運用ADDIE 模式發展多媒體教材以提升中學生學習成效之研究 PDF
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國立聯合大學 資訊與社會研究所 碩士學位論文 運用 ADDIE 模式發展多媒體教材以提升中學生學習成效之研究 －以初級客語能力認證教材為例 Applying ADDIE Model to Develop a Multimedia Teaching Materials to Enhance Learning Performance of Junior High School Students－ An Example of Basic Hakka Language Equivalency Certification Requirements. 研究生：李肇魁 撰 指導教授：張陳基 博士 中華民國一○三年一月七日 I 本論文獲客家委員會 103 年度 客家研究優良博碩士論文獎助 II 誌謝辭 回首這兩年來的求學生涯，終於等到寫誌謝辭的這一刻了，在研究所的學習路上， 資社所師長的啟迪教導，打開了我的智慧，一路是辛苦的，但也滿滿的收獲。 感謝指導教授張陳基博士對我的指導，在將近 60 多次的 meeting，每次都給我方向 和修正建議，讓我勇敢的去做實驗，毫無畏懼；感謝晁瑞明教授在我遇見困難、撞牆期 的時候給我的指引與鼓勵，讓我又充滿自信，繼續向前；感謝李威霆教授教導我社會人 脈網絡的連結及陳君山教授質的分析量的統計，感謝劉醇鑫教授對於教材理論缺口的提 醒，使我適時的修正；感謝口試委員侯成一教授提供專業而精闢的意見，使論文更加完 善。 感謝我任教學校的校長、教務主任給予的行政支援，在兩年暑假的客語薪傳班能夠 獲得協助招生、編班、開班，也謝謝一群學生們在暑假的初級客語認證班的努力辛苦的 學習，並接受測驗。 感謝客家語薪傳師吳萬隆、葉昌玉、劉秋燕、劉淑芳四位老師在客家語教學方面的 協助，做為堅強的後盾，使得研究的實驗課程得以順利進行並完成。 在研究所修課期間，感謝俢泯學長、佩芳同學的大力協助，那怕是一封小小的 e-mail、一通電話或是一則臉書上詢問的訊息，都能夠幫我回覆，使得學習的路上無礙， 真的是讓我「足感心」。 最後，謹將論文獻給我摯愛的家人－爸爸、媽媽、老婆、兒子、女兒，有了你們的 支持，讓我可以順利的完成論文。 III 中文摘要 在台灣，現今能使用流利客家語溝通的客家人越來越少，年輕一代的客語能 力更是每況愈下，若沒有政府或民間的積極推動，大約在四十年後客家語可能消 失。為了避免客家語的流失，客家委員會出版的初級客語能力認證教材，不論是 傳統教材或數位教材，讓薪傳師可以教學，學習者可以學習，達到傳承客家語的 目的。 在學習這些教材之後，大部分的學習者通過了初級客語能力認證考試，少部 分未通過者在口試「看圖講話」的題型上做答困難，無法看圖說出流利的客家語， 此題型是三十二張靜態圖片，沒有充分的客家語料，它不利於薪傳師教學及客家 語說話能力中等程度以下的學生作答。為了提升學習者看圖講話能力，研究者利 用ADDIE系統化教材設計模式來改進教材，將圖片加上文字語料、聲音，再使 用多媒體學習的相關理論及專家建議設計成為多媒體教材。 為了驗證這套多媒體教材的學習成效，研究採準實驗法招收國民中學七、八 年級自願報名102 年初級客語認證課程班的學生 31人，36小時共八週的學習課 程，並將此多媒體教材當作差異化補救教材使用；研究者依據文獻探討及專家建 議，設計發展出看圖講話評定量表來評定學習者的看圖講話前後測驗成績，利用 成對樣本T 檢定驗證，結果發現學習前後有顯著差異，證明研究者自編的看圖講 話多媒體教材能夠提升學習者的看圖講話能力。 最後，本研究根據研究結果，提出相關建議，提供教育單位或客家委員會制 定相關政策與教材編輯之參考。 關鍵字：ADDIE模式、初級客語能力認證、看圖講話、多媒體教材 Abstract In the current Taiwan, the number of people who are able to fluently speak Hakka language is reducing. In particular, this situation is worse among the young generations, which could result in the extinction of Hakka language in about 40 years.In order to prevent the loss of Hakka language, Taiwan’s Hakka Commission has published “Basic Hakka Language Certification Learning Materials”, which embraces both traditional and digital means allowing Hakka Language teachers to effectively teach Hakka language and carry on Hakka heritiage. After the completion of studying the basic learning materials, most students passed the certification test, while few did not. Those who did not pass the test was due to the difficulty of recognizing “figure speech photos”. As there are 32 photos with no supplemental information, it is inconvenience for teaching and learning.In order to improve students’ ability of “figure speech”, the researcher designed the “ADDIE” teaching model which added notations, audio, and related multi-media learning theories, skills and experts’ comments aiming to better deliver Hakka language education.Using experimental test, research sample (31 participants) was recruited from volunteers at 7th or 8th grade level who attended the language training course. The researcher scientifically designed an evaluation form to measure the difference before and after the training. Using T-test, the result has discovered that the ADDIE is a better training model.In all, based on the result of this study, the researcher could provide suggestions to the educational authority or Hakka Commission for the future policy-making and to improve learning materials. Keywords： ADDIE model, basic Hakka language equivalency certificate test, Figure Speech, multimedia teaching materials V 目目目目錄錄錄錄 致謝辭 ..........................................................................................................................................Ⅲ 中文摘要..........................................................................................................................................Ⅳ Abstract..........................................................................................................................................Ⅴ 目錄 ..........................................................................................................................................Ⅵ 表次 ..........................................................................................................................................Ⅷ 圖次 ..........................................................................................................................................Ⅹ 第一章 緒論.......................................................................................................................................1 第一節 研究背景與動機 .............................................................................................................. 1 第二節 研究目的與研究問題 ...................................................................................................... 2 第三節 名詞界定 .......................................................................................................................... 3 第四節 研究範圍與限制 .............................................................................................................. 4 第二章 文獻探討………………………………………………………………………………………………………………………….7 第一節 數位學習與數位教材設計規準 ...................................................................................... 7 第二節 多媒體教材 ...................................................................................................................... 9 第三節 多媒體學習的相關理論. ............................................................................................... 10 第四節 客語能力認證相關探討 ................................................................................................ 20 第五節 ADDIE模式 ..................................................................................................................... 40 第三章 研究設計與實施.................................................................................................................45 第一節 研究設計 ........................................................................................................................ 45 第二節 參與的研究人員與研究實地 ........................................................................................ 94 第三節 研究階段、研究架構、研究流程 ................................................................................ 95 第四章 結果與討論 ...............................................................................................................................99 第一節 分析階段的形成性評鑑統計分析 ................................................................................ 99 第二節 評鑑階段的總結性評鑑統計分析 .............................................................................. 104 第三節 分析階段與評鑑階段看圖講話學習成效比較 .......................................................... 108 第五章 結論與建議 ...……………………………………………………………………………………………………………..113 VI 第一節 研究結論 .......................................................................................................................... 113 第二節 研究建議 .......................................................................................................................... 115 參考文獻......................................................................................................................................................118 一、中文部分 ................................................................................................................................ 118 二、英文部分 ................................................................................................................................ 122 三、參考網站、網路資料 ............................................................................................................ 125 附錄1 ................................................................................................................................................127 附錄2 ................................................................................................................................................133 附錄3 ................................................................................................................................................148 附錄4 ................................................................................................................................................150 附錄5 ................................................................................................................................................151 VII 表次 表2-3-1 1與形式原則相關的研究 .................................................................................... 17 表2-4-1 2客語能力認證政策相關規定條文 .................................................................... 21 表2-4-2 3國內學者對於客語能力認證的相關研究 ........................................................ 25 表2-4-3 4看圖講話教材分類 ............................................................................................ 30 表2-4-4 5 102年初級客語認證數位化認證考試題型說明 ............................................. 30 表3-1-1 6研究階段研究目的研究問題對應的研究方法工具及HPT模式探討 ............ 45 表3-1-2 7雙組前後測驗設計 ............................................................................................ 48 表3-1-3 8 101年度初級客語能力認證考試各種題型配分架構表 ................................. 50 表3-1-4 9樣本基本資料分析 ............................................................................................ 51 表3-1-5 10 客家語課程綱要項目及內容 ............................................................................ 52 表3-1-6 11 題型、題數、配分、例題表 ............................................................................ 53 表3-1-7 12 受試者前測後測及初級認證考試各題型得分率 ............................................ 54 表3-1-8 13 學生未能達成的客家語課程綱要分段能力指標及題型 ................................ 54 表3-1-9 14 受試者於初級客語認證考試在筆試與口試的得分率 .................................... 56 表3-1-1015筆試分測驗與全測驗原始得分統計摘要表 .................................................... 56 表3-1-1116口試分測驗與全測驗原始得分統計摘要表 ..................................................... 57 表3-1-1217符合客家委員會規定之看圖講話評分標準的客家語課程綱要 .................... 59 表3-1-1318初級客語能力認證題庫看圖講話單元改進前、後說明表 ............................ 65 表3-1-1419搞家啦飯仔場景腳本 ........................................................................................ 67 表3-1-1520公園肚散步場景腳本 ........................................................................................ 68 表3-1-1621客家美食展場景腳本 ........................................................................................ 70 表3-1-1722公車站前場景腳本 ............................................................................................ 71 表3-1-1823搞家啦飯仔自動播放模式製作順序 ................................................................ 75 表3-1-1924搞家啦飯仔手動播放模式製作順序 ................................................................ 78 表3-1-2025教學計畫 ............................................................................................................ 81 表3-1-2126單組前後測驗設計 ............................................................................................ 84 表3-1-2227專家效度評鑑類型 ............................................................................................ 85 表3-1-2328專家效度名單 .................................................................................................... 86 表3-1-2429形成性評鑑之測試學生名單 ............................................................................ 87 表3-1-2530多媒體教材教學測試學生的建議 .................................................................... 87 表3-1-2631專家教師對本研究教材的建議 ........................................................................ 88 表3-1-2732數位教材專家評鑑表 ........................................................................................ 93 表4-1-1 33對照組前後測總分成對樣本T檢定敘述統計量 ............................................ 99 表4-1-2 34 對照組前後測總分成對樣本T檢定推論統計量 .......................................... 100 表4-1-3 35 實驗組前後測總分成對樣本T檢定敘述統計量 .......................................... 100 VIII 表4-1-4 36實驗組前後測總分成對樣本T檢定推論性統計量 ....................................... 101 表4-1-5 37實驗組與對照組前後測驗總分獨立樣本T檢定描述統計量 ....................... 101 表4-1-6 38對照組與實驗組前後測驗總分獨立樣本T檢定推論統計量 ....................... 102 表4-1-7 39實驗組對照組所有學生前測驗與認證總分成對樣本T檢定敘述性統計量 103 表4-1-8 40實驗組對照組所有學生前測驗與認證總分成對樣本T檢定推論性統計量 104 表4-2-1 41看圖講話評定量表前後測全量表總分敘述性統計量 ................................... 105 表4-2-2 42看圖講話前測、後測全量表成對樣本T檢定推論性統計量 ....................... 106 表4-2-3 43看圖講話評定量表內容部分敘述性統計量 ................................................... 106 表4-2-4 44看圖講話評定量表的內容部分成對樣本T檢定推論性統計量表 ............... 107 表4-2-5 45看圖講話評定量表的語音部份敘述性統計量 ............................................... 107 表4-2-6 46看圖講話評定量表的語音部分推論性統計量 ............................................... 108 表4-3-1 47分析階段對照組看圖講話評定量表全量表前後測總分敘述性統計量 ....... 109 表4-3-2 48分析階段實驗組看圖講話評定量表全量表前後測總分敘述性統計量 ....... 109 表4-3-3 49評鑑階段實驗組看圖講話評定量表全量表前後測總分敘述性統計量 ....... 109 表4-3-451 分析階段實驗組與評鑑階段實驗組看圖講話後測獨立樣本T檢定推論統計量 ............................................................................................................................ 110 表4-3-552 分析階段對照組與評鑑階段實驗組看圖講話後測獨立樣本T檢定推論統計量 ............................................................................................................................ 110 IX
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