Alexandre le Grand. EC

40 Pages·2011·3.04 MB·French

Sommaire de la séquence 5
tSéance 1 141
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pourquoi et comment Alexandre le Grand a-t-il conquis un si grand empire ? 141
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tSéance 2 149
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que nous apprend Alexandrie d’Égypte sur la civilisation hellénistique ? 149
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objectifs
a) Savoir :
• Alexandre le Grand (356-323 av . J .-C .)
• La carte des conquêtes d’Alexandre
• Caractériser un littoral industriel et ses aménagements
• Connaître les points positifs et négatifs des transformations des littoraux dans le monde .
b) Savoir-faire :
• Raconter l’épopée d’Alexandre le Grand
• Décrire la cité d’Alexandrie d’Égypte
Méthodes
•  La fiche méthode n° 1 page 201 . Comment organiser mon temps de travail ?
•  La fiche méthode n° 2 page 202 . Bien tenir mon cahier . 
•  La fiche méthode n° 3 page 203 . Comment apprendre ma leçon ? 
tSéance 3 158
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’identité, qu’est-ce que c’est ? 158
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tSéance 4 162
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qui garantit l’identité ? 162
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tSéance 5 166
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La nationalité, composante de l’identité 166
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tSéance 6 170
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu es mineur, qui décide pour toi ? 170
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tSéance 7 174
   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 
Même mineur, tu as des droits et des devoirs 174
   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Méthodes
•  Comprendre la notion abstraite d’identité, ainsi que sa dimension légale .
•  Savoir se situer à la fois comme citoyen qui possède à ce titre des droits, et comme mineur .
•  Aborder la notion de nationalité, qui sera étudiée plus en détail en 3e .
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©Cned-2009
séance 1 — Séquence 5
Cette cinquième séquence de travail est consacrée à l’Histoire et à l’Éducation Civique. Les
deux premières séances sont consacrées à l’histoire d’Alexandre le Grand. L’Éducation Civique
est consacrée à l’identité, la nationalité, et l’étude de tes droits et devoirs, même si tu es
mineur.
Chaque séance comprend peu d’exercices afin de faciliter tes apprentissages. Chacune des séances
de travail, en fonction de ton rythme personnel, comprend 45 à 60 minutes, certains exercices
étant moins faciles que d’autres. Tu dois réaliser au minimum trois séances par semaine. Pour
bien te préparer, relis la fiche méthode n° 1 en fin de livret : « organiser mon temps de travail ».
Pour la tenue de ton cahier, il faut être rigoureux et bien respecter les consignes. Réponds aux
questions et réalise les auto-évaluations proposées au crayon à papier. Note ce qui est important
en vert (titre, correction des exercices, « je retiens », vocabulaire). Relis les conseils de la fiche
méthode n° 2 : « Bien tenir mon cahier ».
Lorsque tu lis un document ou une question, si tu as du mal à comprendre, lis-le à voix haute.
Lorsque tu ne connais pas le sens d’un mot, cherche le sens de ce mot dans le manuel (dans les
encadrés de définitions ou dans le lexique à la fin du manuel) ou dans un dictionnaire.
N’oublie pas que sur le site collège de ton niveau d’enseignement, si tu possèdes un ordinateur
avec une connexion à Internet, tu disposes d’un forum d’entraide pour échanger avec tes
camarades des quatre coins du monde, ce qui te permet de mieux comprendre le sens d’un
exercice. Tu peux également, en cas de difficultés plus importantes, faire appel au tutorat sur le site
ou par téléphone si cela correspond aux modalités de ton inscription.
Bon travail !
Séance 1
Histoire
Alexandre de Grand
Pourquoi Alexandre le Grand a-t-il conquis un si grand empire ?
Dans cette première leçon sur Alexandre le Grand, nous allons nous demander :
- Qui était Alexandre en 336 av. J.-C. ?
- Pourquoi s’est-il lancé dans la conquête de l’Asie ?
- Comment se sont passées ces conquêtes ?
- Quel héritage en reste-t-il ?
Pour répondre à ces questions, nous allons étudier des textes d’historiens et observer des
cartes et des œuvres d’art.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 141
Séquence 5 — séance 1
Recopie d’abord au stylo rouge (et encadre-les) les titres de la séquence, « Histoire - Alexandre le
Grand » et de la séance - « Pourquoi Alexandre le Grand a-t-il conquis un si grand empire ? »
- sur ton cahier. Puis, prends un stylo à bille noir pour faire les exercices. N’oublie pas pour chaque
exercice de bien noter la référence des exercices, les lettres des questions sur ton cahier. Pour
répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l’intitulé des questions. Cette leçon doit te
prendre une heure environ.
A Les atouts d’un jeune roi

Cette première partie de la leçon a pour objectif de présenter Alexandre de sa naissance
jusqu’au moment où il devient roi (356-336 av. J.-C.) afin de mieux comprendre quels
étaient les atouts qui ont permis à ce jeune roi de devenir un grand conquérant.
Si tu travailles vite tu peux répondre aux questions au crayon à papier sur ton cahier. En revanche,
si tu as des difficultés ou si tu manques de temps, je te conseille de lire le document 1 de
l’exercice 1 et le texte de l’exercice 2, puis de passer directement à la partie B de la leçon sans
répondre aux questions.
Exercice 1
Une éducation ambitieuse
Document 1 : L’éducation d’Alexandre
Philippe avait observé que le caractère de son fils était
difficile à manier et qu’il résistait toujours à la force,
mais que la raison le ramenait aisément à son devoir :
il […] appela auprès de lui Aristote, le plus savant et le
plus célèbre des philosophes de son temps. […] Il paraît
qu’Alexandre apprit de ce philosophe, non seulement
la morale et la politique, mais encore les sciences plus
secrètes et plus profondes. […] Ce fut Aristote qui lui
donna, plus qu’aucun autre de ses maîtres, le goût de
la médecine. […] Il avait aussi un goût naturel pour les
belles-lettres et portait jusqu’à la passion l’amour de
la lecture et de l’étude. Il faisait le plus grand cas de
Buste d’Alexandre le Grand, œuvre romaine d’après
l’Iliade. […]. Aristote lui donna l’édition de ce poème
une statue en bronze de Lysippe vers 330 av J.C.
qu’il avait corrigée. Alexandre […] la mettait la nuit Musée du Louvre, Paris.
sous son chevet avec son épée. ) © RMN / Hervé Lewandowski 91-000100

Source : Plutarque. Vie d’Alexandre. IIe siècle ap. J.-C. (trad. Ricard 1840)
a) Document 1 : Lis attentivement le texte, puis recopie et complète le tableau ci-dessous à
l’aide des mots soulignés dans le texte :
Le nom du maître d’Alexandre :
Le nom du père d’Alexandre :
Le nom du livre préféré d’Alexandre :
b) Qui est l’auteur du livre préféré d’Alexandre ? (si tu ne sais plus, relis l’exercice 5 de la
séance 2 de la séquence 2)
c) Quelles sont les matières étudiées par Alexandre ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux
questions de l’exercice 2.
142 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e
séance 1 — Séquence 5
Exercice 2
Alexandre, héritier d’un puissant royaume
En 336 av. J.-C. la Macédoine est le plus puissant de tous les États grecs. Toutes les cités
grecques lui sont soumises. Pour comprendre comment ce petit royaume du Nord de la
Grèce est parvenu à s’imposer à tous les Grecs, il faut faire un petit retour en arrière...
En 368 av. J.-C., le père d’Alexandre, Philippe, est envoyé à Thèbes comme otage. Il n’a
que 14 ans. Ce séjour forcé fut crucial pour Philippe qui y apprend l’art de la guerre auprès
du grand général Thébain Épaminondas. À la mort de son frère en 359 av. J.-C., Philippe est
rappelé en Macédoine pour devenir le tuteur de son neveu. Il n’a que 23 ans mais n’hésite
pas à éliminer le jeune souverain pour s’emparer du trône. Fort de son expérience militaire
acquise à Thèbes, Philippe réforme l’armée macédonienne. Associée à une cavalerie très
mobile, qui était déjà le point fort des Macédoniens, la phalange de Philippe devient
redoutable. De fait, après vingt années de guerre, Philippe finit par s’imposer contre Athènes
et Thèbes à la bataille de Chéronée (338 av. J.-C.). Alexandre qui vient d’avoir 18 ans y fait
ses preuves en commandant avec efficacité la cavalerie macédonienne.
Pour maintenir les Grecs sous son autorité et éviter toute révolte de leur part, Philippe
envisage alors de les emmener en Orient pour conquérir l’Empire perse. Mais Philippe est
assassiné par un de ses soldats. Nous sommes en 336 av. J.-C., Alexandre devient roi à
20 ans. Pour ne pas perdre tout le bénéfice des guerres de son père, il reprend son projet.
Après avoir éliminé ses adversaires et obtenu le soutien des cités grecques, il se lance
à la conquête de la Perse. Au printemps 334 av. J.-C., une armée de 40 000 Grecs et
Macédoniens franchit l’Hellespont en direction de l’Asie.
a) Avec les mots en gras du texte, j’ai réalisé un tableau chronologique… mais je crois que
j’ai mis les événements dans le désordre ! Replace les événements dans le bon ordre
chronologique.
Conseils : Utilise les dates et les lettres pour aller plus vite (ex. : 368 = C). Note les réponses sur
ton cahier. Puis consulte le corrigé de l’exercice. Corrige directement sur le tableau en faisant des
traits et en utilisant tes crayons de couleurs.
Dates Événements
368 A - Naissance d’Alexandre.
359 B - Assassinat de Philippe. Alexandre devient roi de Macédoine à 20 ans.
356 C - Philippe, otage à Thèbes y apprend l’art de la guerre.
338 D - Alexandre conduit une armée de 40 000 soldats à la conquête de l’Asie.
336 E - Philippe devient roi de Macédoine et réforme son armée.
334 F - Bataille de Chéronée. Victoire des Macédoniens contre les cités grecques.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 143
Séquence 5 — séance 1
Exercice 3
Alexandre, chef d’une armée redoutable
Document 2 : La phalange macédonienne
Pour rendre la phalange macédonienne plus efficace, Philippe allège la tenue et l’armement de
ses soldats afin qu’ils puissent porter une longue pique de 6 mètres, la sarisse. Cette pique dotée
de pointes en bronze aux deux extrémités pouvaient être plantée dans le sol. Les piques des cinq
premiers rangs dépassaient de la phalange, et pouvaient briser les charges des fantassins et
même des cavaliers ennemis. Les soldats des rangs suivants maintenaient leurs piques en l’air
pour protéger les premiers rangs des projectiles de l’ennemi. Devenu roi, Alexandre bénéficie des
innovations militaires de son père.
Dessin © Franck Marthaz
a) Doc. 2 : Comment s’organise la phalange macédonienne ?
b) Quelle est l’arme principale du soldat macédonien ?
c) En quoi cet armement rend-il la phalange macédonienne plus efficace ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux
questions de l’exercice 4.
144 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e
séance 1 — Séquence 5
B L’épopée d’Alexandre

Exercice 4
Découvrir les conquêtes d’Alexandre
Document 3 : Les conquêtes d’Alexandre
Carte © Franck Marthaz
Observe attentivement la carte (doc. 3) et la mosaïque
page 146 (doc. 4). Puis lis les textes sur l’épopée
d’Alexandre page 146 (doc. 5). Si certains mots te
sont inconnus, utilise un dictionnaire pour trouver
leur sens.
Lorsque tu lis les textes, n’hésite pas à regarder la
carte en même temps pour localiser les lieux cités dans
les textes.
Enfin, réponds aux questions de l’exercice en complétant le tableau. L’objectif final étant de
rédiger un petit paragraphe sur l’épopée d’Alexandre à partir de ce que tu as compris des
documents et du tableau que tu as complété.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 145
Séquence 5 — séance 1
Document 4 : La bataille d’Arbèles (331 ac. J.-C.)
Mosaïque retrouvée dans la maison du Faune à Pompéi
(1er siècle ap. J.-C.). Musée national de Naples.
Alexandre, sur son cheval Bucéphale, le regard fixe en
direction de Darius, mène la bataille et met en fuite le roi
des Perses.
© RMN
Document 5 : Au temple d’ Amon
« Pour aller au temple d’Amon […] le chemin était long et fatigant ; il offrait partout les plus
grandes difficultés. Il y avait deux dangers à courir : le manque d’eau, qui rend le pays désert
pendant plusieurs journées de marche ; l’autre, d’être surpris, en traversant ces plaines immenses
d’un sable profond, par un vent violent du midi […]. Quand Alexandre eut traversé le désert
et qu’il fut arrivé à la ville où était le temple, le prophète d’Amon le salua au nom du dieu,
comme son fils. Il l’interrogea […] sur l’empire qui lui était destiné et demanda si le dieu lui
accorderait de régner sur tous les hommes. Le dieu lui répondit, par la bouche du prophète,
qu’il le lui accordait […]. Alors il fit à Amon les offrandes les plus magnifiques et aux prêtres de
riches présents.»
Source : D’après Plutarque. Vie d’Alexandre. IIe siècle ap. J.-C. (trad. Ricard 1840)
Document 6 : En Inde contre les éléphants de Porus
« Vers le milieu du printemps, Alexandre prit la route de l’Inde avec toutes ses troupes,
disposé à porter la guerre contre le roi Porus […]. Ce roi avait plus de cinquante mille hommes
d’infanterie, soutenus d’une cavalerie de trois mille hommes […] accompagnés de mille chariots
au moins et de cent trente éléphants. […] Au cœur de la bataille, les éléphants qu’on avait dressés
à se mettre en action jetaient à bas par le seul poids de leur corps les premiers qui s’approchaient
d’eux. Ces animaux les foulant aux pieds brisaient les uns sous leurs propres armes qu’ils
mettaient en pièces. Ils en saisissaient d’autres avec leurs trompes et les lançaient en l’air pour les
reprendre, après quoi les frappant contre terre, ils leur faisaient subir un indigne genre de mort.
[…] Courageux, les Macédoniens […] perçaient ces animaux à coups de traits et les mettant en
fureur par les plaies qu’ils leur faisaient, leurs guides n’en étaient plus les maîtres : de sorte que se
jetant de rage dans les rangs des Indiens-mêmes, ils y faisaient un ravage effroyable. Le roi indien
soutint héroïquement cette furieuse attaque jusqu’à ce que perdant tout son sang, il tomba évanoui
du dos de son éléphant jusqu’à terre. Le bruit courut aussitôt qu’il était mort et toute son armée
prit la fuite, non sans un grand carnage de la part des troupes victorieuses qui la poursuivaient.
Alexandre, ayant clairement gagné la bataille, fit rappeler toutes ses troupes. »
Source : D’après Diodore de Sicile. Bibliothèque historique. 1er siècle ap. J.-C. (trad. Abbé Terrasson 1737-44)
146 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e
séance 1 — Séquence 5
a) Recopie le tableau ci-dessous sur ton cahier et complète-le à l’aide de la carte (doc. 3),
de la mosaïque (doc. 4) et des deux textes (doc. 5 et 6) sur l’épopée d’Alexandre.
Nom de la bataille ou du lieu Date
Doc. 4
Doc. 5
Doc. 6
j
e rédige
b) À l’aide du tableau recopié et complété sur ton cahier, mais aussi de la carte (doc. 3),
rédige un petit paragraphe d’une dizaine de lignes qui raconte l’épopée d’Alexandre.
Attention ! Il ne faut pas recopier les textes. Tu dois utiliser le tableau et la légende de la carte
pour remettre dans le bon ordre les dates et les grandes étapes de l’épopée d’Alexandre (départ,
batailles, villes conquises… mort d’Alexandre). Pour cela, tu dois utiliser tes propres mots et tes
propres phrases (cache les textes pour ne pas être tenté de les recopier). L’objectif étant de voir
ce que tu as compris de l’épopée d’Alexandre et de savoir si tu es capable de l’expliquer par
écrit.
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux
questions de l’exercice 5.
C Alexandre, roi grec et empereur oriental

Exercice 5
Au-delà des conquêtes, le rêve d’un monde hellénisé
Document 7 : Le mélange des civilisations
« De la Médie, Alexandre se rendit en Parthie et, comme il y jouissait d’un grand loisir, il prit
pour la première fois l’habit des Barbares1, soit pour se mettre en conformité aux lois et aux
coutumes du pays et en apprivoiser les habitants, soit pour sonder les Macédoniens sur l’usage
des coutumes qu’il voulait introduire parmi eux, en les habituant peu à peu aux manières des
Barbares. […] Alexandre pensait que ce mélange et cette communication réciproque des mœurs2
des deux peuples, contribueraient, plus que la force, à affermir sa puissance, quand il se serait
éloigné des Barbares. Il choisit donc parmi eux trente mille jeunes gens, qu’il fit instruire dans
les lettres grecques et former aux exercices militaires des Macédoniens ; il leur donna plusieurs
maîtres chargés de diriger leur éducation. Pour son mariage avec Roxane, l’amour seul en forma
le lien. Il la vit dans un festin, chez son père, un satrape3 perse, et il la trouva si belle, si aimable,
qu’il se détermina à l’épouser. […] À Suse, il célébra le mariage de ses généraux avec les plus
nobles femmes des Barbares. »
1. Ceux qui ne parlent pas Grec
2. Habitudes, coutumes, règles propres à un groupe humain.
3. Gouverneur
Source : D’après Plutarque. Vie d’Alexandre. IIe siècle ap. J.-C. (trad. Ricard 1840)
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 147
Séquence 5 — séance 1
Document 8 : Monnaies d’Alexandre
Deux monnaies en argent d’Alexandre le Grand.
Sur la monnaie (A) Alexandre porte les cornes
de bélier du dieu égyptien Amon, tandis que sur
la monnaie (B) il se fait représenter en Héraclès,
le héros grec qui tue le lion de Némée puis porte
sa peau pour être invincible. Sur ses monnaies,
Alexandre mélange donc les cultures grecque et

égyptienne.
Source : © AKG-Images. 1GR-1-H18 et 1GR-1-H19
a) Doc. 7 : Pourquoi Alexandre souhaite-t-il que les Macédoniens et les Barbares se
mélangent ?
b) Quelles mesures prend-il pour y parvenir ?
Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de recopier le
résumé de la leçon sur ton cahier.
Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le
mémoriser.
je retiens
En 336 av. J.-C. Alexandre le Grand succède à son père Philippe qui avait soumis les
cités grecques au royaume de Macédoine. Pour conserver son autorité sur les Grecs,
Alexandre organise une expédition militaire contre l’Empire Perse.
Entre 334 av. J.-C. et 323 av. J.-C., Alexandre conduit vers une épopée une armée de
40 000 soldats à travers l’Asie. Après avoir vaincu à plusieurs reprises le Grand roi
perse Darius, Alexandre s’empare de la Syrie, de l’Égypte, de la Mésopotamie, puis
s’aventure jusqu’en Inde. Dans toutes ces régions il fonde de nombreuses villes qui
portent son nom, encourage les mariages mixtes entre les Grecs et les peuples conquis,
fixe des garnisons de soldats grecs. La civilisation grecque se diffuse sur un immense
territoire et évolue au contact des autres civilisations.
Fatigués par vingt années de guerres et des milliers de kilomètres parcourus, certains
de ses généraux se révoltent. Alexandre meurt en 323 av. J.-C. à Babylone, sans doute
empoisonné. Son empire ne lui survit pas. Ses généraux se proclament rois, fondent des
dynasties* et se partagent l’empire : c’est la naissance des royaumes hellénistiques*.
Consulte dans le lexique page 204 la définition des mots de vocabulaire marqués par une * car ils
sont essentiels. Recopie au stylo leur définition sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la
définition à droite comme ci-dessous :
marge
La phalange* : Une troupe de fantassins grecs (soldats à pieds) armés de longues piques
qui affrontent l’ennemi en rang serrés.
Hellénistique* : Qui s’inspire de la civilisation des Hellènes.
(Nous utilisons un mot latin pour désigner les Grecs, mais eux se désignaient dans leur langue
par le mot « Hellènes » ( VEllhe~)
Une dynastie* : Une suite de souverains (roi, princes) issus d’une même famille.
Une épopée* : Une suite d’exploits héroïques.
148 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e
séance 2 — Séquence 5
le coin des curieux
Si tu disposes d’un ordinateur avec une connexion à internet, tu peux aller consulter :
 Sur la phalange grecque et son évolution sous les Macédoniens, l’article de Wikipédia sur ce sujet :
http://fr.wikipedia.org/. Dans la barre de recherche, tape les mots clés « phalange » et
« antiquité ». Tu découvriras notamment une animation sur la tactique de la « phalange
oblique » du général thébain Épaminondas.
 Pour en savoir plus sur Philippe de Macédoine et sur son fils Alexandre, tape dans la barre
de recherche les mots-clés : « Philippe II » et « Alexandre le Grand ».
Séance 2
Que nous apprend Alexandrie d’Égypte sur la civilisation hellénistique ?
j
e sais déjà
Nous avons vu qu’Alexandre a parcouru toute l’Asie, conquérant l’empire perse de Darius,
soumettant les peuples d’Asie centrale et s’aventurant jusqu’aux frontières de l’Inde.
Mais après sa mort en 323 av. J.-C., son empire est divisé en plusieurs royaumes. Dirigés
par les anciens généraux d’Alexandre, ces royaumes développent une civilisation qui
mélange la culture grecque et les cultures locales. C’est ce que l’on appelle la civilisation
hellénistique.
L’Égypte fait partie des royaumes conquis par Alexandre lors de son expédition. Son étude
nous permettra de mieux comprendre les grands traits de la civilisation hellénistique qui
domine le monde antique jusqu’à la conquête romaine en 31 av. J.-C.
Posons nous la question : Que reste-t-il du passage d’Alexandre en Égypte ?
Après avoir recopié au stylo rouge sur ton cahier le titre de la séance et l’avoir encadré en rouge
- Que nous apprend Alexandrie d’Égypte sur la civilisation hellénistique ? - réponds au stylo
à bille noir, sur ton cahier, aux questions des exercices quand cela est demandé. N’oublie pas pour
chaque exercice de bien noter la référence des exercices et les lettres des questions sur ton
cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l’intitulé des questions.
© Cned, Histoire-géographie et éducation civique 6e — 149