Análisis de la expresión escrita de los estudiantes chinos en su aprendizaje de ele basado en la

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by  Hui Li

ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA DE LOS
ESTUDIANTES CHINOS EN SU APRENDIZAJE DE ELE
BASADO EN LA TEORÍA DEL GÉNERO: ACTUALIDAD

Y FUTURO

Hui Li
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Filología Española, Lingüística General y
Teoría de la Literatura
TESIS DOCTORAL
ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA DE LOS
ESTUDIANTES CHINOS EN SU APRENDIZAJE DE ELE
BASADO EN LA TEORÍA DEL GÉNERO: ACTUALIDAD
Y FUTURO
Presentada por
Hui Li
Dirigida por
Dra. Carmen Marimón Llorca
Dra. María Martínez Lirola

Agradecimientos

En primer lugar, quiero expresar mi profunda gratitud a las directoras de esta tesis, Dra.
Carmen Marimón Llorca y Dra. María Martínez Lirola por su dedicación, su apoyo
incondicional, sus consejos, sus sugerencias oportunas, su paciencia y sus palabras de
ánimo en los momentos en los que estaba confusa, desorientada y desanimada. Han
sido ellas las que me dejaron ver la luz al final del túnel y que me dieron la esperanza
de salir de la oscuridad. Muchas gracias por todo.
En segundo lugar, quiero dar las gracias a los profesores, las profesoras y los
estudiantes del departamento de español del Instituto de Lenguas y Culturas
Occidentales de la Universidad de Estudios Internacionales de Xi´an (西安外国语大
学西方语言文化学院) por su generosa colaboración. Estoy muy agradecida a los
profesores Huang Lianping, Wang Qi, Cao Wei, Xue Miao, Kong Xiangwen, Liu Hao,
Ma Jiajun, Hei Yuyu y Juan Moregado, pues me recibieron con amabilidad, me dejaron
escuchar sus clases, respondieron a las preguntas de las encuestas e intercambiaron
conmigo sus opiniones con respecto a la enseñanza de la expresión escrita del español.
Sin ellos y ellas, no habría obtenido información de primera mano y no habría podido
realizar y analizar las encuestas.
En tercer lugar, he de expresar mi agradecimiento al profesor Tang Minquan y la
profesora Yang Deling por haber aceptado mi entrevista, en la que aportaron
información muy valiosa sobre sus experiencias de aprendizaje y de enseñanza.
Así mismo, doy las gracias a los profesores y las profesoras que me dieron clase en
los cursos de doctorado, pues me proporcionaron conocimientos suficientes para
terminar esta tesis.
También, agradezco a Nuria Orgilés Gallego, por su disponibilidad para revisar
una parte de esta tesis.
Gracias a mi amiga Maribel por haberme enviado energía positiva y por haberme
animado desde el principio hasta el final de esta tesis.
Por último, de modo muy especial, quiero agradecer a mi familia y a mis padres
por su apoyo y comprensión, por haberme disculpado por no acompañarles en los
momentos en los que me necesitaban y por encargarse de determinadas tareas para que
tuviese más tiempo para dedicarlo a esta tesis doctoral.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 19
CAPÍTULO 1. APROXIMACIÓN A LAS METODOLOGÍAS EN LA
ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS. PRINCIPALES
MÉTODOS DE ESCRITURA CON ENFOQUE COMUNICATIVO
1.1. Introducción ..................................................................................................... 33
1.2. Principales corrientes de la enseñanza de lenguas extranjeras ................... 34
1.2.1. Método de gramática-traducción ............................................................... 35
1.2.2. Método directo .......................................................................................... 39
1.2.3. Método audiolingual ................................................................................. 43
1.2.4. Método comunicativo ................................................................................ 50
1.2.4.1. M. A. K. Halliday y su teoría de la Lingüística Sistémica
Funcional ..................................................................................... 55
1.2.4.2. Dell Hymes y su teoría de Competencia Comunicativa ............... 64
1.3. La teoría del género de la Escuela de Sydney basada en la Lingüística
Sistémica Funcional de Halliday .................................................................... 76
1.3.1. Tres escuelas de la teoría del género ......................................................... 79
1.3.1.1. Escuela de Estudios de Género Retórico
(Rhetorical Genre Studies) .............................................................. 79
1.3.1.2. Escuela de Inglés con Fines Específicos
(English for Specific Purpose) ........................................................ 82
1.3.1.3. Escuela de Sydney (Sydney School) ............................................... 86
1.3.2. Género y registro del texto y sus relaciones estratigráficas en la
Lingüística Sistémico Funcional ............................................................ 93
1.3.2.1. Género de la lengua (contexto de cultura) ...................................... 93
1.3.2.2. Registro de la lengua (contexto de situación): campo,
tenor y modo ...................................................................... 94
1.3.2.3. Relación estratigráfica entre el texto, el registro
(contexto de situación) y el género (contexto de cultura) ............... 98
1.4. Clasificaciones de tipos de texto en la lingüística textual ........................... 106
1.4.1. Breve revisión de los principales modelos tipológicos ........................... 106
1.4.2. Clasificación del género de la Escuela de Sydney .................................. 109
1.4.2.1. Tres propósitos sociales generales como principios de la
clasificación del género ............................................................... 109
1.4.2.2. Clasificaciones de tipos de texto o género en la
Escuela de Sydney ...................................................................... 111
1.5. Herramientas para el análisis del género en la Escuela de Sydney ........... 115
1.5.1. Evaluación (appraisal) .... ........................................................................ 116
1.5.1.1. Actitud (attitude) . ........................................................................... 116
1.5.1.2. Graduación (graduation) .............................................................. 117
1.5.1.3. Citación (engagement) .................................................................. 117
1.5.2. Ideación (ideation) .................................................................................. 119
1.5.3. Conjunción (conjunction) ........................................................................ 123
1.5.4. Identificación (identification) .................................................................. 125
1.5.5. Periodicidad (periodicity) ........................................................................ 128
1.5.5.1. Tema (theme) y rema (rheme) ....................................................... 128
1.5.5.2. Tipos de tema ................................................................................ 130
1.5.5.3. Elección de los patrones del tema en el texto ............................... 132
1.5.6. Negociación (negotiation) ....................................................................... 133
1.5.6.1. Funciones del habla (speech functions) ........................................ 133
1.5.6.2. Modalidad (Modality) ................................................................... 134
1.6. Justificación de la necesidad de aplicar la teoría de la Escuela
de Sydney a la enseñanza de escritura en la Universidad china ................. 137
CAPÍTULO 2. LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN CHINA.
CONTEXTO Y SITUACIÓN ACTUAL
2.1. Introducción ................................................................................................... 145
2.2. El sistema educativo en la China antigua .................................................... 147
2.2.1. El contenido del antiguo sistema educativo en China ............................. 147
2.2.2. Colegios oficiales y privados .................................................................. 149
2.2.3. Metodología de la educación antigua ...................................................... 151
2.2.4. El sistema del examen keju ..................................................................... 152
2.3. El sistema educativo chino en la actualidad ................................................ 158
2.3.1. La actual educación infantil y la metodología ........................................ 158
2.3.2. La educación actual en primaria y secundaria ........................................ 159
2.3.3. Gaokao: examen actual de acceso a la Universidad ............................... 161
2.4. Los caracteres chinos y su estudio en China ............................................... 166
2.4.1. Introducción ............................................................................................ 166
2.4.2. Los antiguos caracteres y la creación de nuevos caracteres .................... 167
2.4.2.1. El origen y la evolución de los caracteres chinos ......................... 167
2.4.2.2. Los seis métodos antiguos para crear caracteres nuevos .............. 170
2.4.3. El estudio de caracteres en China ............................................................ 174
2.5. La historia y la actualidad de la enseñanza de lenguas extranjeras
en China .......................................................................................................... 176
2.5.1. Introducción ............................................................................................ 176
2.5.2. La fundación de la primera escuela de lenguas extranjeras en China
(1840-1911) ............................................................................................. 177
2.5.3. Movimiento de Nueva Cultura y la fundación de la República
Popular China (1912-1965) .................................................................... 180
2.5.4. La Revolución Cultural: década catastrófica (1966-1976) ..................... 184
2.5.5. Época de ascensión de lenguas extranjeras en China
(1977- actualidad) .................................................................................. 185
2.6. La enseñanza del español como lengua extranjera en China .................... 190
2.6.1. Inicio de la enseñanza oficial del español en China (1952-1965) ........... 192
2.6.1.1. El primer departamento de español en China ............................... 192
2.6.1.2. Manuales didácticos ...................................................................... 193
2.6.1.3. Metodología .................................................................................. 194
2.6.2. Etapa de la Revolución Cultural (1966-1976) ......................................... 196
2.6.3. Etapa de la reanudación de la enseñanza del español
(1978- actualidad) ............................................................................. 196
2.6.3.1. Departamentos de español en las universidades chinas ................ 197
2.6.3.2. Alumnado universitario, de Máster y de Doctorado ..................... 198
2.6.3.3. Profesorado universitario de español ............................................ 200
2.6.3.4. Manuales didácticos ...................................................................... 203
2.6.3.5. Metodología .................................................................................. 204
2.6.3.6. Examen de español como especialidad
en China (EEE4 y EEE8) .............................................................. 207
2.6.3.7. Plan de estudios universitarios ..................................................... 209
2.6.3.8. La enseñanza del español en primaria y secundaria ..................... 213
2.6.3.9. Asociaciones de hispanistas .......................................................... 214
2.6.3.10 Instituto Cervantes de Pekín ........................................................ 215
CAPÍTULO 3. ANÁLISIS DE LOS MANUALES DIDÁCTICOS DE
ESPAÑOL UTILIZADOS EN LAS UNIVERSIDADES CHINAS
3.1. Introducción ................................................................................................... 221
3.2. Análisis de la estructura de los manuales de español ................................. 223
3.2.1. Español Moderno (1999-2007) ............................................................... 223
3.2.1.1. La estructura general del manual .................................................. 224
3.2.1.2. Los textos ...................................................................................... 228
3.2.1.3. La fonética .................................................................................... 232
3.2.1.4. El léxico y el vocabulario ............................................................. 236
3.2.1.5. Los ejercicios ................................................................................ 240
3.2.1.6. La gramática ................................................................................. 258
3.2.1.7. Los contenidos socioculturales ..................................................... 262
3.2.2. Nuevo Español Moderno volumen 1 (2014) ........................................... 269
3.2.2.1. La estructura general del manual .................................................. 272
3.2.2.2. Los textos ...................................................................................... 273
3.2.2.3. La fonética .................................................................................... 275
3.2.2.4. El léxico y el vocabulario ............................................................. 276
3.2.2.5. Los ejercicios ................................................................................ 278
3.2.2.6. La gramática ................................................................................. 284
3.2.2.7. Los contenidos socioculturales ..................................................... 285
3.3. Análisis del género discursivo del manual Español Moderno
(1999-2007) ...................................................................................................... 288
3.3.1. Análisis cuantitativo del género discursivo de los textos
de Español Moderno .............................................................................. 288
3.3.1.1. Resultados de la identificación de los textos del manual ............. 289
3.3.1.2. Organización sistemática de los tipos de texto en el manual ........ 294
3.3.1.3. Explicación del género discursivo y las actividades de
expresión escrita en el manual Español Moderno ........................ 297
3.3.2. Análisis cualitativo del género discursivo de los textos
de Español Moderno ............................................................................. 299
3.3.2.1. Selección de textos a analizar y los valores del análisis ............... 299
3.3.2.2. Análisis del género discursivo de los cinco textos
seleccionados de Español Moderno (1999-2007) ........................ 300
CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS AL ALUMNADO
Y AL PROFESORADO CHINO
4.1. Introducción ................................................................................................... 347
4.2. Encuesta al alumnado chino de español de XISU (Universidad de
Estudios Internacionales de Xi´an) ............................................................... 348
4.2.1. Justificación del modelo de la encuesta al alumnado .............................. 348
4.2.2. Procedimiento de la encuesta al alumnado ............................................. 349
4.2.2.1. Descripción de los alumnos y las alumnas encuestados ............... 349
4.2.2.2. Recogida de datos ........................................................................ 351
4.2.3. Resultados y análisis de la encuesta al alumnado ................................... 351
4.3. Encuesta al profesorado chino del departamento de
español de XISU ............................................................................................. 390
4.3.1. Justificación del modelo de la encuesta al profesorado ......................... 390
4.3.2. Procedimiento de la encuesta al profesorado ......................................... 391
4.3.2.1. Descripción de los profesores y las profesoras encuestados ........ 391
4.3.2.2. Recogida de datos ......................................................................... 392
4.3.3. Resultados y análisis de la encuesta al profesorado ................................ 393
CAPÍTULO 5. UN MODELO FUNCIONAL PARA LA ENSEÑANZA
DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN ESPAÑOL EN LA UNIVERSIDAD
CHINA
5.1. Introducción ................................................................................................... 417
5.2. Selección de textos reales ............................................................................... 419
5.3. Criterios de selección: los temas ................................................................... 421
5.4. La organización de las lecciones ................................................................... 425
5.5. Análisis de modelos de texto .......................................................................... 434
5.5.1. Modelo de texto informativo ................................................................... 434
5.5.2. Modelo de texto narrativo ....................................................................... 444
5.5.3. Modelo de texto de exposición analítica ................................................. 453