Analitico e sintetico Lezioni su Kant, Husserl, Quine PDF
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Paolo Spinicci Analitico e sintetico Lezioni su Kant, Husserl, Quine Il dodecaedro Collana diretta da Giovanni Piana e Paolo Spinicci Paolo Spinicci Analitico e sintetico Lezioni su Kant, Husserl, Quine CUEM INDICE Premessa..................................................................................................11 PARTE PRIMA KANT......................................................................15 Lezione prima..........................................................................................17 1. Considerazioni introduttive.................................................................17 2. Il cammino sicuro di una scienza.........................................................24 Lezione seconda.......................................................................................31 1. Le regole grammaticali e la rivoluzione copernicana..........................31 2. La rivoluzione copernicana e i suoi presupposti..................................40 Lezione terza............................................................................................45 1. Il concetto di esperienza......................................................................45 2. La posizione del problema...................................................................50 Lezione quarta.........................................................................................57 1. L’estetica trascendentale: considerazioni introduttive.........................57 2. Lo spazio..............................................................................................63 Lezione quinta.........................................................................................75 1. Il pensiero e la forma del giudizio.......................................................75 2. Le categorie e il loro significato obiettivo...........................................82 Lezione sesta............................................................................................87 1. Il problema dell’applicazione..............................................................87 2. Lo schematismo dei concetti puri........................................................98 Lezione settima......................................................................................107 1. Qualche riflessione di carattere generale...........................................107 7 2. Un esempio: la quantità.....................................................................114 Lezione ottava........................................................................................117 1. Giudizi analitici e giudizi sintetici.....................................................117 2. Il sintetico a priori e il rapporto dei concetti con l’esperienza...........122 Lezione nona..........................................................................................133 1. Considerazioni conclusive.................................................................133 2. Excusatio non petita...........................................................................141 PARTE SECONDA HUSSERL.....................................................145 Lezione decima......................................................................................147 1. Un nuovo libro: le Ricerche logiche di Husserl.................................147 2. Schlick...............................................................................................156 Lezione undicesima...............................................................................165 1. Perplessità..........................................................................................165 2. Qualche punto fermo.........................................................................170 Lezione dodicesima...............................................................................173 1. Parti indipendenti e non indipendenti: una distinzione intuitiva........173 2. La teoria formale dell’intero..............................................................184 Lezione tredicesima...............................................................................191 1. Una digressione: Husserl e l’origine della geometria........................191 2. La geometria ha un inizio assoluto?...................................................197 Lezione quattordicesima........................................................................203 1. Esperienza e concetto: elementi per una considerazione critica........203 2. Gli esempi e il contesto degli esempi................................................212 8 Parte terza Quine.............................................................................221 Lezione quindicesima............................................................................223 1. Due differenti forme del sintetico a priori.........................................223 2. Sinonimia e analiticità.......................................................................233 Lezione sedicesima................................................................................239 1. Un capro espiatorio............................................................................239 2. Ontologia e pragmatismo...................................................................245 Considerazioni conclusive.....................................................................249 9 10 PREMESSA In questo corso di filosofia teoretica mi sono proposto due differenti o- biettivi. Il primo è difficile da realizzare, ma abbastanza semplice da cir- coscrivere: volevo far luce su una distinzione classica nella riflessione fi- losofica — la distinzione tra giudizi analitici e giudizi sintetici — ed in modo particolare volevo riflettere insieme a voi sul senso, se ve n’è uno, che accompagna i diversi e ripetuti tentativi di parlare di un sintetico a priori. Credo che si tratti di problemi importanti e che vi siano buoni mo- tivi per ritenere che uno studente di filosofia debba sapersi orientare al- meno un poco in questi problemi ed è innanzitutto per questo che vi pro- pongo questo corso di lezioni. Ho detto orientarsi un poco e su questo punto è forse opportuno insiste- re. Non credo che il corso che qui vi propongo nelle sue linee essenziali sia in grado di tracciare intorno a questo problema un quadro ricco quel tanto che basta per non far storcere la bocca a chi conosce bene questo dibattito. Di questo sono consapevole: non bastano tre autori, sia pure importanti come Kant, Husserl e Quine, per dire anche soltanto l’essenziale su questo tema e anche se questo corso di lezioni è rivolto prevalentemente agli studenti dei primissimi anni sono sicuro che alcuni di voi stanno mentalmente redigendo la lista degli esclusi. Si potrebbe parlare di molti altri autori: di Hegel, del neopositivismo, di Carnap, di Putnam o di Kripke. Si potrebbe, questo lo so, ma sarebbe davvero molto faticoso per me e per voi e la meta che mi prefiggo è comunque un’altra: piuttosto che ten- tare di tracciare un quadro esauriente, ma necessariamente rapido delle molte voci che danno una fisionomia al nostro problema, vorrei che in- sieme riuscissimo ad affinare la nostra sensibilità filosofica (e credo che esista qualcosa del genere) rispetto ad un tema che deve incuriosirci e che non sembra manifestarsi come problema nella apparente chiarezza di una distinzione che impariamo a tracciare con facilità — tutti gli scapoli non sono sposati è una proposizione analitica, tutti gli scapoli hanno le scapo- le è invece una proposizione sintetica, anche se non ci dice nulla di così interessante. Una distinzione che ci sembra facile da apprendere e che in un certo senso conosciamo da sempre: nessuno di noi pronuncia giudizi analitici se non per puntualizzare il significato di una parola a chi ci sem- bra non l’abbia bene compresa, mentre i giudizi sintetici sono la materia 11
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