Українська література. 8 клас

402 Pages·70.222 MB·Ukrainian

by  Слоньовська О.

Ольга Слоньовська
\ М
,І£і»
Підручник для 8 класу
загальноосвітніх навчальних закладів
Рекомендовано Міністерством освіти і науки
України
Київ
♦Освіта*
2008
і
ББК 83.34УКР,я721
С48 ,
Рекомендовано Міністерством освіти і пауки Укроти
(Рішення Колегії Міністерства освіти і науки України
від 28.02.2008 p.; Протокол № 2/2-19; Наказ Міністерства освіти
і науки України № 179 від 17*03.2008 р.)
ВИДАНО ЗА РАХУНОК ДЕРЖАВНИХ КОШТІВ. ПРОДАЖ ЗАБОРОНЕНО
Художники Олена Зеиич, Микола Крисаченко, Володимир Зельдєс
УМОВНІ ПОЗИ АЧ Е Н Н Я:
— опрацюйте прочитане
— поміркуйте і дайте відповіді
— пофантазуйте
— робота а ілюстраціями
; — запам'ятайте
— порівняйте
— запитання і завдання з теорії літератури
f
УѴ . — завдання випереджувального характеру
— міжпредметні зв’язки
■
— матеріали для самостійного читання та опрацювання
— матеріали для допитливих
Слоньовська, О, В.
С48 Українська література : підруч. для 8 кл. загалькоосвіт.
навч. закл. / О. В. Слоньовська. —К.: Освіта, 2008. — 400с.
ISBN 978-966-04-0621-6.
ББК 83Л4УКР.Н721
Права авторів та видавничі права ДСв ‘■Освіта* захищені Законом України "Про
авторське право і суміжні права» від 23.12-1993 р. (зі змінами від 11.07.2001 р,).
Друковане копюаання книги afio її частини, будь-які Інші контрефактні видання
тягнуть за собою відповідальність згідно з! ст, 52 цього Закону.
Віддруковано у ТОВ «Видавництво «Фоліо» ео в Слоньовеька. 2008
(& Вкдавтттно «Освіти,»,
ISBN 978-966-04-0621-6 художне оформлення, 2008
ЫмнсрМас, <9
.
Дорогі
восьмикласники! ~Т7' : Тйіг ?
jr-~
У
Знову святково озвався ШКІЛІ.ННМ дзвоником попий
навчальний рікі Ви уже восьмикласники. За плечи­
ма — зйачаий багаж знань, чимало прочитаних книг.
Більшість з вас вважають себе дорослими, свідомими й
можуть підтримувати розмову про істотю, літературу,
музику, спорт, політику. Ви маєте тй'все власний
іїогляд, Про все — свою думку. Це дуЯіе добре. Тепер
ми з вами можемо говорити про те, що раніше було
непосильним для вашого сприймання, а нині виявля­
ється для вас надзвичайно важливим і пізнавальним.
Цього навчального року на вас чекає багато цікаво­
го. Ви здійсните захопливу подорож у глибину століть
разом із героями поеми XII *ст. «Слово про похід
Ігорів*, народних дум та історичних пісень, складених
у XVII—XIX століттях- Продовжите вивчення твор­
чості Тараса Шевченка, Івана Франка, Лесі Українки,
ознайомитеся з повістю «Дорогою ціною* одного з най­
кращих майстрів прози Михайла Коцюбинського,
комедією «Сто тисяч* видатного драматурга Івана
Карпенка-Карого, поезіями найпалкітого українсько­
го лірика Володимира Сосюри» визначного поета-філо­
софа Бориса Олійника, талановитих сучасних поетів
Володимира Підпалого та Івана Малковича. Чимало
нового про історичні події XVI ст* ви дізнаєтеся з
повісті «Роксоляна* Осипа Назарука, поміркуєте про
вічне й швидкоплинне в житті, читаючи «химерну*
прозу Володимира Дрозда, Ви матимете нагоду розва­
житися, щиро посміятися й критично оцінити деякі
життєві явища, аналізуючи гумористичні й сатиричні
твори Володимира Самійленка та Євгена Дударя.
Маємо надію, що опрацювання художніх творів і
теоретичних статей за запитаннями й завданнями
різного виду сприятиме розширенню вашого світо­
гляду, розвиткові творчих здібностей.
У цьому підручнику, крім знайомих уже вам рубрик,
ми ввели нові: *Завдання випереджувального харак­
теру* та *Міжпреджетні зв'язки».
ЯК ПРАЦЮВАТИ ЗА НОВИМИ РУБРИКАМИ
«Завдання випереджувального характеру* розрахова-
***■ ні насамперед на учнів, що захоплюються художньою
літературою. Ви виконуватимете їх за власним ба­
жанням, які завдання знайомих вам із 7 класу рубрик
*Матеріали для самостійного читання та опрацю­
вання*,
*Матеріали для допитливих*.
Нова рубрика називається так тому, що у ній ми,
ніби випереджаючи шкільну програму, наводимо
уривки з тих художніх текстів, які ви читатимете
повністю й аналізуватимете у наступних класах. Ми
розраховуємо на те, що ви зацікавитеся цими творами
й самостійно прочитаєте їх. Таким чином ви матимете
змогу порівняти враження від першого та повторного
прочитання цих творів через дна-три роки, коли стане­
те дорослішими, більш зрілими морально й духовно,
і Рубрика *Міжпредметні зв'язки* допоможе вам поєд­
нати й узагальнити знання, здобуті на уроках укра­
їнської мови і літератури, історії України та всесвітньої
історії, зарубіжної літератури, етики, образотворчого
й музичного мистецтва, доповнити їх новими цікавими
фактами. Сподіваємося, що ця рубрика та подані у
підручнику репродукції творів живопису посприяють
глибшому розумінню вами зв’язку літератури й мис­
тецтва, сприйманню їх у цілісній картині світобачен­
ня.
Ви матимете нагоду порівняти програмові твори з
поданими в підручнику уривками творів позапро­
грамових, але тематично споріднених. Також ви кон­
спектуватимете рекомендовані нами літературознавчі
статті, коротко й стисло передаючи їх зміст, виступа­
тимете на уроці з усними повідомленнями, рефератами
й доповідями.
Бажаємо вам успіхів на цьому шляхуі
Вступ
Ви знаєте, що художня література є видом мистецтва, і
різних видів мистецтва можете налічити чимало: скульптура,
архітектура, образотворче мистецтво у всій його різноманіт­
ності, музика, спів, балет, кіно й театр. Що єднає всі ці куль­
турні надбання людства? Щоб відповісти ва це запитання,
досить зрозуміти, для чого мистецтво існує взагалі.
А для чого існує краса? Чи не для того ж, що й мистецтво?
Якщо розглядати ці питання з раціональної точки зору, то ви­
явиться, що в обох випадках про практичну вигоду не йдеться.
Виноград, який майстерно намалював художник, не можна
з'їсти, чудова музика, яка ллється з відчиненого вікна, не вта­
мує вашої спраги в спекотний день; фантастичні декорації на
театральній сцені не прикрасять ваш власний дім. То що ж,
мистецтво і краса — зайві?
А тепер уявіть; в одну мить зникло все, що не приносить без­
посередньої користі: фонтан у центрі міста, клумба у сквері,
оздоблення будинків, які вважаються пам’ятками архітек­
тури, спів птахів, запах троянд чи конвалій, плескіт хвиль,
брязкіт коштовних прикрас. Нібито нічого вкрай необхідного,
без чого й дня не проживеш, не зникло, а світ навколо став
сірим, похмурим, нудним.
Мистецькі витвори, як і краса природна, дають нам насоло­
ду. Звичайно, відвідавши концерт, художню виставку чи теат*
рольну прем’єру, ми не збагачуємося матеріально, але неодмін­
но здобуваємо багатство духовне, яке полягає в романтичній
піднесеності, гарному настрої, приємних враженнях. Нести лю­
дям прекрасне й незабутнє — основне призначення митців.
Цю функцію найчастіше називають естетичною, від слова
«естетика*, що з грецької перекладається як «наука про пре­
красне*.
Крім естетичної, всі види мистецтва й художня література
зокрема мають інші функції. Такою є насамперед виховна, адже
5
мистецтво завжди впливає на наші розум і душу, спонукає нас
ставати кращими — благороднішими, мудрішими, милосердні­
шими, дотепнішими, наслідувати персонажів, які поводяться
гідно за будь-яких обставин. Виховну функцію здійснюють тво­
ри музики (згадайте «Козацький марш*, який у душі кожного
українця породжує гордість за славних предків), балету,
декоративного мистецтва, архітектури, але найбільше —
театру, кіно й художньої літератури, які впливають на людей за
допомогою слова.
Ще одна функція мистецтва — пізнавальна. Вона полягає в
здобуванні інформації з мистецьких творів. Якщо йдеться про
живопис, то картини Івана Айвазовського, наприклад, дають
змогу навіть тому, хто ніколи не бував на морському узбе­
режжі, споглядати море в усій його красі й могутності: під час
шторму, штилю, грози, вдосвіта чи надвечір. Якщо говоримо
про пізнавальність художньої літератури, то нам нетреба рока­
ми спостерігати за життям мешканця безлюдного острова —
досить прочитати «Пригоди Робінзона Крузо* Даніеля Дефо,
не обов’язково мандрувати з китобоями — достатньо зануритися
в художній світ Миколи Трублаіні, нема потреби записуватися
в загін космонавтів і вирушати в космічні польоти — треба
лише поринути у фантастичні твори Олеся Бердника.
Ми нічого не довідалися б про давно минулі події, далекі
країни тя видатних історичних осіб, якби не книжки. Худож­
ня література здатна охоплювати гігантський діапазон
людського життя. В окремих книгах події тривають десятиліт­
тями, діють сотні героїв, а в деяких художніх творах передані
всього лише мить, спалах почуття, перебіг настрою одного-
єдиного героя.
Тож завдяки пізнавальній функції художньої літератури
мн за надзвичайно короткий час дістаємо стільки інформації,
скільки не змогли б здобути за все своє життя з реальної дій­
сності.
Інколи художня література прогнозує наукові відкриття,
підштовхує науковців до нових проектів. Згадаймо фантас­
тичні романи Жуля Верна, в яких задовго до появи підводних
човнів та космічних кораблів йшлося про тривалі підводпі
подорожі морями й океанами та польоти на Місяць, Отже,
художні твори розкривають величезні приховані можливості
людини, тому література допомагає людям, пізнавати самих
себе, розуміти причини вчинків і почуттів інших людей, влов­
лювати прихований зміст сказаного, потаємні наміри і
бажання.
t Окрім основних функцій — естетичної, виховної і пізна­
вальної, мистецтво має й інші. Мистецтвознавець Платон
б
nijfc Білецький слушно нагадував про них: * Мистецтво,
подібно до мови, є засобом спілкування людей, подібно до
науки — засобом пізнання дійсності, подібно до педаго­
гіки і моралі — засобом виховання, прищеплення знань
і норм поведінки в суспільстві*.
На жаль, деякі люди залишаються байдужими до окремих
видів мистецтва. Причиною цього є невміння вслухатися,
розмірковувати, уявляти, мріяти, відсутність певної підго­
товки, спеціальної освіти, належної культури, небажання
збагачуватися духовно. Адже театральну виставу, кінофільм,
художню книгу можуть розуміти й сприймати всі. Інша річ,
що черпає звідти кожен з нас стільки, скільки спроможний
взяти й утримати у своїй пам’яті. Античний мудрець Сократ
називав це законом нерівної рівності й пояснював на прикладі
фонтана, який наповнює амфори різної місткості. Хоча посу­
дини різні за величиною, водночас кожна з них повна — від
найменшої до найбільшої. Завдання кожної людини —
максимально наповнити власну духовну «амфору».
Сучасна українська художниця Галина Морозова влучно
підмітила: *Картини — це ті самі книги, тільки напи­
сані фарбами*. Розвиваючи цю думку, можемо твердити,
що музика — теме книга, але витворена в звуках, балет —
книга, написана мовою пластики, жестів, рухів.
Загальновідомо, що твори мистецтва впливають на нас
глибиною думок та емоцій, яскравою образністю, Письменник
за допомогою художніх образів намагається якнайточніше зо­
бразити те, що пропонує уявити читачеві, на чому наголошує,
що підкреслює, адже без належного контакту автора з чита­
чем, без їхньої співтворчості книга не стане захопливою, хви­
люючою. Художні образи прийнято класифікувати на образи-
персонажі та образи-сим воли, про що ви вже маєте уявлення з
7 класу. Також розрізняють словесні, зорові, слухові й так­
тильні (ті, що сприймаються на дотик) образи, або тропи. Щоб
проілюструвати, як ці різноманітні словесні образи змушують
нашу творчу уяву підключати життєвий досвід, заново пере­
живати колишні відчуття, наведемо уривок із вірша сучасного
письменника Станіслава Тельнюка'
Ох, як гостро палають, як хутко згасають вогні!
Потім — темряви птало розпечено лізе ув очі...
У історії завше — короткі-короткї дні
І такі безконечні ночі...
Перших два рядки цієї поезії відзначаються вдалими зоро­
вими й тактильними словесними образами, до того ж багато­
7
L
значними: хтось уявить собі вечірні вогнища, хтось пожежу,
хтось вуличне освітлення далекого міста чи ліхтар маяка. Кар­
тина динамічна: сліпуче полум’я, що швидко гасне, тому після
такого яскравого освітлення темрява ріже очі, наче гостре, та
ще й розпечене шило.
Два наступних рядки вже не описові, а асоціативні {такі, що
виникають на основі зіставлення й порівняння). Подібно до то­
го, як яскраво горіли, проте швидко згасли вогні, сприймають­
ся духовні злети людської думки» блискучі перемоги, визначні
досягнення. Час безпросвітної неволі, поразок Станіслав
Телькюк порівнює з довгими темними ночами.
Автор у творі завжди присутній, але не завжди зримий. Він
має свою думку про те, що описує, однак не висловлює її пря­
мо, а зазвичай приховує чи лише натякає нам, як слід розуміти
й оцінювати його героїв. Пригадайте, для прикладу, опові­
дання Володимира Винниченка «Федько-халамидішк*, яке
ви аналізували в 6 класі, або оповідання Олекси Стороженко,
«Скарб», яке вивчали в 7 класі. З перших сторінок оповідання
«Федько-халамидннк* головний герой постає розбишакою,
навіть кривдником фізично слабших хлопчиків, і нам
здається, що автор осуджує грубуватого Федька. Проте згодом
помічаємо, що Володимир Винниченко підказує: «халамид­
ника — не пропаща дитина, а щира душа, вірний друг, сильна,
смілива, чесна й шляхетна людина, на відміну від чепурного й
вихованого, але слабкодухого й непорядного панича Толика.
Якщо ж неуважно прочитати оповідання « Скарб» Олекси Сто-
роженка, може видатися, що письменник схвалює поведінку
ледачого Павлуся, та насправді митець висміює й осуджує
ледарство, особливо коли запитує в читачів, чи хотіли б вони
такого «щастя», яке випало його героєві.
Щоб правильно зрозуміти зміст, з’ясувати авторську пози­
цію, треба здійснити аналіз художнього твору. Деякі навички
такої роботи ви вже маєте з б—7 класів. Ви навчилися перека­
зувати прочитане, розкривати образ окремого персонажа,
зіставляти й порівнювати двох-трьох дійових осіб, знаєте, що
таке портрет, пейзаж, художня деталь, засоби виразності.
Набуті знання з теорії літератури дають нам змогу почуватися
критиками, літературознавцями, належно інтерпретувати, тоб­
то пояснювати твір чи якусь його частину з власного погляду,
висловлюючи свої судження,
У 8 класі ви опануєте основні види аналізу художнього
твору. Найпростіший з них — аналіз за ходом розповіді, або
«вслід за автором». Ще одним видом аналізу є пообразний,
коли розглядаємо кожен образ-персонаж зокрема, а тоді зі­
ставляємо, порівнюємо їх і робимо висновки. Найскладнішим,
8
\
але вже посильним для вас с сюжетно-композиційний аналіз.
Він всебічний, бо стосується дослідження будови твору те
розгортання н ньому подій за сюжетними лініями, належного
розкриття образів-персонажів зокрема, в сукупності й у зістав­
ленні та порівнянні, а також характеризується прискіпливою
увагою до мови автора й персонажів, мови художнього тексту
взагалі.
Практичне використання вами різних типів аналізу худож­
нього твору дасть можливість добре розуміти його зміст,
оцінювати рівень художності та авторську позицію. Це
допоможе вам відчувати красу і силу художнього слова,
формуватиме ваш естетичний смак, збагачуватиме духовний
світ.
\ 1. Розгляньте репродукцію картини народного художника
' України Анатолія Гайдамаки. «Саджанці* й доведіть твер­
дження Галини Морозової, що картина — це теж книга, тільки
написана фарбами.
Анатолій Гайдамака. Саджанці
9