Alfredo Boulos Junior

204 Pages·2008·19.44 MB·Portuguese

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PUC-SP

Alfredo Boulos Júnior

Imagens da África, dos africanos e seus descendentes em coleções de
didáticos de História aprovadas no PNLD de 2004

DOUTORAMENTO – EDUCAÇÃO: HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE

SÃO PAULO

2008
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PUC-SP

Alfredo Boulos Júnior

Imagens da África, dos africanos e seus descendentes em coleções de
didáticos de História aprovadas no PNLD de 2004

DOUTORAMENTO – EDUCAÇÃO: HISTÓRIA, POLÍTICA E SOCIEDADE

Tese apresentada à Banca Examinadora da
como exigência parcial da obtenção do título
de Doutor em Educação pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo sob
orientação da Profª Drª Maria Rita de Almeida
Toledo.

SÃO PAULO
2008
Banca Examinadora:

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Agradecimentos
Todos que escreveram teses sabem o quanto é grande o número de pessoas que
colaboram para que uma tese chegue ao seu término. Com o risco de cometer omissões
agradeço a seguir as seguintes pessoas:
À Professora Doutora Maria Rita de Almeida Toledo, pela orientação precisa e, ao
mesmo tempo, generosa e por ser ela o que é: pesquisadora competente e excelente
professora.
À professora Circe M. F. Bittencourt por ter me mostrado a relevância de considerar
os múltiplos sujeitos envolvidos no processo... e por suas várias publicações, uma luz e um
orgulho para todos nós. À Professora Doutora Antônia Terra, pela suavidade e profundidade
de suas observações no exame de qualificação.
Ao Professor Doutor Wilson Nascimento Barbosa, que me ajudou a dar os primeiros
passos no caminho escarpado da pesquisa e falou-me de cultura afro-brasileira com uma
intimidade com a qual eu jamais tinha me deparado! Ao Professor Doutor Kabengele
Munanga, um sábio; portador de tradições e conhecimentos que o singularizam no cenário
intelectual brasileiro, e porque vem colaborando muito no combate ao racismo que envenena
as relações entre nós brasileiros.
Ao professor Maurício Carvalho pela oportunidade que me deu no mundo fascinante
do livro didático.
Aos meus amigos mestres (as) e doutores (as) Orlando José de Almeida Filho, Fábio
Duarte Joly, Juliana Filgueiras, Cláudio Hiro, Pedro Fernandes da Costa, Ivete B. da Silva
Almeida, Elizabete Aparecida Pinto, Marco Antônio Oliveira, Petrônio Domingues que
contribuíram com sugestões, correções e indicações de leitura.
À Margarete do Rosário Lúcio, que me ajudou muito na execução das múltiplas
tarefas envolvendo essa tese. Ao professor Antônio Carlos do Prado pela leitura crítica. À
“Betinha” do Programa Educação, História, Política e Sociedade, secretária que qualquer
instituição do universo desejaria ter.
À mãe Isaura (Isaura Feliciano de Paula) por seu apoio, seu carinho e suas orações. À
minha companheira Suely Regina Boulos, que me encorajou e ensinou muito com sua
pesquisa sobre hipertensão em negros. E que também me presenteou com filhos: Ana Paula,
Andréa, Emerson e Carolina e netos: Thayla, Kauan, Thauany, Nágela e Nayara... todos muito
queridos.
NÁGELA
NAYARA

THAYLA

THAUANY
KAUAN

Ofereço esta tese às crianças e pré-adolescentes mostradas nesta página. Foram elas o
motivo, o mote e o motor desse esforço de pesquisa.
RESUMO
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Imagens da África, dos africanos e seus descendentes em
coleções de didáticos de História aprovadas no PNLD de 2004.

Com foco nas imagens escolares, em suas múltiplas relações com texto e a
configuração tipográfica, este trabalho pretendeu colaborar para fazer frente a uma demanda
identificada por Bittencourt (1993): a exigüidade entre nós de estudos sobre iconografia que
se concentrem na própria imagem. Cientes desta lacuna, investigamos as representações da
África, dos africanos e seus descendentes em três coleções de Ensino Fundamental 1,
aprovadas e recomendadas pelo MEC no PNLD de 2004.
Nos detivemos primeiramente nas próprias imagens e, só secundariamente, nos textos
feitos para elas e nos aspectos gráficos. Com relação ao texto, privilegiamos as legendas, os
títulos das imagens e os comentários laterais sobre elas. Esforçamo-nos por quantificá-las nas
coleções estudadas, perscrutar suas funções e sua distribuição pelas unidades e lições; sua
distribuição por tipo buscando extrair daí a nossa análise.
No desenvolvimento da pesquisa buscamos dimensionar o papel do Movimento
Negro e do Estado nas mudanças havidas no processo de avaliação dos livros escolares, bem
como o reposicionamento dos produtores de didáticos frente às novas demandas dos atores
sociais citados. Buscamos ler esse reposicionamento nos dispositivos imagéticos, textuais e
tipográficos usados para propor à leitura as coleções avaliadas e recomendadas pelo Estado.
Enfim, buscamos compreender o modo de representação da África, dos africanos e seus
descendentes a partir da materialidade dessas coleções.
Os resultados obtidos na pesquisa sugerem mudanças tímidas nesse modo de
representação; já as permanências são muitas; uma delas é o fato de os afrodescendentes
serem representados e descritos predominantemente no passado; notou-se também que,
quando representados no presente, as imagens são, no mais das vezes, fotos posadas, sem
menção de tempo e lugar.
Adentrando a trilha aberta pela História Cultural usamos como suporte teórico os
conceitos de representação social e lutas de representações, tal como formulados por Roger
Chartier e os de estratégia e tática, tal como concebidos por Michel de Certeau.
Palavras-chave: Imagens escolares, Movimento Negro, Estado, PNLD, Coleções, Racismo,
Afrodescendentes, Livro Didático.
ABSTRACT
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Images of Africa, of africans and their descendants in
collections of History didactic works approved in PNLD of 2004.

Focusing on school images, on their multiple relationships with text and the
typographic configuration, this work has intended to cooperate in facing a Bittencourt (1993)
identified demand: the exiguity among us of studies on iconography which concentrate in
their own image. Aware of this gap, we have investigated the representations of Africa, of the
africans and their descendants in three Elementary School collections, approved and
recommended by MEC in PNLD of 2004.
Firstly we focused on the images themselves and, only secondarily, on the texts
written about them and on the graphical aspects. As concerns the text, we have priviledged the
captions, images titles and side comments about them. We endeavoured to quantify them in
the studied collections, scrutinize their functions and their distribution throughout the units
and lessons; their distribution per type seeking to extract our analysis from there.
Upon developing our research we seeked to dimension the role of the Black
Movement and the State in the changes occurred in the school books assessment process, as
well as the repositioning of didactic material producers when facing the new demands of the
mentioned social actors. We have dedicated to reading such repositioning in the imagetic,
textual and typographic devices used to propose to the reading of State assessed and
recommended collections. That is, we have seeked to understand the way of representing
Africa, the africans and their descendants from the materiality of these collections.
The results obtained in the research suggest shy changes in that way of representation;
the permanences, in turn, are many; one of them is the fact that afrodescendants are
predominantly represented and described in the past; it has also been observed that, when
represented in the present, the images are, most times, stiff posing pictures, with no mention
whatsoever as to time and place.
Following the tracks opened by Cultural History we used as a theoretical support the
concepts of social representation and representations fights, as formulated by Roger Chartier
and the strategical and tactical ones, as conceived by Michel de Certeau.
Key words: School images, Black Movement, State, PNLD, Collections, Racism,
Afrodescendants, Didactic Book.
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 011

Livro didático: caracterização ................................................................................... 011
Livro didático: pesquisa ............................................................................................ 015
Investigações históricas ................................................................................. 016
Um diálogo interdisciplinar ....................................................................................... 018
Estudos sobre o racismo nos livros didáticos ................................................ 018
Concepção de método; estudiosos do livro ................................................... 027
Estudiosos da imagem.................................................................................... 034
Uma civilização da imagem ............................................................... 035

CAPÍTULO 1 – MOVIMENTO NEGRO, ESTADO E LIVRO DIDÁTICO ............... 041

Movimento Negro: algumas anotações .................................................................... 041
Movimento Negro e educação ....................................................................... 045
A Associação Cultural – Bloco Carnavalesco Ilê Aiyê ................................. 048
A Escola Criativa Olodum ............................................................................. 049
Movimento Negro e Legislação .................................................................... 050
A Mão do Estado: prescrições e avaliações.............................................................. 061
Breve histórico da intervenção do Estado brasileiro na área dos didáticos ... 063
Critério de avaliação das coleções ..................................................... 065
O Processo de Avaliação na Área de Estudos Sociais/História (1995-
2004) ...............................................................................................................067

CAPÍTULO 2 - O TRABALHO COM COLEÇÕES ...................................................... 073

Critério de escolha das coleções eleitas .................................................................... 075
Descrição das coleções selecionadas: os dispositivos de unificação ........................ 077
A coleção Horizontes .................................................................................... 077
A coleção: apresentação geral ........................................................... 077
Os livros da coleção Horizontes ........................................................ 078
Capa ........................................................ .............................. 078
A quarta-capa ......................................................................... 079
A lombada .............................................................................. 080
Página de rosto ....................................................................... 080
O sumário ............................................................................... 081
Vinhetas ................................................................................. 082
Abertura de unidades ............................................................. 084
Manual do professor .............................................................. 085
Livro do aluno ........................................................................ 087
A chamada azul: a construção do professor-leitor ................. 089
A coleção Pensar e Viver .............................................................................. 091
A coleção: apresentação geral ........................................................... 091
Capa ........................................................ .............................. 091
A quarta-capa ......................................................................... 093
A lombada .............................................................................. 095
Página de rosto ....................................................................... 095
O sumário ............................................................................... 096
Abertura de unidades ............................................................. 097
Diagramação .......................................................................... 098
Manual do professor .............................................................. 099
O texto principal .................................................................... 101
Abertura e fechamento de unidades ....................................... 102
A coleção História ........................................................................................ 103
A coleção: apresentação geral ........................................................... 103
Capa ........................................................ .............................. 104
A quarta-capa ......................................................................... 105
A lombada .............................................................................. 106
Página de rosto ....................................................................... 106
O sumário ............................................................................... 107
Vinhetas ................................................................................. 107
Abertura de unidades ............................................................. 107
Diagramação .......................................................................... 108
Manual do professor .............................................................. 109
Abertura e fechamento de unidades ....................................... 112

CAPÍTULO 3– IMAGENS EM COLEÇÕES RECOMENDADAS .............................. 113

Imagem: estatuto e características ............................................................................. 113
A legenda ................................................................................................................... 116
Contabilidade, uso e funções das imagens ................................................................ 117
Coleção Horizontes ....................................................................................... 118
Coleção Pensar e viver ................................................................................. 126
Coleção História ........................................................................................... 130
Critério de entrada e distribuição das imagens nas coleções .................................... 136
Coleção Horizontes ....................................................................................... 137
Distribuição x tema .......................................................................... 139
Distribuição x tipo ............................................................................ 140
Coleção Pensar e viver ................................................................................. 147
Distribuição x tema .......................................................................... 149
Distribuição x tipo ............................................................................ 150
Coleção História .......................................................................................... 153
Distribuição x tema .......................................................................... 156
Distribuição x tipo ............................................................................ 158
Algumas imagens ...................................................................................................... 163
Coleção Horizontes ....................................................................................... 164
Coleção Pensar e viver ................................................................................. 167
Coleção História ........................................................................................... 176

CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 179
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 185
ANEXOS ........................................................ ..................................................................... 197