Apprendre à rédiger pas à pas 5e : cahier d’activités [version corrigée réservée aux professeurs] PDF
Preview Apprendre à rédiger pas à pas 5e : cahier d’activités [version corrigée réservée aux professeurs]
(^/fpp rendre à rédiger e PAS A PAS 5 CAHIER D'ACTIVITÉS ■ nouveau l 1 */ 200 exercices decriture brève, diffi renciés et gradiu s l Une pédagogie 1 différenciée au serv«« ✓ 40 exercices de vocabulaire 1 de l'expression ecnte 13 sujets d'écriture longue en lien avec le programme 16 séances pour maîtriser l'écrit, de la phrase au texte H ■ Une progression annuelle pour l'expression écrite Un travail par compétences à athan {^ylpprendre à rédiger s PAS A PAS CAHIER D'ACTIVITI S Catherine Hars Certifiée de Lettres modernes Collège Pilâtre-de-Rozier (Wimille) Véronique Marchais Agrégée de Lettres modernes Collège l'Arche-du-Lude (]oué-lès-Tours) Claire-Hélène Pinon MISR Language Schools Section française Le Caire, Egypte Année scolaire : 20 - 20 Classe : Prénom : Nom : athan La photocopie de cet ouvrage en tout ou partie n'est pas autorisée par les Éditions Nathan. Pour mémoire, la photocopie non autorisée est un délit punissable par la Loi. Conception graphique : Marie-Astrid Bailly-Maître /"X MIXTE Papier issu de Couverture : Julie Larmes sources responsables ESS FSC* C022030 Mise en page : Christine Chenot ISBN: 978 209 171646 6 ©Nathan, 2015 25 avenue Pierre-de-Coubertin 75211 Pans cedex I Ce cahier est une méthode pour apprendre à rédiger de façon régulière et progressive. I II propose à cette fin des exercices gradués, sous la forme de 16 fiches différenciées, répondant aux exigences du programme de Cinquième. • 12 fiches pour travailler son expression de la phrase au texte. 4 fiches de vocabulaire pour nourrir le lexique. De nombreux points du programme de grammaire peuvent être abordés via l'écriture, grâce à ce cahier. -> voir l'index des notions p. 79. I Chaque fiche est conçue en 3 temps, correspondant a des degres de difficulté différents, permettant de travailler à chaque fois aussi bien au niveau de la phrase que du paragraphe et du texte. I II s'agit donc d'un travail différencié, qui offre la plus grande souplesse d'utilisation : • En classe entière, on pourra réaliser l'ensemble de la fiche avec tous les élèves, dans le cas d'une classe relativement homogène, ou, dans le cas de classes hétérogènes, demander à chacun de n'effectuer que la partie correspondant à ses besoins. Ainsi, chaque élève, quel que soit son niveau, a la possibilité d'apprendre et de progresser à chaque point abordé. • En groupes de besoins, on pourra traiter la partie correspondant au profil du groupe et aller le plus loin possible à partir de ce point. Le découpage de la compétence de rédaction en capacités précises regroupées en grandes étapes permet d'utiliser le cahier de façon ponctuelle, en PPREou en Al, pour travailler des points précis en fonction des besoins des élèves (ponctuation, construction des phrases, rédaction des réponses, enchaînement des phrases...). I Chaque étape se clôt sur une proposition d'écriture longue : une double page de sujets de rédaction, en lien avec le programme de Cinquième et préalablement préparés par une fiche de vocabulaire thématique, permettra de rattacher le travail d'écriture au chapitre en cours et de réinvestir les compétences acquises au cours des trois fiches précédentes. -> voir le tableau des activités différenciées p. 6. Le cahier est donc un outil modulable à utiliser en fonction du profil de classe, du cadre pédagogique et de la progression construite par chaque professeur. Les auteures © Éditions Nathan 2015 - Photocopie non autorisée. 3 À la découverte de votre cahier Chacune des 4 étapes de votre cahier contient 3 fiches différenciées et 1 fiche de vocabulaire. lhaque fiche s'organise en trois temps : 11. Enrichir le texte avec des compléments circonstanciels S'exercer Rédiger un paragraphe Rédiger un paragraphe O ■— -■■■■ Hj M m m h s m»- Enrichir son style # Deux pages UffiMtÉ .SSBS? spécifiquement consacrées au travail sur le vocabulaire pour enrichir '/otre lexique. Ç?;; ■ ■ • À la fin de chaque etape, une double page Rédaction avec 3 ou 4 sujets d'écriture longue ayant pour support un texte • Une grille de relecture ou une image. pour vous assurer que vous avez bien effectué toutes les vérifications nécessaires. 4 © Éditions Nathan 2015 - Photocopie non autorisée. StDjùOOùi îflte r - REVISER 1. La phrase simple et sa ponctuation .. 8 2. Questions et réponses 12 3. Employer des mots de reprise variés. 16 Employer des synonymes 20 Tledaction .. 22 étape 2 ORGANISER LE RECIT 4. Exprimer plusieurs actions dans la même phrase 24 5. Employer des indices de temps 28 6. Maîtriser la chronologie et l'emploi des temps 32 Choisir le verbe exact 36 Rédaction 38 METTRE EN SCENE UN PERSONNAGE 7. Faire le portrait d'un personnage 40 8. Faire parler un personnage 44 9. Traduire les émotions d'un personnage 48 roffiiiTiPiTH Écrire un portrait 52 Rédaction 54 étape ^ ENRICHIR LE RECIT 10. Employer la proposition subordonnée relative 56 11. Enrichir le texte avec des compléments circonstanciels 60 12. Organiser une description 64 PfriyiMTiPTTH La nature et les sensations 68 Rédaction .. 70 I Astuces pour rédiger 72 I Rédaction ; comprendre ce qu'il faut faire 73 I Rédaction ; analyser un sujet et faire un plan 74 i Apprendre à se relire 78 Index des notions 79 © Editions Nathan 2015 - Photocopie non autorisée. 5 Tableau des activités différenc ses compétence par compétence RÉVISER S'exercer0 Rédiger un paragraphe0^ Enrichir son style000 H La phrase simple et sa ponctuation Rédiger des phrases complétés Enchaîner des phrases simples Varier la ponctuation et et ponctuées et employer la virgule la longueur des phrases pour -» p.8 -» p.9 créer un effet d'insistance -»p. 10 Q Questions et réponses Rédiger des questions Formuler des questions Employer l'interrogation et des réponses et des réponses en un dialogue et la négation pour donner -»p. 12 cohérent -»p. 14 de l'intensité au récit -»p. 15 El Employer des mots de reprise variés Employer des pronoms varies Alterner les reprises nominales Créer des effets d'insistance et éviter les répétitions et pronominales -»p. 16 -»p. 17 -»p. 19 et pe 2 ORGANISER LE RÉCIT S'exercer0 Rédiger un paragraphe00 Enrichir son style000 El Exprimer plusieurs actions dans la même phrase Rédiger des phrases complexes Maîtriser l'enchaînement des Utiliser la phrase complexe pour bien ponctuées phrases complexes rythmer l'action -» p. 24 -» p. 25 27 Q Employer des indices de temps Employer des indices de temps Utiliser les indices de temps pour Employer des tournures variées précis écrire un texte cohérent pour situer le récit dans le temps -» p. 28 -> p. 29 -* p. 30 g Maîtriser la chronologie et l'emploi des temps Employer les temps verbaux Savoir établir une chronologie Mettre l'action en valeur corrects pour traduire l'ordre par l'emploi des temps des actions -»p. 32 -» p. 33 -» p. 34 6 © Éditions Nathan 2015 - Photocopie non autorisée. METTRE EN SCÈNE UN PERSONNAGE S'exercer0 Rédiger un paragraphe0^ Enrichir son style000 Q Faire le portrait d'un personnage Donner des précisions : Organiser le portrait Construire un portrait expressif expansion du nom, verbes expressifs -» p. 40 -> p. 41 -» p. 42 H Faire parler un personnage Maîtriser la ponctuation Alterner dialogue et récit Caractériser l'attitude du dialogue du personnage qui parle -»p.44 -»p. 45 -> p. 46 H Traduire les émotions d'un personnage Maîtriser le vocabulaire Suggérer des émotions Préciser les reactions du des émotions personnage face aux événements -»p.48 -»p. 49 -> p. 51 6ti ENRICHIR LE RÉCIT S'exercer0 Rédiger un paragraphe00 Enrichir son style000 fTT Employer la proposition subordonnée relative Maîtriser l'emploi du pronom Employer la proposition Alléger la phrase et gagner relatif subordonnée relative en précision -> p. 56 pour décrire -»p. 58 -»p. 59 ffl Enrichir le texte avec des compléments circonstanciels Savoir utiliser des compléments Enrichir le récit Varier les moyens d'exprimer circonstanciels les circonstances -> p. 60 -»p.61 -»p. 62 [E Organiser une description Savoir situer dans l'espace Organiser la description Décrire pour creer une atmosphère -> p. 64 -»p. 65 -»p. 67 La très grande majorité des activités est à réaliser sur le cahier lui-meme. Toutefois, certains exercices d'écriture sont à rédiger sur une feuille à part : ils sont signalés par le pictogramme © Éditions Nathan 2015 - Photocopie non autorisée. 1. La phrase simple et sa ponctuation y S'exercer Les phrases suivantes sont-elles correctes ? a. Il arriva le lendemain Oui Non Tlafiftel Une phrase b. La jeune fille les regarda, étonnée. Oui Non commence par une majuscule c. Parce qu'il était fou de colère. EU Oui Non et se termine par un point. Elle parle d'un sujet, d. La salle de bain au deuxième étage. EU Oui Non elle dit quelque chose de complet sur ce sujet. e. Au fond de la vallée coule une rivière. □ Oui Non f. Soudain surgit un chien à l'air féroce □ Oui Non o Les phrases suivantes sont incorrectes, corrigez-les. 1. Camille, regarda par la fenêtre, curieuse ! 2. Hier, la maison de mon grand-pere j 3. Hermine aperçut derrière un arbre j ■*...... 4. Il se leva à l'aube et prépara ses affaires. Pour partir a l'aventure. j 5. le jeune garçon ramassa son arc et ses fléchés. Et s'enfonça dans la forêt. O Ajoutez aux sujets suivants un verbe exprimant une action pour que les phrases deviennent correctes. 1. Simon, qui n'avait peur de rien, 2. Le livre que j'ai lu 3. Les feutres que tu m'as prêtes 4. Le hibou qui m'avait réveillée 8 © Éditions Nathan 2015 - Photocopie non ai
The list of books you might like
