ALFREDO PEREIRA NUNES

207 Pages·2015·1.76 MB·Portuguese

by  Alfredo Pereira Nunes

INSTITUTO POLITÉCNICO DE LISBOA
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA

Conceções dos professores sobre a
disciplina de Interpretação do Curso
Profissional de Artes do Espetáculo

Alfredo dos Santos Pereira Nunes

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa
para obtenção de grau de mestre em Educação Artística,
na especialização de Teatro na Educação

Orientador: Professor Doutor Miguel Falcão

2015
Agradecimentos

À Esmeralda, à Inês e à família; à Natacha, à Raquel, ao Jean Jacques e aos
amigos; ao Professor Doutor Miguel Falcão, aos professores de Teatro, artistas,
investigadores e leitores deste estudo.
Resumo

As conceções dos professores sobre a disciplina de Interpretação, do Curso
Profissional de Artes do Espetáculo, constituem um tema acerca do qual não têm sido
realizados estudos académicos. Enquadrada no paradigma interpretativo e numa
abordagem qualitativa, esta investigação assume características de um estudo
descritivo e exploratório e encontra-se focada em quatro objetivos gerais: traçar um
perfil, académico e profissional, dos professores da disciplina de Interpretação;
reconhecer as perspetivas dos professores de Teatro sobre Interpretação e outras
dimensões artísticas e técnicas do espetáculo; identificar especificidades no
desenvolvimento curricular da disciplina; sistematizar um quadro de referências
teórico-práticas que permita compreender as opções sobre Educação Artística e
Teatro no contexto do ensino secundário profissional.
A amostra é constituída por seis professores de escolas do ensino secundário
público da região de Lisboa, a lecionar a disciplina de Interpretação do Curso
Profissional de Artes do Espetáculo no ano letivo de 2011-2012, a quem foram
realizadas entrevistas semidiretivas. Os resultados da análise de conteúdo das
entrevistas e dos documentos privilegiados para o estudo, entre os quais o programa
da disciplina, são devidamente sistematizados, interpretados e triangulados, também à
luz do quadro teórico definido, no qual têm relevo autores como Azevedo (2003),
Cerqueira & Martins (2011), Courtney (2003) e Leontiev (2000).
Os resultados obtidos permitem afirmar, entre outras conclusões, que: existe
ambiguidade na definição das habilitações académicas e profissionais para a
lecionação da disciplina, agravada pela inexistência de um grupo de recrutamento
específico para a docência de Teatro; advêm mais-valias muito positivas das práticas
interdisciplinares que existem entre a Interpretação e as disciplinas das componentes
técnica, científica e sociocultural; a Interpretação mobiliza uma atitude participativa dos
alunos, das escolas e das instituições parceiras do curso, bem como incentiva a
descoberta e a partilha das linguagens específicas do trabalho do Ator, do Teatro e
das Artes em geral.

Palavras-chave

Educação artística; teatro na educação; curso profissional; artes do espetáculo;
interpretação.
Résumée

Les conceptions des enseignants sur la discipline d’Interprétation du Cours
professionnel d’arts du spectacle est un sujet sur lequel il n'y a pas d'études
académiques. Encadrée dans le paradigme interprétatif et dans une approche
qualitative, cette recherche prends les caractéristiques d'une étude descriptive et est
axée sur quatre grands objectifs: tracer un profil académique et professionnelle des
enseignants de la discipline d’interprétation; reconnaître les perspectives des
enseignants de Théâtre sur l'interprétation et autres aspects artistiques et techniques
du spectacle; identifier les spécificités du programme d’études de la discipline;
systématiser un cadre de références théoriques et pratiques afin de comprendre les
options sur l'Education Artistique et le Théâtre dans le cadre de l'enseignement
secondaire professionnel.
L’échantillon est composé de six professeurs d’écoles publiques de
l'enseignement secondaire de la région de Lisbonne, qui enseignaient la discipline
d’Interprétation du Cours professionnel d’arts du spectacle au cours de l'année scolaire
2011-2012, à qui on été menés des interviews semi-directives. Les résultats de
l'analyse du contenu des interviews et des documents privilégiés pour l'étude, y
compris le programme du cours, furent correctement systématisés, interprétés et
triangulés suivant le cadre théorique défini, dans lequel on met en relief Azevedo
(2003), Cerqueira & Martins (2011), Courtney (2003) ou Leontiev (2000).
Les résultats obtenus nous permettent d'affirmer, entre autres conclusions, qu’il
existe une ambiguïté dans la définition des qualifications académiques et
professionnelles pour l’enseignement de la discipline, aggravées par l'absence d'un
groupe spécifique de recrutement pour l'enseignement de la discipline de Théâtre; la
constatation d’une valeur ajoutée très positive dans les pratiques interdisciplinaires
entre l'interprétation et les disciplines de composants techniques, scientifiques et
socioculturelles; que l'Interprétation implique une attitude participative des élèves, les
écoles et les institutions partenaires du cours aussi bien qu’elle encourage la
découverte et le partage des langages spécifiques du travail de l'acteur, du théâtre et
des arts en général.

Mots clés
L'Éducation artistique; théâtre dans l'éducation; cours professionnel; arts du spectacle;
interprétation.
ÍNDICE

Índice de Figuras
Índice de Tabelas
Lista de siglas

INTRODUÇÃO 1

PARTE I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO
1. Perspetivas sobre Arte e Teatro na Educação 6
2. O Teatro na Educação em Portugal 16
3. O ensino profissional 26
4. Os cursos profissionais 29
5. O Curso Profissional de Artes do Espetáculo 31

PARTE II - PROBLEMÁTICA DE INVESTIGAÇÃO
1. Definição do problema 35
2. Questões orientadoras e objetivos do estudo 36

PARTE III – METODOLOGIA
1. Plano de estudo 38
2. Amostra e processo de amostragem 40
3. Processos e técnicas de recolha de dados 41
3.1 Pesquisa documental 42
3.2 Inquérito por entrevista 43
4. Processos e técnicas de análise de dados 44
4.1 Análise documental 44
4.2 Análise de conteúdo 45

PARTE IV – APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DE RESULTADOS
1. Apresentação dos resultados
1.1 Análise documental do Programa da disciplina de 48
Interpretação
1.2 Análise de conteúdo das entrevistas semidiretivas 54
2. Discussão dos resultados 74

CONCLUSÕES 81

Referências bibliográficas 87
Anexos 93
Índice de Figuras

Figura 1. Habilitações académicas: Formação. Dados recolhidos em 55
entrevista aos professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 2. Habilitações académicas: Profissionalização. Dados recolhidos em 56
entrevista aos professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 3. Experiência na lecionação de disciplinas de Teatro. Dados 56
recolhidos em entrevista aos professores da amostra deste estudo,
2012-2013.

Figura 4. Experiência na lecionação da disciplina de “Interpretação”. Dados 57
recolhidos em entrevista aos professores da amostra deste estudo,
2012-2013.

Figura 5. Situação profissional. Dados recolhidos em entrevista aos 58
professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 6. Experiência profissional em Teatro. Dados recolhidos em 58
entrevista aos professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 7. Conceções sobre a disciplina de Interpretação: A relevância da 59
expressão dramática. Dados recolhidos em entrevista aos
professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 8. Conceções sobre a disciplina de Interpretação: Referências 61
técnicas e artísticas. Dados recolhidos em entrevista aos
professores da amostra deste estudo, 2012-2013.

Figura 9. Práticas na disciplina de Interpretação: Organização dos módulos. 64
Dados recolhidos em entrevista aos professores da amostra deste
estudo, 2012-2013.

Figura 10. Práticas na disciplina de Interpretação: Metodologias de ensino. 66
Dados recolhidos em entrevista aos professores da amostra deste
estudo, 2012-2013.

Figura 11. Práticas na disciplina de Interpretação: Metodologias de avaliação. 70
Dados recolhidos em entrevista aos professores da amostra deste
estudo, 2012-2013.

Figura 12. Perspetivas gerais sobre a disciplina de “Interpretação”, o curso e 72
a docência em teatro. Dados recolhidos em entrevista aos
professores da amostra deste estudo, 2012-2013.
Índice de Tabelas

Tabela A1. Resultados da pesquisa para a constituição da amostra. 41
Lista de Siglas

ACE Academia Contemporânea do Espetáculo

ANQEP Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional

APROTED Associação de Professores de Teatro Educação

CPAEI Curso Profissional de Artes do Espetáculo, vertente Interpretação

DGAE Direção-Geral da Administração Escolar

DGELVT Direção-Geral de Educação de Lisboa e Vale do Tejo

DGFV Direção-Geral de Formação Vocacional

EPBT Escola Profissional Balleteatro

EPTC Escola Profissional de Teatro de Cascais

F/UC Frequência da Unidade de Contexto

F/UR Frequência da Unidade de Registo

FCT Formação em Contexto de Trabalho

InSEA International Society for Education through art

LBSE Lei de Bases do Sistema Educativo

MEN Movimento da Educação Nova

MEA Movimento de Educação pela Arte

OED Oficina de Expressão Dramática

PAP Projeto/ Prova de Aptidão Profissional

REA Roteiro para a Educação Artística

UNESCO United Nations for Education, Science and Culture Organization
INTRODUÇÃO

Este estudo foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Artística –
especialização em Teatro na Educação, da Escola Superior de Educação de Lisboa, e
integra-se numa das suas linhas de investigação: a Educação Artística em contextos
educativos formais. Este trabalho beneficia dos meus estudos em Teatro e da minha
experiência como ator em diversos projetos profissionais de Artes do Espetáculo,
atividades que fui conciliando com a docência da Expressão Dramática e do Teatro em
diversas escolas públicas do ensino secundário da região de Lisboa. Este percurso
pessoal e profissional foi consolidando um conjunto de conceções e práticas de ensino
e de aprendizagem da Expressão Dramática e do Teatro que desejo conhecer melhor,
compreender e partilhar.
As Artes do Espetáculo constituem uma área de estudos e formação que,
atualmente, estão contempladas na oferta formativa do nível secundário, na
modalidade de ensino profissional, em algumas escolas públicas e privadas do país. É
no âmbito do Curso Profissional de Artes do Espetáculo, na vertente de Interpretação
(CPAEI) que, mais recentemente, tenho vindo a lecionar a disciplina de Interpretação,
em escolas do ensino secundário público da região de Lisboa que dispõem deste
curso na sua oferta formativa. A minha proximidade a esta realidade pesou, de resto,
nas razões da circunscrição deste estudo a estas escolas e a esta região.
As conceções dos professores sobre a disciplina de Interpretação, do CPAEI,
constituem um tema acerca do qual não têm sido realizados estudos académicos. Por
esta razão, há um desconhecimento generalizado e, ao mesmo tempo, alguma
curiosidade por parte dos professores de Interpretação – e das escolas e comunidades
educativas em geral – em relação ao trabalho docente que tem vindo a ser realizado
na disciplina. Este facto motivou-me a conceber um projeto de investigação que
pudesse contribuir para a obtenção e sistematização de informação relevante acerca
das conceções artísticas e pedagógicas dos professores de Interpretação e dos
resultados que consideram que têm vindo a alcançar no âmbito da disciplina.
A investigação partiu de uma pergunta geral: O que pensam os respetivos
professores sobre a disciplina de Interpretação do CPAEI e que resultados têm vindo a
obter nesse âmbito? Desta pergunta de partida, decorreram outras perguntas
orientadoras que determinaram os principais objetivos do estudo: (i) traçar um perfil,
académico e profissional dos professores da disciplina de Interpretação; (ii)
reconhecer as perspetivas dos professores de Teatro sobre Interpretação e outras
dimensões artísticas e técnicas do espetáculo; (iii) identificar especificidades no
1