Äger du en skruvmejsel? PDF
Preview Äger du en skruvmejsel?
”Äger du en skruvmejsel?” ”Äger du en skruvmejsel?” Litteraturstudiets roll i läromedel för gymnasiets yrkesinriktade program under Lpf 94 och Gy 2011 Av Katrin Lilja Waltå Akademisk avhandling i humaniora med inriktning mot utbildningsvetenskap, vid institutionen för litteratur, idéhistoria och religion (LIR), Göteborgs uni- versitet 2016 Publikationen finns även i fulltext på: http://hdl.handle.net/2077/45568 © Katrin Lilja Waltå, 2016 ISBN 978-91-88348-73-9 Sättning: Stella Sjögren, Thomas Ekholm Omslag: Mark Ingelse Tryckning: Reprocentralen, Campusservice, Göteborgs universitet 2016 Distribution: Göteborgs universitet, Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion, Box 200, 405 30 Göteborg Ph.D. Dissertation at University of Gothenburg Title: “Are you the owner of a screwdriver?” Literature Study in Textbooks Produced for Swedish Vocational Training Programs under two Curricula Author: Katrin Lilja Waltå Language: Swedish with an English Summary Department: Department of Literature, History of Ideas, and Religion Abstract This thesis investigates two task-based textbook series which are meant to be used together – Bra Svenska and Blickpunkt – produced for Swedish high schools and upper secondary schools (Gymnasiet) and tailored for students in the vocational training programs in Sweden. They were produced for two different curricula between 1994 and 2011. The dissertation focuses on the opportunities created for the reading and analysis of lit- erature and the role the study of literature is given in the textbooks. This is done by using a in-depth analysis, exploring the pedagogy behind the texts and the choice of texts. Similar- ly, a content analysis which examines the texts themselves is applied. The overall purpose of the dissertation is to examine how expectations for reading lit- eracy achievement and processing and analyzing literary texts are conveyed to students through the two textbook series. The dissertation also makes an attempt to interpret what opportunities for creating understanding the texts and related questions offer. The main theoretical premise is that a given textbook presumes a certain type of reader – this is supported by Eco’s theory that an author always writes with a specific reader in mind: a Model Reader.The following research questions are used in order to examine and analyze the materials: o What different types of approaches to literature, interpretation of the subject matter, and epistemology are being utilized in the textbooks? How do the texts suggest the construction of a certain Model Reader? o How were the textbooks revised and changed in connection with the new cur- riculum? The results of this survey indicate that there are differences in the textbooks concerning the demands made on students when it comes to literature study and the Swedish subject mat- ter.The Model Reader who is postulated is assumed to be uninterested in literature and is motivated by instrumental needs. The textbooks examined can be said to reproduce the old idea about the small role of literature in vocational training programs. The textbooks’ tasks generally favor components’ parts and not the whole, i.e., an atomistic approach. The stu- dent is neither challenged to make independent observations and interpretations, nor chal- lenged to meet something previously unknown to his or her sphere of life. The dimension of self-cultivation, education, and formation, or Bildung, is more or less absent in the textbooks and their materials. They propose a conflict between the instru- mental and utilitarian demands and Bildung. Finally, the study concludes with a discussion about whether the forces acting outside of the national school system, such as market promoters and politicians, are given more and more space to influence what skills and knowledge the educational system communi- cates. Keywords: Model Reader, Eco, epistemology, view of literature, Swedish High School, textbook research, literature study, subject concept, Bildung, literature education Denna doktorsavhandling i humaniora med inriktning mot utbildningsvetenskap har genomförts inom ramen för forskarskolan i utbildningsvetenskap vid Centrum för utbildningsvetenskap och lärarforskning vid Göteborgs universitet. Centrum för utbildningsvetenskap och lärarforskning, CUL. Forskarskolan i utbildningsvetenskap. Doktorsavhandling nr 62 År 2004 inrättade Göteborgs universitet Centrum för utbildningsvetenskap och lärarforskning (CUL). CUL:s uppgift är att främja och stödja forskning och forskarutbildning med anknytning till läraryrket och lärarutbildningen. Forskarskolan är fakultetsövergripande och bedrivs i samarbete mellan de fakulteter som medverkar i lärarutbildningen vid Göteborgs universitet samt i samarbete med kommuner, skolhuvudmän och högskolor. www.cul.gu.se Innehåll FÖRORD ................................................................................................. 11 1. INLEDNING ........................................................................................ 13 Syfte och forskningsfrågor .............................................................. 17 Lärobokens aktualitet ....................................................................... 20 Lärobok, läromedel och pedagogisk text ....................................... 22 Läroboken – en historisk återblick ................................................. 25 Det samtida sammanhanget ............................................................ 28 Spår av äldre skolformer och traditioner ....................................... 30 Modelläsare – en utgångspunkt ...................................................... 32 Tillvägagångssätt ............................................................................... 39 Material .............................................................................................. 44 Forskningsöversikt ........................................................................... 48 Avhandlingens disposition .............................................................. 59 2. TEXTURVAL I BLICKPUNKT OCH BRA SVENSKA FÖR LPF 94 – EN FRÅGA OM VAD ............................................................................ 61 Bra Svenska – ett första intryck ........................................................ 62 Blickpunkt – ett första intryck .......................................................... 68 Texturval ur ett genreperspektiv ..................................................... 71 Texturval ur ett litteraturhistoriskt perspektiv .............................. 81 Texturval ur ett globalt perspektiv ................................................. 93 Texturval ur ett genusperspektiv .................................................... 98 Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 106 3. UPPGIFTER I BLICKPUNKT FÖR LPF 94 –EN FRÅGA OM HUR ........................................................................... 111 Uppgifter – en översikt .................................................................. 112 Förklara orden och lämna texten ..................................................... 114 Skrivförslag och skrivande ............................................................... 121 Dina funderingar om texten och annat ............................................ 134 Gå vidare – långt från texten .......................................................... 142 Ett underrepresenterat perspektiv – kulturkrock som utgångspunkt ................................................................................... 148 Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 153 4. TEXTURVAL I BRA SVENSKA FÖR GY 2011 – EN FRÅGA OM VAD .......................................................................... 157 Ny läroplan – nya läromedel ......................................................... 158 Bra Svenska 1 – introduktion till en ny upplaga ........................... 162 Kapitelpresentation – ett nytt grepp ............................................ 165 Olika slag av material ..................................................................... 172 Layout och texturval ...................................................................... 173 Texturval ur ett genreperspektiv ................................................... 177 Texturval ur ett litteraturhistoriskt perspektiv ............................ 188 Texturval ur ett globalt perspektiv ............................................... 195 Texturval ur ett genusperspektiv .................................................. 201 Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 206 5. UPPGIFTER I BRA SVENSKA FÖR GY 2011 – EN FRÅGA OM HUR .......................................................................... 209 Omformuleringar och förhållningssätt till lyrik .......................... 212 Omarbetning genom nya uppgiftsrubriker .................................. 221 Omarbetning genom nya och borttagna uppgifter ..................... 223 Uppgiftskulturen i Bra Svenska 1 ................................................... 228 Tolka och tycka ............................................................................... 232 Språk och stil ................................................................................... 234 Referera, jämföra, kontextualisera och yrkesanpassa ................. 236 Digitaliserade uppgifter och test på kunskaper ........................... 238 Fiktiva karaktärer och faktiska personer som betonas ............... 244 Uppgiftsmaterialet och Sveriges heterogenitet ............................ 247 Svenska och svenska som andraspråk – två olika ämnen med olika kurser ...................................................................................... 249 Samma lärobok till olika ämnen och kurser ................................ 253 Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 260 6. AVSLUTNING ................................................................................... 265 Resumé ............................................................................................ 265 Insikter – hur läroböckerna kan förstås ....................................... 271 Mellan då och nu – en fråga om anpassning ............................... 275 Bildning – ett mångbottnat begrepp ............................................ 280 Varför bildning inte aktualiseras i läroböckerna ......................... 284 En fråga om gränser och vad skolan ska representera ............... 290 SUMMARY .............................................................................................. 297 LITTERATUR OCH MATERIAL ............................................................. 313 Litteratur .......................................................................................... 313 Övriga källor ................................................................................... 333 PERSONREGISTER ............................................................................... 336 BILAGOR............................................................................................... 342 Bilaga 1. Bra Svenska A – innehåll ................................................. 342 Bilaga 2. Bra Svenska B – innehåll .................................................. 343 Bilaga 3. Bra Svenska 1 – innehåll .................................................. 345 Bilaga 4. Bra Svenska – en översikt ................................................ 346 Bilaga 5. Bra Svenska 1 – ändringar i texturval ............................. 348 Bilaga 6. Uppgiftsmaterial i Bra Svenska 1 .................................... 350 Bilaga 7. Bra Svenska 1 – ändringar i uppgiftsmaterial ................ 353 Bilaga 8. Sammanställning av ändrade uppgifter ........................ 357 Bilaga 9. Blickpunkt barn och fritid - innehåll .................................. 358 Bilaga 10. Blickpunkt bygg – innehåll .............................................. 359 Bilaga 11. Blickpunkt el – innehåll .................................................. 360 Bilaga 12. Blickpunkt fordon – innehåll ........................................... 361 Bilaga 13. Blickpunkt hotell och restaurang – innehåll ...................... 362 Bilaga 14. Blickpunkt omvårdnad – innehåll .................................... 363 Bilaga 15. Presentationer i Blickpunkt ........................................... 364 Bilaga 16. Blickpunkt – en översikt ................................................ 365 Bilaga 17. Bra Svenska 1 – kapitel med citat ................................. 366 Bilaga 18. Presentationer i Bra Svenska 1 ...................................... 367 Bilaga 19. Bra Svenska A – lärobokens egna uppgifter ............... 368 Bilaga 20. Bra Svenska B – lärobokens egna uppgifter ................ 369 Bilaga 21. Bra Svenska 1 – persongalleri i uppgifter..................... 370 Bilaga 22. Bra Svenska 1 som andraspråk ......................................... 373
Description:The list of books you might like
