Análisis comparativo de metodologías para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua latina

419 Pages·2016·13.29 MB·Spanish

Análisis comparativo de metodologías para la
enseñanza y el aprendizaje de la lengua latina

Gala López de Lerma

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Análisis comparativo de metodologías para la
enseñanza y el aprendizaje de la lengua latina
GALA LÓPEZ DE LERMA
Tesis doctoral
Facultad de educación
Programa de doctorado “Didáctica de la Lengua y la Literatura”
co-directoras: Dra. Alba Ambròs i Pallarès (Universidad de Barcelona)
Dra. Sandra I. Ramos Maldonado (Universidad de Cádiz, Dpto. de Filología Clásica)
tutor: Dr. Joan Perera Parramon (Universidad de Barcelona)
Universidad de Barcelona, 2015

Análisis comparativo de metodologías para la
enseñanza y el aprendizaje de la lengua latina
GALA LÓPEZ DE LERMA

A Caterina y Olivia

Índice
Gratulatoria ......................................................................... 17
Presentación y justificación del tema ..................................................... 19
Introducción ........................................................................ 21
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO ......................................................25
1. Paideia ...........................................................................27
1.1. La Paideia griega ................................................................27
1.1.1. La ἐγκύκλιος παιδεία (enkýklios paideia) ..........................................27
1.1.2. Las escuelas filosóficas ........................................................29
1.2. La Paideia romana .............................................................. 31
1.2.1. Los manuales escolares bilingües (griego-latín) .................................... 31
1.2.2. El sistema escolar: la idea de la encyclopaedia y de la humanitas ...................... 32
1.3. La Paideia cristiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.4. Obras y autores destacados de la paideia .............................................38
2. De la Edad Media a la Ilustración .....................................................40
2.1. La educación en la Edad Media ....................................................40
2.2. El Humanismo y los Hombres del Renacimiento ...................................... 43
2.3. Reforma y Contrarreforma ........................................................ 45
2.4. La Ilustración ..................................................................49
3. El siglo XIX ...................................................................... 52
3.1. Época de renovación pedagógica ................................................... 52
3.2. El método Gramática-Traducción .................................................. 55
3.3. El movimiento reformista ......................................................... 57
3.4. El método Directo ..............................................................58
3.5. Cambios pedagógicos en el ámbito español ........................................... 61
4. Del siglo XX a la actualidad ..........................................................64
4.1. Corrientes psicolingüísticas del siglo XX ............................................64
4.2 El ámbito de adquisición de las segundas lenguas (ASL) .................................66
4.3. Aspectos relacionados con la motivación ............................................67
4.3.1. La motivación en el contexto de adquisición de L2 ..................................68
4.4. Diferentes métodos para el aprendizaje de lenguas ..................................... 71
4.5. Diferentes métodos para el aprendizaje de la lengua latina ...............................72
4.5.1. El método Directo ...........................................................72
4.5.2. El método Inductivo-Contextual ................................................ 75
4.5.3. Otros recursos: la aplicación del método audio-oral .................................79
4.5.4. Otros recursos: propuestas TIC .................................................80
4.5.5. Otros recursos: los métodos comunicativos ....................................... 81
4.6. El tratamiento de la lengua latina en las diferentes leyes educativas españolas ...............85
CAPÍTULO II. MARCO EMPÍRICO .................................................... 91
1. Tipo de estudio y objetivos ...........................................................93
1.1. Contexto del estudio .............................................................96
1.1.1. Datos de las Pruebas de Acceso a la Universidad ...................................96
1.1.2. Análisis de los datos extraídos de las Pruebas de Acceso a la Universidad ...............98
1.1.3. Análisis de los datos de la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha ................98
1.1.4. Análisis de los datos de la Comunidad Autónoma de Cataluña ........................99
1.1.5. Breves conclusiones .........................................................100
1.2. Temporización del estudio .......................................................100
1.3. La población objeto de estudio .................................................... 101
2. El trabajo de campo: recogida y análisis de datos ........................................ 103
2.1. Los instrumentos .............................................................. 104
2.2. Cuestionario de los alumnos: variables a estudio ..................................... 107
2.3. Cuestionario de los docentes: variables a estudio ..................................... 110
7
Índice
2.4. Cuestionario de los centros ...................................................... 114
2.5. El análisis de la información: tratamiento estadístico .................................. 116
3. La etnografía de la comunicación .................................................... 119
3.1. La entrevista ..................................................................120
3.1.1. Contexto de las entrevistas ....................................................122
3.1.2. Ficha técnica ...............................................................124
3.2. El análisis del discurso .......................................................... 126
3.2.1. Creencias ................................................................. 127
3.2.2. Las Representaciones Sociales ................................................ 128
3.2.3. Saberes ................................................................... 131
3.2.4. La aplicación de la TRS en el ámbito del estudio .................................. 132
3.2.5. Valores y contradicciones: la disonancia cognitiva ................................. 133
3.3. El análisis del contenido: la codificación ............................................ 134
3.3.1. Sistema de creencias del profesorado ............................................ 138
3.4. El análisis lexico-métrico ........................................................ 141
4. Limitaciones del trabajo de campo e introducción al informe de los datos ..................... 144
CAPÍTULO III. ANÁLISIS DE DATOS Y RESULTADOS ................................. 147
1. Análisis del cuestionario a los alumnos ................................................ 149
1.1. Análisis de las características socio-demográficas .................................... 149
1.1.1. Porcentajes por grupos de edad ................................................ 149
1.1.2. Porcentajes por género ....................................................... 150
1.1.3. Porcentajes por alumno repetidor ............................................... 150
1.2. Análisis de frecuencia de las variables ............................................. 150
1.2.1. Breves conclusiones ......................................................... 157
1.3. Análisis de las relaciones ........................................................ 157
1.4. Diferencia de valoraciones según grupos de edad ..................................... 160
1.4.1. Síntesis de las valoraciones por grupos de edad ................................... 163
1.4.2. Pruebas paramétricas ........................................................ 164
1.5. Diferencias de valoración según género ............................................. 166
1.6. Análisis de frecuencia por comunidades autónomas ................................... 168
1.6.1. Análisis de medias por comunidad autónoma ..................................... 169
1.6.2. Breves conclusiones ......................................................... 173
1.7. Pruebas paramétricas ........................................................... 175
1.7.1. Análisis de la pregunta abierta ................................................. 177
1.7.2. Breves conclusiones ......................................................... 178
1.8. Resultados generales ........................................................... 179
2. Análisis del cuestionario a los docentes ................................................ 180
2.1. Comunidades Autónomas participantes ............................................. 180
2.2. Edad del docente .............................................................. 181
2.3. Titulaciones del docente ......................................................... 181
2.4. Tiempo que lleva en la enseñanza ................................................. 181
2.5. Tiempo que lleva en el centro .................................................... 182
2.6. Departamento al que pertenece ................................................... 182
2.7. Número de alumnos en la clase de segundo de bachillerato ............................. 182
2.8. Perfil del alumnado ............................................................ 183
2.9. Método que emplea ............................................................. 183
2.10. Tiempo desde cuándo lo utiliza .................................................. 184
2.11. En el caso de que use el método I-C, ¿cómo conoció el método? ........................ 184
2.12. Grado de satisfacción con el método que emplea .................................... 185
2.13. Grado de motivación con el método que emplea ..................................... 185
2.14. Grado de motivación para el alumnado ............................................ 185
2.15. Resultados de los alumnos ...................................................... 187
2.16. Dificultades que encuentran los profesores para desarrollar las CB ...................... 188
8
Índice
2.17. Satisfacción con los resultados de las PAU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
2.18. Limitaciones a causa de las PAU ................................................. 189
2.18.1. Profesores que sienten limitaciones a causa de las PAU .............................. 190
2.18.2. Profesores que no sienten limitaciones a causa de las PAU ........................... 191
2.19. Posible adaptación de las PAU a nuevas metodologías ................................ 192
2.20. Repercusión de un posible cambio de las PAU ...................................... 194
2.21. Otros aspectos relevantes ....................................................... 195
3. Análisis del discurso ............................................................... 198
3.1. Análisis de las frecuencias ....................................................... 199
3.2. Categoría 1. Creencias sobre el perfil y el papel del profesor ............................ 199
3.3. Creencias sobre los alumnos .....................................................200
3.3.1. Categoría 2.1. Los conocimientos que tienen los alumnos ...........................200
3.3.2. Categoría 2.2. El propio aprendizaje de los alumnos ............................... 201
3.3.3. Categoría 2.3. El estado emocional de los alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
3.4. Creencia sobre el aprendizaje y la enseñanza de la lengua ..............................202
3.4.1. Categoría 3.1. El factor tiempo .................................................203
3.4.2. Categoría 3.2. La sistematización de contenidos ...................................204
3.4.3. Categoría 3.3. El aspecto emocional ............................................205
3.4.4. Categoría 3.4. La relación con el aprendizaje de otras lenguas ........................206
3.4.5. Categoría 3.5. El factor de la intuición ...........................................207
3.4.6. Categoría 3.6. La adquisición real de contenidos ..................................208
3.4.7. Categoría 3.7. La práctica de la traducción .......................................209
3.4.8. Categoría 3.8. La práctica de ejercicios .......................................... 210
3.4.9. Categoría 3.9. La memorización ................................................ 211
3.5. Categoría 4. La enseñanza de destrezas ............................................. 212
3.6. Categoría 5. El léxico ........................................................... 213
3.7. Categoría 6. La enseñanza de gramática ............................................ 214
3.8. Categoría 7. La enseñanza vocacional de lenguas ..................................... 215
3.9. Categoría 8. La formación del profesorado .......................................... 216
3.10. Creencias sobre aspectos externos ................................................ 217
3.10.1. Categoría 9.1. El programa y el currículum ...................................... 217
3.10.2. Categoría 9.2. La selectividad ................................................ 218
3.11. Breves conclusiones ........................................................... 219
3.12. Las Representaciones Sociales ...................................................220
3.13. La Disonancia Cognitiva ....................................................... 221
3.14. Análisis de concordancia. Palabra clave: positivos ...................................222
3.14.1. Tabla de frecuencia: sustantivos ...............................................222
3.14.1.1. Comentarios .............................................................222
3.14.2. Tabla de frecuencia: adjetivos ................................................224
3.14.2.1. Comentarios .............................................................224
3.14.3. Tabla de frecuencia: verbos ..................................................225
3.14.3.1. Comentarios .............................................................225
3.14.4. Análisis de concordancia. Palabra clave: negativo .................................226
3.14.4.1. Tabla de frecuencia: sustantivos .............................................226
3.14.4.1.1. Comentarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
3.14.4.2. Tabla de frecuencia: adjetivos ...............................................227
3.14.4.2.1. Comentarios ...........................................................227
3.14.4.3. Tabla de frecuencia: verbos .................................................228
3.14.4.3.1. Comentarios ...........................................................228
3.14.4.4. Tabla de frecuencia: adverbios ..............................................229
3.14.4.4.1. Comentarios ...........................................................229
3.14.5. Tablas léxicas de respuestas modales ........................................... 231
3.14.5.1. Respuestas modales: edad .................................................. 232
3.14.5.1.1. Comentarios ............................................................ 233
3.14.5.2. Respuestas modales: método ................................................234
3.14.5.2.1. Comentarios ........................................................... 235
9