif le droit de l’enfant à un plein et sain développement physique, mental, spirituel, moral et social ainsi que le droit à l’éducation tel qu’établi dans la Convention relative aux droits de l’enfant. Le processus de développement du présent matériel pédagogique, requérant la participation de divers acteurs, a ainsi réuni l’expérience d’éducateurs et de spécialistes de différentes traditions religieuses, spirituelles et laïques, d’organisations internationales et non-gouvernementales, d’institutions pédagogiques et d’enfants. Nous sommes tout particulièrement reconnaissants pour le temps et l’énergie que nos collègues de l’UNICEF et de l’UNESCO ont investi dans la réalisation de ce matériel. Apprendre à vivre ensemble aborde la question de l’enseignement de l’éthique du point de vue d’un apprentissage interculturel et interreligieux, des droits de l’homme et d’un enseignement de qualité, ix encourageant le sens éthique et les valeurs et offrant aux enfants l’espace nécessaire au développement de leur potentiel inné pour la spiritualité. Nous espérons que cette nouvelle ressource nous fournira les instruments nécessaires à la promotion du sens éthique et des valeurs chez les enfants et qu’elle contribuera à l’édification d’un monde meilleur. Nous avons tous la responsabilité de la mettre en application. Takeyasu Miyamoto Keishi Miyamoto Président de la Fondation Arigatou Représentant de la Fondation Arigatou Fondateur du GNRC
Description:The list of books you might like
