Alexandra Epoglou O ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA PERSPECTIVA FREIREANA aproximações

308 Pages·2014·1.58 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
INSTITUTO DE FÍSICA/INSTITUTO DE QUÍMICA/
FACULDADE DE EDUCAÇÃO/INSTITUTO DE BIOCIÊNCIAS

Alexandra Epoglou

O ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA PERSPECTIVA FREIREANA
aproximações entre teoria e prática na formação de professores dos
anos iniciais do ensino fundamental

Tese apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Ensino de Ciências –
Modalidade Química, do Instituto de Física,
do Instituto de Química, da Faculdade de
Educação e do Instituto de Biociências da
Universidade de São Paulo, para obtenção
do grau de doutor em Ensino de Ciências.

Orientadora: Profa. Dra. Maria Eunice Ribeiro Marcondes

São Paulo
2013

1
-
-

-

FICHA CATALOGRÁFICA

Preparada pelo Serviço de Biblioteca e Informação

do Instituto de Física da Universidade de São Paulo

Epoglou, Alexandra

O ensino de ciências em uma perspectiva freireana: aproximações entre teoria e
prática na formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. – São
Paulo, 2013.

Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação, Instituto
de Física, Instituto de Química e Instituto de Biociências.

Orientador: Profa. Dra. Maria Eunice Ribeiro Marcondes

Área de Concentração: Ensino de Química

Unitermos: 1. Química (Estudo e ensino); 2. Formação de professores; 3. Ensino
de ciências; 4. Paulo Freire; 5. Ensino fundamental.

USP/IF/SBI-094/2013

2
Banca examinadora

Maria Eunice Ribeiro Marcondes (orientadora – USP)
Milton Antônio Auth (UFU)
Rejane Maria Ghisolfi da Silva (UFSC)
Dulcimeire Aparecida Volante Zanon (UFSCAR)
Simara Maria Tavares Nunes (UFG)

3
4
À minha mãezinha queridaaaaaaa,
eterna companhia e luz que não se apaga!

5
6
AGRADECIMENTOS

À Deus;
À Profa. Dra. Maria Eunice Ribeiro Marcondes por corporeificar suas palavras pelo exemplo
diário e pela valiosa, incansável e persistente orientação, sem a qual não conseguiria convergir
ideias tão dispersas;
Ao Prof. Dr. Milton Antônio Auth e à Profa. Dra. Yassuko Hosoume pelas críticas no
momento da qualificação, que contribuíram para o direcionamento deste trabalho;
Aos meus pais, pela presença incondicional e imprescindível;
À Ângela, por me surpreender com seu aconchego;
À Raquel, pelo exemplo de professora que inspira e permite que a esperança caminhe em
nossos corações;
À minha família, pelo apoio em momentos tão difíceis;
Às pessoas especiais: Ana, Andressa, Cris, Dalila, Dalva, Dayton, Débora, Elda, Emílio,
Flash, Geisa, Hudson, Jaqueline, José, Jussara, Katy, Leo, Lu, Maria, Neusa, Nilson, Odaléa,
Ricardo, Roberta, Roberto, Rodrigo, Rosana, Simone, Tamara e Vivi pelos abraços
reconfortantes e ajuda essencial;
Aos amigos queridos do GEPEQ, pelo carinho e auxílio, sem os quais essa jornada teria sido
bem menos gratificante. Em especial: Lu, pelos trabalhos de última hora, Nilza, Fábio, Susan,
Mirian, Fátima, Mara, Therezinha, Ângela, João, Rita...
Aos amigos da FACIP-UFU que incentivaram esse trabalho, permitindo meu afastamento
para que eu pudesse me dedicar integralmente à pesquisa;
Às amigas de caminhada Ana, Ângela, Camila, Clarissa, Edneia, Elenice, Kátia, Kenia, Laís,
Marilda, Mírian, Talita e Valdriane, que tornaram possível essa investigação.
Aos meus alunos, pelo aprendizado constante.

7
8
RESUMO

EPOGLOU, ALEXANDRA. O ensino de ciências em uma perspectiva freireana:
aproximações entre teoria e prática na formação de professores dos anos iniciais do ensino
fundamental. São Paulo: IF, IQ, IB, FE, 2013, 295p. Tese de Doutorado em Ensino de

Ciências.

Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar a incorporação de algumas das
ideias de Paulo Freire ao ensino de ciências por meio de propostas didáticas para crianças em
seus primeiros anos escolares, de modo a atingir os objetivos de formação de cidadãos que
conheçam sua realidade e que, inseridos nela, tenham condições de refletir e agir. Nossa
principal hipótese fundamenta-se na crença de que uma reflexão atenta sobre muitas das
ideias de Paulo Freire pode ser bastante adequada para mobilizar as pessoas a considerarem
certas propostas educativas. Nesse sentido, o conhecimento científico pode ganhar nova
definição, facilitando uma ressignificação dos processos de ensino-aprendizagem, tornando-se
mais expressivo tanto para o professor quanto para o aluno. Tendo em vista que, de modo
geral, os professores dos anos iniciais são formados em cursos de pedagogia, e que o curso
oferecido pela Faculdade de Ciências Integradas do Pontal (FACIP), da Universidade Federal
de Uberlândia, tem clara orientação baseada nas ideias de Paulo Freire, nos interessamos em
investigar como um grupo de pedagogas, recém-formadas sob essa perspectiva, associam
ideias freireanas ao ensino de ciências. Para isso, realizamos encontros periódicos, pautados
em discussões estimuladoras de reflexão sobre a prática educativa e analisamos tanto o
planejamento elaborado quanto a aula correspondente ao plano. Os resultados que mais se
destacam em nossa pesquisa são: i) a percepção das professoras participantes sobre uma
perspectiva mais progressista do ensino de ciências nos anos iniciais; ii) a conquista de uma
atitude mais reflexiva, responsável e autônoma sobre o ensino de ciências e iii) a compreensão
sobre a importância do ensino de ciências para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e
político dos alunos.

Palavras-chave: Formação de professores, ensino de ciências, Paulo Freire.

9
10