Ana Lúcia Poltronieri Darcilia Simões Maria Noêmi Freitas

508 Pages·2011·7.65 MB·English

Ana Lúcia Poltronieri
Darcilia Simões
Maria Noêmi Freitas
(Orgs.)

DIÁLOGOS INTERSEMIÓTICOS – VOL. II- ISBN 978-85-86837-92-0
Copyrigth @ 2011 Martins, Simões & Freitas
Publicações Dialogarts
http://www.dialogarts.uerj.br

Organizadoras do volume:
 Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins
 Darcilia M. P. Simões
 Maria Noêmi F. da Costa Freitas
Editora: Darcilia Simões – http://www.darciliasimoes.pro.br
Co-coordenador do projeto:
 Flavio García — [email protected]
Coordenador de divulgação:
Cláudio Cezar Henriques — [email protected]
Diagramação:
 Carlos Henrique Braga Brandão
 Elizabeth Estumano Freire
 Marcos da Rocha Vieira
Capa:
 Carlos Henrique Braga Brandão
Revisão:
 Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins
 Maria Noêmi F. da Costa Freitas
Logo Dialogarts:
 Gisela Abad — [email protected]

Centro de Educação e Humanidades
UERJ — DEPEXT — SR3 — Publicações Dialogarts
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Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins, Darcilia M. P. Simões & Maria Noêmi F. da Costa
Freitas (orgs.)

FICHA CATALOGRÁFICA
M410 Diálogos intersemióticos II. Ana Lúcia M. R. Poltronieri
Martins, Darcilia M. P. Simões & Maria Noêmi F. da Costa
Freitas (orgs.)
Rio de Janeiro: Dialogarts, 2011.

Publicações Dialogarts

Bibliografia.

ISBN 978-85-86837-92-0

1.Linguística 2.Semiótica. 4. Línguagens e Códigos 5. Pesquisa
e Ensino. I. Ana Lucia Poltronieri; Simões, Darcilia; e Maria
Noêmi Freitas (orgs.) - I - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. II - Departamento de Extensão. III. Título.
CDD. 410.407

Correspondências para:
UERJ/IL - a/c Darcilia Simões
R. São Francisco Xavier, 524 sala 11.139-F
Maracanã - Rio de Janeiro: CEP 20 569-900
Contatos: [email protected]
[email protected]
[email protected]
URL: http://www.dialogarts.uerj.br

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DIÁLOGOS INTERSEMIÓTICOS – VOL. II- ISBN 978-85-86837-92-0

APRESENTAÇÃO

O desenvolvimento dos estudos semióticos reflete a busca incessante de uma
concepção que compreenda todas as constituições sígnicas. De Aristóteles até os dias
atuais, esses estudos têm apresentado caminhos necessários para as práticas de leitura
dos variados códigos, que ocupam os espaços sociais de comunicação, e vêm
corroborando a ideia de que a Semiótica, de modo geral, permeia as teorias da
significação e do sentido. A interpretação dos signos é mais que uma atividade
fundamental na construção dos sentidos, é um método de análise dos conteúdos
textuais, seja qual for a teoria de base. Os trabalhos reunidos neste livro comprovam
isso.
Reunidos sob o tema Diálogos Intersemióticos II, os trabalhos constantes neste
volume contemplam diversas áreas e linhas de pesquisa, como as Semióticas de Peirce e
a de Greimas, a Semiolinguística, a Semiótica das Culturas, a Semiótica Discursiva, a
Teoria da Iconicidade Verbal, a Linguística Sistêmico-Funcional, a Análise do Discurso
de linha francesa, a Análise Crítica do Discurso, a Teoria da Mediação, a Estilística, a
Pragmática, a Lexicologia, a Tradução, o Design e as linguísticas do texto, da
enunciação e da cognição. Postos em diálogo entre si em reuniões acadêmicas como o
Colóquio de Semiótica (que já teve 3 versões de porte internacional) produzido pelo
Grupo de Pesquisa Semiótica, Leitura e Produção de Textos — o SELEPROT, esses
estudos reforçam a contribuição multidisciplinar da Semiótica, como ciência e método,
e como ponto de convergência de várias outras ciências reconhecidamente constituídas
e fortes.
Acreditamos que o sucesso de toda essa produção acadêmica, aplicada à leitura
dos textos em sua diversidade, tem por base a crença de que a interpretação é um
processo dinâmico, interativo e contínuo de constituição das linguagens que, com seu
caráter simbólico, organizam e informam as experiências humanas, nos mais diversos
campos sócio-históricos e culturais.
Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins
Darcilia Marindir P. Simões
Maria Noêmi F. da Costa Freitas
Membros do SELEPROT
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Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins, Darcilia M. P. Simões & Maria Noêmi F. da Costa
Freitas (orgs.)
ÍNDICE
O DIREITO DE APRENDER LITERATURA: ESTUDOS SOBRE O LETRAMENTO
LITERÁRIO ENVOLVENDO UMA ESCOLA DE ASSENTAMENTO RURAL NO NORTE DO
TOCANTINS............................................................................................................................................................ 8
Francisco de ASSIS NETO
CULTURA E TEXTOS JORNALÍSTICOS: UMA INTRODUÇÃO AO ESTUDO
SEMIÓTICO APLICADO. ................................................................................................................................ 25
Lais Máximo BARRETO
AS TRÊS CATEGORIAS PEIRCEANAS APLICADAS AO PROJETO DE PESQUISA
CIENTÍFICA EM DESIGN ............................................................................................................................... 40
Laíse Miolo de MORAES, Flávio Roberto GONÇALVES
DA TRADUÇÃO INTERSEMIÓTICA COMO POÉTICA DAS RELAÇÕES .................. 50
Luciano Barbosa JUSTINO
VARIAÇÕES SOBRE O TEMA DESIGN: O SIGNO, O PROJÉCTIL E O
ACONTECIMENTO ........................................................................................................................................... 59
M. Lucília BORGES
VISÃO SEMIÓTICA DO SUBSTANTIVO: VALORES ESTILÍSTICOS,
PRAGMÁTICOS E DISCURSIVOS ............................................................................................................... 87
Maria Noêmi FREITAS,
ICONICIDADE LEXICAL E INTERTEXTUALIDADE NA LETRA-DE-MÚSICA
“SAGARANA” ................................................................................................................................................ 96
Marilza Maia de Souza de PAIVA
A ESCOLHA LEXICAL NO DISCURSO DESCRITIVO: UM RECURSO DE
ESTRATÉGIA ARGUMENTATIVA .......................................................................................................... 108
Marina Alves LOUREIRO
PARTÍCULAS DE UMA NOVA ORDEM: UMA BREVE ANÁLISE SEMIÓTICA,
ONDE ARTE, CIÊNCIA E RELIGIÃO SE FUNDEM NA NET ART.............................................. 125
Marlise BORGES
O SINCRETISMO NAS CAMPANHAS DA LINGERIE DULOREN: CAMPANHA
DEMONÍACA NO ANO DE 2007. ............................................................................................................ 135
Patrícia Margarida Farias COELHO
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DIÁLOGOS INTERSEMIÓTICOS – VOL. II- ISBN 978-85-86837-92-0
A TEORIA DA ICONICIDADE VERBAL PARA PROVAS E CONCURSOS .............. 156
Priscila BARBOSA
INTERSEMIOSE, ANTROPOFAGIA E INTERCULTURALIDADE: UM PROJETO
DO CONTEMPORÂNEO NA POÉTICA DO MANGUEBEAT PERNAMBUCANO. ................ 167
Sílvio Sérgio Oliveira RODRIGUES
AS ESCOLHAS SEMIÓTICAS NO FUNCIONAMENTO DA LINGUAGEM HUMANA:
UM POUCO SOBRE LUTA HEGEMÔNICA NO DISCURSO DO ALUNO DA PERIFERIA. 184
Silvia Adélia Henrique GUIMARÃES
POLIFONIA E SEMIÓTICA EM OBRA DIDÁTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II .................................................................................................... 210
Terezinha Fatima MARTINS FRANCO Brito
OFICINA DA PALAVRA- PELOS CAMINHOS DAS LINGUAGENS ........................... 230
Valeria Cristina de Abreu Vale CAETANO
A ICONICIDADE LEXICAL NA OBRA DE MARINA COLASANTI ............................. 242
Valéria CAMPOS MUNIZ
SIGNOS, REALIDADE, ARBITRÁRIO E MOTIVAÇÃO: EM SAUSSURE E EM
ALGUMAS NOVAS PERSPECTIVAS....................................................................................................... 257
Zinda VASCONCELLOS
SEMIÓTICA DA DEFICIÊNCIA VISUAL: UMA INTERAÇÃO DOS SIGNOS DOS
SONS .................................................................................................................................................................... 270
Adriana Russani ANDRADE, Érica Aparecida MOGGI, Meire Terezinha
Barreiro CHIORATO, Maria Suzett Biembengut SANTADE
COMPREENSÃO TEXTUAL SE ENSINA? A SEMIÓTICA PEIRCEANA COMO
RESPOSTA A ALGUNS DILEMAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA MATERNA ................ 281
Ana MALFACINI
EU SEI, MAS NÃO DEVIA: INTERTEXTUALIDADE E INTERDISCURSIVIDADE
NAS CRÔNICAS DE MARINA COLASANTI ........................................................................................ 302
Ângela Cristina Rodrigues de CASTRO
A SEMIÓTICA NO LIVRO DIDÁTICO DE BIOLOGIA ..................................................... 317
Antonio Fernando de SOUZA
NAUSEA E REPRESENTAÇÃO: ESTORVO, O FILME .................................................... 333
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Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins, Darcilia M. P. Simões & Maria Noêmi F. da Costa
Freitas (orgs.)
Carlos Roberto da Silva SANTOS
RIO 2016, CIDADE OLÍMPICA: ANÁLISE SEMIÓTICA DE ANÚNCIOS
PUBLICITÁRIOS ............................................................................................................................................. 344
Claudia Moura da ROCHA
OBSERVAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO E COGNITIVO
INFANTIL NA PERSPECTIVA DAS MATRIZES DA LINGUAGEM E PENSAMENTO ...... 357
Claudio Manoel de Carvalho CORREIA
DESIGN E EDUCAÇÃO: CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADO PARA O
DESENVOLVIMENTO SOCIOCULTURAL ........................................................................................... 374
Gustavo COSSIO, Laíse Miolo de MORAES, Flávio Roberto GONÇALVES
LIBRAS: ALGUMAS REFLEXÕES LINGUÍSTICO-SEMIÓTICAS ............................... 390
Denilson Pereira de MATOS, Denise P. MONTEMOR
A ICONICIDADE E O ESTILO COMO ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO ......... 412
Maria Dulcinéa de Sousa RODRIGUES
NEM ANTIGA, NEM MODERNA: NOTAS SOBRE O ESTUDO DO RITMO NA
PINTURA DE ANITA MALFATTI ............................................................................................................ 429
Ednize Judite Andrade da Silva MONTEIRO
O INTERDISCURSO ESTILÍSTICO DE MILLÔR FERNANDES .................................. 445
Elmar Rosa de AQUINO
AS CATEGORIAIS DO SIGNO LINGUÍSTICO E A ARGUMENTAÇÃO COMO
ESTRATÉGIAS DE PERSUASÃO EM PROPAGANDAS COMERCIAIS. ................................... 464
Fabiana dos Anjos PINTO
REVISTAS FEMININAS: A IDEOLOGIA SE CONHECE DESDE A CAPA. .............. 492
Flávia Cassino ESTEVES

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DIÁLOGOS INTERSEMIÓTICOS – VOL. II- ISBN 978-85-86837-92-0
O DIREITO DE APRENDER LITERATURA: ESTUDOS SOBRE O LETRAMENTO
LITERÁRIO ENVOLVENDO UMA ESCOLA DE ASSENTAMENTO RURAL NO
NORTE DO TOCANTINS
Francisco de ASSIS NETO1
RESUMO: A educação do campo vem passando por profundas mudanças no que diz respeito às
perspectivas, forçando o surgimento de práticas pedagógicas que se adéquem ao mundo rural e às
exigências da atualidade. Nesse contexto, nosso trabalho privilegia uma unidade escolar situada na zona
rural do município de Nova Olinda, norte do Tocantins. Diante de uma educação de cunho pragmático,
nosso olhar se volta para o lugar da literatura na formação dos adolescentes nessa escola: há lugar para a
literatura, para a formação de um leitor que encontre prazer numa produção textual distante de suas
aplicações mais imediatas ligadas à sobrevivência? Dentro dessa conjuntura, tomamos inicialmente, como
referencial teórico, a semiótica discursiva, principalmente a partir dos trabalhos suscitados pela
publicação de Da imperfeição, por Greimas (2002). Nessa obra, o semioticista discute a relação que se
estabelece entre sujeito e objeto em situações que caracterizam o evento estético: arrebatado pelo objeto,
que se apresenta de modo “pregnante”, o sujeito se vê por ele envolvido de forma extraordinária,
comovendo-se de um modo particular, imprevisto. Passado o instante que marca essa aparição estética, o
sujeito inicia um percurso de busca de nova experiência, guardando nostalgias desse momento de êxtase.
Aqui, interessa-nos, mais particularmente, a relação de sujeito com o texto literário, aquele cuja
linguagem surpreende, desestabiliza o sujeito leitor, comovendo-o, iluminando-o. Como corpus, nosso
trabalho considera: relatos de estudantes do ensino médio, analisando os sentidos que atribuem à leitura
do texto literário; entrevistas; conversas informais; análise de material didático, assim como observação
de aulas.
PALAVRAS-CHAVE: Educação do campo; Letramento literário; Semiótica discursiva.
ABSTRACT: Rural education has undergone profound changes with regard to the outlook, forcing the
emergence of pedagogical practices that are appropriate in rural areas and the demands of today. In this
context, our work focuses on a rural school located in Nova Olinda, north of Tocantins. Faced with a
pragmatic education, our gaze turns to the place of literature in the formation of these school adolescents:
is there place for literature, for the formation of a reader who finds pleasure in textual production away
from its most immediate applications related to survival? Within this juncture, we initially take discourse
semiotics as a theoretical framework, especially from the works raised by the publication of De
l’Imperfection (Of the Imperfection) by Greimas (2002). In this work, the semiotician discusses the
relationship established between subject and object in situations that characterize the aesthetic event:
caught by the object, which is presented in a "pregnant" way, the subject is seen involved in an
extraordinary way, thrilled to in a particular way, unexpected. After the moment that marks the aesthetic
appearance, the subject initiates a route search for a new experience, holding this moment of nostalgia
and ecstasy. Here, we are interested in, more particularly, the relationship with the literary text, one
whose language surprisingly, destabilizes the individual reader, thrilled him. As a corpus, our work
considers: reports of high school students, analyzing the meanings they attach to the reading of literary
texts; interviews; informal conversations; analysis of teaching materials, as well as classroom
observation.
KEY WORDS: Rural education; Literary literacy; Discourse semiotics.

1
Francisco de Assis Neto é professor de Língua Portuguesa ligado à Secretaria de Educação do Estado do
Tocantins e mestrando em Ensino de Língua e Literatura no Programa de Pós-graduação da Universidade Federal
do Tocantins.
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Ana Lúcia M. R. Poltronieri Martins, Darcilia M. P. Simões & Maria Noêmi F. da Costa
Freitas (orgs.)
Introdução
Há muito que a educação do campo vem passando por profundas mudanças no
que diz respeito às perspectivas e, consequentemente, às políticas públicas para essa
realidade, transformando as ações educativas e forçando o surgimento de práticas
pedagógicas que se adéquem ao mundo rural e às exigências da atualidade. Deixou, nos
dias de hoje, de ser aquela educação esquecida e marginalizada e passou a uma
educação repensada e instigante (SOUZA: 2007, p. 9). As mudanças foram ocorrendo
ao longo de décadas, através das reivindicações dos movimentos sociais, por meio de
ações realizadas pelos próprios moradores do campo e, como consequência, advinda de
políticas públicas que procuraram atender a essa nova dinâmica.
Arroyo, em introdução a Souza (2007), nos instiga a pensar sobre isso:
Por que a Educação do Campo vem fazendo essa travessia? Porque o campo
vem fazendo seu percurso nas décadas recentes, o que nos está obrigando a acompanhá-
la como educadores. A nova dinâmica do campo interroga a sociedade, o Estado e suas
políticas, interroga o sistema escolar, as escolas, os currículos, a formação e prática
docente. Interroga os dirigentes estaduais e municipais de educação e interroga os
centros de formação de educadoras e educadores do campo. (ARROYO in SOUZA:
2007, p. 9)
Há, como destaca Arroyo, um percurso próprio do campo, que não é nem pode
ser um reflexo ou uma reprodução do que acontece na cidade, uma vez que se está
diante de uma realidade própria, diferente da urbana, e que, obviamente, exige para si
uma educação que possa atender às suas demandas particulares, aos seus anseios, sua
cultura, às necessidades de trabalhadores e cidadãos. E essa dinâmica, por ser diferente
e pelo fato de a educação não se ter organizado para ela ao longo de séculos, é
questionadora no que diz respeito às práticas educativas, levando-nos a pensar sobre a
urgência de uma adequação do sistema escolar, dos currículos e da formação de
professores que atendem às comunidades rurais.
No Estado do Tocantins, em âmbito estadual, foi adotado o Programa
Direito de Aprender, criado pelo UNICEF e lançado em 2004 pela Secretaria Estadual
de Educação, para atender às comunidades que vivem distante dos centros urbanos e
que apresentam dificuldades para chegar até as escolas da cidade. O programa oferece o
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