Aplicación de estrategias didácticas en contextos desfavorecidos

267 Pages·2013·1.973 MB·Spanish

by  Cristina Sánchez Romero

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Esta manual práctico para el educador social sobre la utilización de las estrategias didácticas en G
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contextos desfavorecidos identifica el contexto y los factores de riesgo que nos permiten, entre otras 0
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acciones, “Reflexionar, adaptar y mejorar la calidad de los procesos de intervención socioeducativa”. 0
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El conjunto de autoras que han participado en esta obra han querido dar una visión práctica a la
utilización de las estrategias didácticas en el contexto socioeducativo del futuro graduado en Educación d.)
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Los diferentes ámbitos en los que la situación desfavorecida necesita una respuesta didáctica a (
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través de la conceptualización de las estrategias son los siguientes: h
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- La infancia y el riesgo social: En el que se describen situaciones de riesgo infantil y diversidad n
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educativa, y problemas de salud y hospitalización. a
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- Los jóvenes y el consumo de sustancias nocivas: Se describe el consumo de las drogas y su influencia ti
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en los adolescentes. Cri
- Los adultos y situaciones desfavorecidas: La utilización de la musicoterapia como estrategia en
situaciones de violencia de género y situaciones privadas de libertad (centros penitenciarios). s
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Cristina Sánchez Romero es profesora de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales e
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en la Facultad de Educación de la UNED. v
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ISBN: 978-84-362-6575-0
01409 desfavorecidos
colección
Editorial
Grado
Cristina Sánchez Romero (Coordinadora)
9788436265750
6301409GR01A01 GR
Aplicación de estrategias
didácticas en contextos
desfavorecidos
CRISTINA SÁNCHEZ ROMERO
(Coordinadora)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DESFAVORECIDOS
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la
autorización escrita de los titulares del
Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio
oprocedimiento, comprendidos la reprografía
y el tratamiento informático, y la distribución
de ejemplares de ella mediante alquiler
opréstamos públicos.
© Universidad Nacional de Educación a Distancia
Madrid, 2013
www.uned.es/publicaciones
© Cristina Sánchez Romero, Pilar Lago Castro, Silvia Moratalla Isasi, Vicenta Victoria
Muñoz Garrido, Pilar Gutiez Cuevas, María Isabel Rodríguez Martín, Julia Alonso García
y María Araceli Sánchez Raya
Todas nuestras publicaciones han sido sometidas
a un sistema de evaluación antes de ser editadas.
Ilustración de cubierta: CSR@
ISBN electrónico: 978-84-362-6555-2
Edición digital: marzo de 2013
Autores
Cristina SÁNCHEZ ROMERO
(Facultad de Educación. Universidad Nacional a Distancia)
Araceli SÁNCHEZ RAYA
(Facultad de Educación. Córdoba)
Julia ALONSO
(Facultad de Educación. Universidad de Valladolid)
M.a Isabel RODRÍGUEZ MARTÍN
(Facultad de Educación. Universidad de Castilla-La Mancha)
Pilar GUTIEZ CUEVAS
(Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid)
Victoria MUÑOZ GARRIDO
(Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid)
Silvia MORATALLA ISASI
(Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha)
Pilar LAGO CASTRO
(Facultad de Educación. Universidad Nacional a Distancia)
ÍNDICE
Introducción
Capítulo 1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DE RIESGO SOCIOEDU-
CATIVO. Cristina Sánchez Romero
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Conceptualización del término estrategia
2. Clasificación clásica de las estrategias
3. ¿Cómo aplicamos las estrategias?
4. E strategias didácticas para el educador social a través de las com-
petencias
5. Actividades
6. Recursos
7. Glosario
8. Bibliografía
Capítulo 2. I DENTIFICACIÓN DE FACTORES DE RIESGO EN CONTEXTOS DESFA-
VORECIDOS. Cristina Sánchez Romero
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Perfil del educador social
2. Factores de riesgo y poblaciones emergentes
3. Intervención didáctica en el contexto de riesgo
4. Actividades
5. Glosario
6. Bibliografía
AplicAción de estrAtegiAs didácticAs en contextos desfAvorecidos
Capítulo 3. Educación social: aplicación dE EstratEgias didácticas
para la infancia En riEsgo y dificultad social. M.ª Araceli
Sánchez Raya y Julia Alonso
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Introducción
2. Desarrollo temprano y riesgo social
3. Estrategias y programas de intervención para los niños y sus fa-
milias en riesgo social, desde la perspectiva del educador social
4. Ejemplos de estrategias didácticas y programas didácticos que se
estén realizando en ese ámbito
5. Autoevaluación
6. Glosario
7. Bibliografía
Capítulo 4. a plicación dE EstratEgias didácticas En El contExto dEs-
favorEcido dE marginacion social y discapacidad En la Es-
cuEla rural. María Isabel Rodríguez Martín
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Definición y características del contexto
2. Centros educativos en zonas marginales y con dificultades
3. Escuela en zonas urbanas marginales o suburbios
4. Aspectos y elementos comunes de los alumnos en las aulas
5. Aplicación de las estrategias
6. El papel del maestro en una escuela plural
7. E jemplo de estrategias didácticas y proyectos didácticos que se
estén realizando en ese ámbito
8. Autoevaluación
9. Glosario
10. Bibliografía
ÍNDICE
Capítulo 5. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO DE
AULAS HOSPITALARIAS. Pilar Gutiez Cuevas y Victoria Mu-
ñoz Garrido
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Concepto de pedagogía hospitalaria
2. Efectos de la enfermedad infantil
3. La pedagogía hospitalaria y la enfermedad
4. Estrategias de la intervención en el aula hospitalaria
5. F ormación de los profesionales que trabajan en pedagogía hos-
pitalaria
6. Autoevaluación
7. Glosario
8. Bibliografía
Capítulo 6. A PLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL CONTEXTO DES-
FAVORECIDO: JÓVENES Y DROGAS. Silvia Moratalla Isasi
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. A proximación conceptual a términos relacionados con las dro-
gas
2. Factores de riesgo o vulnerabilidad
3. Estrategias didácticas de prevención
4. Autoevaluación
5. Glosario
6. Bibliografía
Capítulo 7. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL CONTEXTO DES-
FAVORECIDO CON MUJERES MALTRATADAS. Pilar Lago Castro
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DESFAVORECIDOS
1. La mujer maltratada
2. I mportancia de la música. La música como fenómeno multidi-
mensional
3. Definición y características del contexto
4. Aplicación de la estrategia
5. Recursos y materiales
6. Actividades
7. Glosario
8. Bibliografía
Capítulo 8. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL CONTEXTO DESFA-
VORECIDO DE UN CENTRO PENITENCIARIO. Pilar Lago Castro
Resumen
Objetivos
Competencias
Mapa conceptual
1. Introducción
2. La persona que delinque
3. L os centros penitenciarios. Tipos o modelos de centros peniten-
ciarios
4. E xperiencias, proyectos e investigaciones de musicoterapia en di-
ferentes centros penitenciarios
5. Intervención en el contexto de centro penitenciario
6. Aplicación de la estrategia. Habilidades y destrezas
7. Materiales y recursos
8. Actividades
9. Glosario
10. Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Cristina Sánchez Romero
UNED. Facultad de Educación
Con esta obra queremos mostrar la aplicación teórica y práctica de las
estrategias didácticas en contextos desfavorecidos.
La identificación de los factores de riesgo es la clave para el desarro-
llo de las estrategias como herramientas pedagógicas del proceso socio-
educativo.
La reflexión crítica a través del cuestionamiento didáctico convierte
el proceso de desarrollo de la estrategia en una guía para su procedi-
miento. A su vez, permite transformar el proceso de la aplicación de las
mismas en un procedimiento de indagación personal y compartido con
otros profesionales.
Por tanto, el cuestionamiento didáctico clásico (¿qué? ¿cómo? ¿dónde?
¿por qué? ¿para qué?) planteado por diversos autores a lo largo de la con-
ceptualización de las estrategias didácticas, nos servirá de guía o protocolo
de actuación en el proceso de aplicación de la misma.
El profesional de la educación que trabaja en contextos desfavorecidos
por riesgo socioeducativo ha de buscar la respuesta al siguiente cuestiona-
miento:
(cid:129) ¿Cómo se interviene en contextos desfavorecidos?
(cid:129) ¿Para qué debemos intervenir?
(cid:129) ¿Dónde vamos a intervenir?
(cid:129) ¿Qué estrategia puede desarrollar?
(cid:129) ¿A quién está dirigida?
(cid:129) ¿Con qué va a llevar a cabo esta estrategia?
(cid:129) ¿Cuándo se establece la misma?
A su vez, deberá considerar la evaluación continua como elemento clave
en el desarrollo de la estrategia tanto en su inicio como en su proceso, y en
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DESFAVORECIDOS
su resultado final. En este sentido, conviene que se reflexione sobre la
aplicación de la misma en la una situación desfavorecida de un individuo
o grupo (autoevaluación), así como encontrar la colaboración de otras
profesionales para ver su viabilidad (coevaluación).
La recomendación en este sentido es la planificación de la intervención
con dicha estrategia y la evaluación de la misma.
Entre los objetivos que con esta obra pretendemos, destacamos:
(cid:129) Analizar diferentes contextos en situación desfavorecida, de riesgo
y/o vulnerables.
(cid:129) Identificar tanto las necesidades como los factores de riesgo que
producen esta situación.
(cid:129) Conocer las estrategias y/o herramientas didácticas que nos permi-
ten desarrollar nuestra acción.
(cid:129) Diseñar la intervención desde la aplicación de las estrategias en con-
textos específicos.
Por tanto, realizamos una revisión de las estrategias, analizamos los
factores de riesgo en algunos contextos desfavorecidos e identificamos la
aplicación de estrategias como herramientas didácticas para el educador
social.
Por ello, la obra tiene diferentes capítulos que nos llevan a desarrollar
una conceptualización de la estrategia y la posible aplicación práctica en
un contexto desfavorecido de intervención socioeducativa desde la pers-
pectiva de diversos autores, en la infancia/riesgo/salud, en los jóvenes/con-
sumo de sustancias nocivas y en adultos/maltrato/situación privada de li-
bertad.
(cid:129) Estrategias didácticas. La conceptualización y clasificación de es-
trategias didácticas clásicas permite al educador social la posibili-
dad de seleccionar la herramienta adecuada al contexto desfavoreci-
do. La motivación en la consecución de la misma a través del
cuestionamiento didáctico y el afianzamiento de su actuación hacia
la mejora de la situación de riesgo, le servirá para convertir este pro-
ceso en un procedimiento de indagación. La consideración de un
contexto desfavorecido requiere: