Allgemeine Psychologie für Bachelor: Wahrnehmung und Aufmerksamkeit

262 Pages·2011·4.22 MB·German

by  Herbert Hagendorf

Springer-Lehrbuch
Allgemeine Psychologie für Bachelor
Reihe »Allgemeine Psychologie für Bachelor«
Band »Wahrnehmung und Aufmerksamkeit«
Band »Denken – Urteilen, Entscheiden, Problemlösen«
Band »Lernen und Gedächtnis«
Band »Motivation und Emotion«
Herbert Hagendorf
Joseph Krummenacher
Hermann-Josef Müller
Torsten Schubert
Wahrnehmung und
Aufmerksamkeit
Allgemeine Psychologie
für Bachelor
Mit 91 Abbildungen und 7 Tabellen
123
Dr. Herbert Hagendorf Prof. Dr. Joseph Krummenacher
Humboldt-Universität zu Berlin Universität Fribourg
Institut für Psychologie Departement für Psychologie
Wolfgang Köhler-Haus Rue P.A. de Faucigny 2
Rudower Chaussee 18 1700 Fribourg, Schweiz
12489 Berlin
Prof. Dr. Hermann-Josef Müller Prof. Dr. Torsten Schubert
Ludwig-Maximilians-Universität München Ludwig-Maximilians-Universität München
Institut für Psychologie Fakultät für Psychologie und Pädagogik
Leopoldstr. 13 Allg. und Experimentelle Psychologie
80802 München Leopoldstr. 13
80802 München
ISBN 978-3-642-12709-0 Springer-Verlag Berlin Heidelberg New York
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V
Vorwort
Warum eigentlich noch ein Psychologiebuch über die Wahrnehmung, wo es doch mittlerweile hervor-
ragende englischsprachige Bücher bzw. deren Übersetzungen in die deutsche Sprache gibt? Ein Grund
ist, dass die meisten dieser Bücher für eine Einführungsphase in die Psychologie wegen des theore-
tischen Anspruchs und des Umfangs häufig nicht gut geeignet sind. Zum anderen wird auf die Auf-
merksamkeit und ihre Kontrolle, wenn überhaupt, nur sehr oberflächlich eingegangen. Wir haben
daher innerhalb der Lehrbuch-Reihe des Springer-Verlags zur Allgemeinen Psychologie die Konzep-
tion für ein Buch entwickelt, das drei Leitlinien folgt:
1. Das Buch soll von der Wahrnehmung als einem aktiven und konstruktiven Vorgang ausgehen, in
dem Parameter und Informationen zur Steuerung und Kontrolle von Handlungen bereitgestellt
werden. Im Vordergrund steht dabei nicht die Darstellung einer Sammlung von Einzelergebnissen,
sondern die Vermittlung von grundlegenden Prinzipien der Verarbeitung.
2. Eine solche Auffassung kann sich nicht nur mit den klassischen Gegenständen der Wahrneh-
mungspsychologie auseinandersetzen. Um den Bezug zwischen der Wahrnehmung und der Hand-
lung herzustellen, müssen die Prozesse der Aufmerksamkeit und der Aufmerksamkeitskontrolle
behandelt werden. Es ist die Aufmerksamkeit, durch die das Informationsangebot auf das hand-
lungsrelevante Maß eingeschränkt wird. Daher enthält das Buch auch umfangreiche Kapitel zur
Aufmerksamkeit und zur Aufmerksamkeitskontrolle. Das Buch folgt damit einem Trend, wie er
auch in der Umbenennung der Zeitschrift »Perception & Psychophysics« im Jahre 2009 in »Atten-
tion, Perception, & Psychophysics« zum Ausdruck gekommen ist.
3. Eine moderne Einführung in die Psychologie der Wahrnehmung und der Aufmerksamkeit ist nicht
möglich, ohne ein Verständnis der neurobiologischen Grundlagen zu vermitteln. Hier mussten wir
eine Ebene finden, die noch verständlich ist, ohne ein Lehrbuch der Neurobiologie zu Rate ziehen
zu müssen. Deshalb orientiert sich unsere Darstellung daran, die psychologische Phänomenebene
möglichst durch einfache Beispiele der kognitiven Neurowissenschaften zu illustrieren oder zu er-
gänzen.
Neben dem Lehrtext sind ein Reihe verschiedener didaktischer Mittel eingesetzt worden: Trailer, wich-
tige Definitionen, beispielhafte Anwendungen und eine Randspalte, in der die wichtigsten Inhalte kurz
zusammengefasst sind. Das alles soll einen einfachen Einstieg in die Problematik erleichtern, der ins-
besondere für »beginners« das Interesse an den Phänomenen der Allgemeinen Psychologie wecken
soll, das dann bei Bedarf durch weiterführende Literatur ergänzt werden kann.
Eine begleitende Website bietet zusätzliche Lernmaterialien für Studierende (Lernkarten, Verständ-
nisfragen+Antworten) und Dozenten (Abbildungen, Tabellen) zur kostenlosen Nutzung bzw. zum
Download.
Die Entstehung des Buches hat einer besonderen Anstrengung vieler Personen bedurft. Wir be-
danken uns beim Springer-Verlag, insbesondere bei Herrn Coch, Herrn Barton und der Lektorin Frau
Dr. Grosser für die Geduld und die Unterstützung.
Für inhaltliche Fehler in dem Buch sind wir als Autoren zuständig. Entsprechende Hinweise auf
notwendige Korrekturen sollten an uns geschickt werden.
Wir hoffen, dass wir mit diesem Buch eine gewinnbringende Lektüre für Studierende in der Ein-
gangsphase der Psychologie als auch für alle, die sich für die Wahrnehmung interessieren, vorlegen
konnten.
Berlin, Fribourg und München, Januar 2011 Herbert Hagendorf
Joseph Krummenacher
Hermann-Josef Müller
Torsten Schubert

VII
Inhaltsverzeichnis
1 Wahrnehmung und Aufmerksamkeit: 4 Psychophysik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Gemeinsam zum Ziel . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4.1 Klassische Psychophysik . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.1 Kenntnisse der Wahrnehmung 4.2 Schwellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
und Aufmerksamkeit sind allgemein wichtig . . 3 4.3 Methoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1.2 Wahrnehmung im Überblick . . . . . . . . . . . . 3 4.4 Signalentdeckungstheorie (SDT) . . . . . . . . . . 46
1.2.1 Erkennen und Handeln . . . . . . . . . . . . . . . . 5 4.5 Grundlegende Gesetze der Psychophysik . . . . 49
1.2.2 Aufgaben der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . 6 4.5.1 Das Weber’sche Gesetz . . . . . . . . . . . . . . . . 49
1.3 Aufmerksamkeit im Überblick . . . . . . . . . . . 7 4.5.2 Das Fechner’sche Gesetz . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.3.1 Funktionen der Aufmerksamkeit: 4.5.3 Das Potenzgesetz nach Stevens . . . . . . . . . . . 51
Selektion und Fokussierung . . . . . . . . . . . . . 8
1.3.2 Aufmerksamkeit und Handeln . . . . . . . . . . . . 8 5 Neurobiologie des Sehens . . . . . . . . . . . . . 53
5.1 Physikalische Grundlagen . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2 Auge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.3 Retina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
I Wahrnehmung 5.3.1 Rezeptoren: Zapfen und Stäbchen . . . . . . . . . 57
5.3.2 Horizontale, amakrine und bipolare Zellen . . . . 58
5.3.3 Ganglienzellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2 Eigenschaften der Wahrnehmung 5.4 Adaptation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
und theoretischer Rahmen . . . . . . . . . . . . 13 5.5 Corpus geniculatum laterale . . . . . . . . . . . . 61
2.1 Eigenschaften der Wahrnehmung . . . . . . . . . 14 5.6 Kortikale Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.1.1 Begrenzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.2 Selektivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 6 Helligkeits- und Farbwahrnehmung . . . . . . 67
2.1.3 Konstruktivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6.1 Helligkeits- und Kontrastwahrnehmung . . . . . 67
2.1.4 Zeitliche Dauer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 6.1.1 Helligkeitswahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . 68
2.1.5 Korrektheit und Nützlichkeit . . . . . . . . . . . . . 18 6.1.2 Laterale Hemmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.1.6 Kontextabhängigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 6.1.3 Kognitive Mechanismen bei der
2.1.7 Lernen und Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . 20 Kontrastverstärkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.1.8 Aktive Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 6.1.4 Entdeckung von Kontrasten . . . . . . . . . . . . . 72
2.2 Kognitionspsychologische Perspektive . . . . . . 22 6.1.5 Selektive Adaptation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
2.2.1 Modularität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 6.1.6 Zeitliche Kontraste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.2.2 Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 6.1.7 Kontraste und Objekte . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.2.3 Repräsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 6.2 Farbwahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.3 Wozu erfolgt eine Beschäftigung 6.2.1 Reflexionsspektren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
mit Wahrnehmung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 6.2.2 Univarianz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
2.4 Zur Theoriengeschichte der Wahrnehmungs- 6.2.3 Trichromatizität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
psychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 6.2.4 Dimensionen wahrgenommener Farben . . . . . . 80
2.4.1 Klassifikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 6.2.5 Theorien zur Farbwahrnehmung . . . . . . . . . . 80
2.4.2 Strukturalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 6.2.6 Interaktionen von Farben . . . . . . . . . . . . . . . 81
2.4.3 Gestaltpsychologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.4.4 Funktionalismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 7 Wahrnehmung von Bewegungen . . . . . . . . 85
2.4.5 Ökologische Psychologie . . . . . . . . . . . . . . . 27 7.1 Funktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2.4.6 Konstruktivismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 7.2 Bewegungsempfindliche neuronale Systeme . . 86
2.4.7 Evolutionsbiologische Perspektive . . . . . . . . . 30 7.3 Aperture- und Korrespondenzproblem . . . . . . 90
7.3.1 Aperture- oder Ausschnittproblem . . . . . . . . . 90
3 Gemeinsamkeiten von Sinnessystemen . . . . 31 7.3.2 Korrespondenzproblem . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.1 Phasen der Verarbeitung: Transduktion . . . . . 32 7.4 Orientierung im Raum über die
3.2 Kommunikation im Gehirn . . . . . . . . . . . . . 33 Bewegungsrichtung . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.3 Primäre Areale des Kortex . . . . . . . . . . . . . . 35 7.5 Erkennung von Objekten über ihre
3.4 Allgemeine Eigenschaften der Sinnessysteme . 36 Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
VIII Inhaltsverzeichnis
7.6 Vermeidung von Kollisionen . . . . . . . . . . . . 92 12.4.1 Das sensorische System . . . . . . . . . . . . . . . . 154
7.7 Eigenbewegung und Augenbewegung . . . . . . 93 12.4.2 Codierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
12.4.3 Mischungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
8 Tiefenwahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . 97 12.4.4 Detektion und Diskrimination . . . . . . . . . . . . 156
8.1 Funktionen der Tiefenwahrnehmung . . . . . . . 97 12.4.5 Identifikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
8.2 Tiefenkriterien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 12.4.6 Adaptation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
8.2.1 Größe, Position, Verdeckung und Perspektive . . . 99 12.4.7 Bewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
8.2.2 Atmosphärische Farbverschiebung
und lineare Perspektive . . . . . . . . . . . . . . . . 101 13 Zusammenwirken der Sinne . . . . . . . . . . . 159
8.2.3 Bewegungsinformation . . . . . . . . . . . . . . . . 102 13.1 Multimodalität der Wahrnehmung . . . . . . . . 160
8.2.4 Akkommodation und Vergenz . . . . . . . . . . . . 102 13.2 Konflikte in der Wahrnehmung . . . . . . . . . . . 160
8.2.5 Binokulare Tiefenwahrnehmung: Disparation . . . 102 13.3 Integrative Verarbeitung . . . . . . . . . . . . . . . 161
8.3 Korrespondenzproblem . . . . . . . . . . . . . . . 104 13.4 Ausfall eines Sinnessystems und Reizentzug . . 163
8.4 Kombination von Tiefenkriterien . . . . . . . . . . 106 13.4.1 Blindheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
8.5 Größenkonstanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 13.4.2 Taubheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
13.5 Synästhesie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
9 Form- und Objekterkennung . . . . . . . . . . . 109
9.1 Formwahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 14 Individuelle Unterschiede . . . . . . . . . . . . . 167
9.2 Wahrnehmung von Objekten . . . . . . . . . . . . 114 14.1 Kulturelle Einflüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
9.2.1 Schwierigkeiten der Analyse . . . . . . . . . . . . . 114 14.2 Erfahrung und Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . 170
9.2.2 Komponententheorien . . . . . . . . . . . . . . . . 116 14.3 Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
9.3 Szenenanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 14.4 Wahrnehmungsleistungen von Kleinkindern . . 174
10 Auditive Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . 123
10.1 Funktionen des Hörens . . . . . . . . . . . . . . . . 123
10.2 Physikalische Grundlagen . . . . . . . . . . . . . . 124 II Aufmerksamkeit
10.3 Neurophysiologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
10.4 Hörschwelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
10.5 Lautstärke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 15 Selektive Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . . . . 179
10.6 Tonhöhe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 15.1 Klassische Ansätze zur selektiven
10.7 Klangfarbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
10.8 Räumliches Hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 15.1.1 Filtertheorie der Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . 180
10.9 Auditive Szenenanalyse . . . . . . . . . . . . . . . 134 15.1.2 Attenuationstheorie der Aufmerksamkeit . . . . . 182
10.10 Sprache und Musik . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 15.1.3 Theorie der »späten« Selektion . . . . . . . . . . . 183
10.10.1 Musik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 15.2 Selektive visuelle Aufmerksamkeit . . . . . . . . 183
10.10.2 Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 15.2.1 Ortsbasierte visuelle Aufmerksamkeit . . . . . . . 184
15.2.2 Crossmodale Aufmerksamkeitsorientierung . . . . 186
11 Hautsinne und Schmerz . . . . . . . . . . . . . . 141 15.2.3 Objektbezogene visuelle Aufmerksamkeit . . . . . 188
11.1 Hautsinne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 15.2.4 Dimensionsbasierte Aufmerksamkeit . . . . . . . . 189
11.2 Sinnesphysiologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 15.3 Visuelle Suche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
11.3 Wahrnehmung von taktilen Reizen . . . . . . . . 143 15.3.1 Parallele und serielle Suche . . . . . . . . . . . . . . 189
11.4 Schmerzwahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . 145 15.3.2 Theorien der visuellen Suche . . . . . . . . . . . . . 190
11.5 Funktionale Reorganisation infolge Übung 15.4 Limitationen der selektiven visuellen
und Nichtgebrauch . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
11.6 Haptische Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . 147 15.5 Neurokognitive Mechanismen der selektiven
visuellen Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . . . . . 195
12 Geschmack und Geruch . . . . . . . . . . . . . . 149 15.5.1 Die funktionale Architektur des visuellen Systems 195
12.1 Geschmack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 15.5.2 Neurokognitive Mechanismen der selektiven
12.1.1 Geschmack versus Aroma . . . . . . . . . . . . . . . 149 visuellen Aufmerksamkeit . . . . . . . . . . . . . . . 196
12.1.2 Grundqualitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 15.6 Duncans (1996) Hypothese der integrierten
12.2 Aromawahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Kompetition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
12.3 Superschmecker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
12.4 Geruch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
IX
Inhaltsverzeichnis
16 Aufmerksamkeit und Handlung . . . . . . . . . 203
16.1 Aufmerksamkeit und multiple Handlungen . . . 204
16.1.1 Alles-oder-Nichts-Verteilung der Aufmerksamkeit 205
16.1.2 Graduelle Kapazitätsverteilung . . . . . . . . . . . 207
16.1.3 Eine oder mehrere Verarbeitungskapazitäten/. . .
Ressourcen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
16.1.4 Wie wird die Verteilung der Kapazität kontrolliert? 212
16.2 Aufmerksamkeit, Automatizität und exekutive
Kontrolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
16.2.1 Automatizität und Aufmerksamkeit . . . . . . . . . 212
16.2.2 Aufmerksamkeit und exekutive Kontrolle . . . . . 215
16.3 Neuropsychologie der exekutiven Kontrolle . . 218
16.3.1 Der laterale präfrontale Kortex . . . . . . . . . . . . 220
16.3.2 Dynamische Kontrolle und lateraler präfrontaler
Kortex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
16.3.3 Der anteriore cinguläre Kortex . . . . . . . . . . . 227
Anhang
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Quellenverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Stichwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245