Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс Часть 2 Москва 2015 УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» – лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/680 ), педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000337) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 160) Научный редактор – академик РАО А.А. Леонтьев Руководитель авторского коллектива – доктор пед. наук Е.В. Бунеева Бунеев, Р.Н. Б91 Русский язык. 6 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-963-5 ISBN 978-5-85939-959-8 (ч. 2) Учебник «Русский язык» для 6 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непре- рывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образо- вательной системы «Школа 2100». Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса рус- ского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладе- ние родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., 2000, 2005 © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2011 ISBN 978-5-85939-963-5 © Концепция учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., ISBN 978-5-85939-959-8 (ч. 2) 2000, 2005, 2011, перераб. © ООО «Баласс», 2000, 2005, 2011 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Ты продолжаешь изучать предмет «Русский язык». Учебник Образовательной системы «Школа 2100» поможет тебе в развитии умений (действий), которые необходимы в жизни. Напоминаем, что эти умения или действия (они называются универ- сальными) развиваются через специальные задания, обозначенные в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый цвет соответствует определённой группе умений: о рганизовывать свои действия: ставить цель, планировать рабо- ту, действовать по плану, оценивать результат; работать с информацией: самостоятельно находить, осмысли- вать и использовать её; о бщаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть уст- ной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать; р азвивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и поступки. Т ак обозначены задания на развитие предметных умений. Так обозначены задания, где нужно применить разные группы умений, мы называем их жизненными задачами и проектами. Ориентироваться в учебнике тебе помогут условные обозначения Вопросы, которые помогают понять тему, сделать вывод. Проблемный вопрос урока. Обрати особое внимание! Это нужно запомнить. Дополнительные сведения о языке. 3 Материал для наблюдения. Упражнения для развития устной речи. Упражнения для развития письменной речи. Работа в группе (паре). Упражнения для домашней работы. Задание с использованием информационных технологий. Самостоятельная исследовательская работа. ясный1 Выполни фонетический разбор слова. великодушный2 Выполни словообразовательный разбор слова и разбор по составу. щедрость3 Выполни морфологический разбор слова. А восток всё горит, Выполни синтаксический разбор предложения. разгорается.4 достояние* Значение слова объясняется в толковом словаре в конце учебника. 4 ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА Слова со значением «признак предмета» 10. МЕСТОИМЕНИЯ-ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И МЕСТОИМЕНИЯ-ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ § 51. Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных Вспоминаем то, что знаем Прочитай название темы и вопросы. Как они соотносятся? 1. Приведи примеры местоимений-существительных. 2. Что общего у местоимений-существительных и имён существи- тельных? Чем они отличаются? 3. Перечисли группы (разряды) местоимений-существительных. 4. К какому разряду относятся местоимения-существительные себя, он, кто, нечто, ни у кого, вы? 5. Какую роль в предложении и в речи играют местоимения-су- ществительные? Определяем проблему урока Прочитай начало сказки. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был мудрец. Ни у кого на свете не было столько книг. Он мог прочесть в них обо всех странах и народах. Назови слова, отвечающие на вопрос какой? Конкретное или общее значение признака они имеют? Можно ли заменить эти слова прилагатель- ными? Докажи. Выпиши их вместе со словами, к которым они относятся. Обозначь главное и зависимое слово. Как «ведёт» себя зависимое слово в слово- сочетании? Назови слово, которое указывает на количество предметов. С каким словом в предложении оно связано? Выпиши это словосочетание. 5 Обозначь главное и зависимое слова. У какой части речи наблюдаются подобные связи? Сформулируй основной вопрос урока и сравни с формулировкой на с. 140. Решаем проблему, открываем новые знания 419. Прочитай текст. Найди и подчеркни в нём местоимения- существительные. Определи, к какому разряду они относятся. Прочитай выделенные слова. Попробуй поставить их в начальную форму и сравнить с именами прилагательными. Какой вывод ты можешь сделать? К какой части речи ты бы отнёс эти слова? Вынув из кармана два яблока, назначавшиеся для расплаты с моею постыдно бежавшей армией, я подал одно из них Валеку, другое про- тянул девочке. Но она скрыла своё лицо, прижавшись к Валеку. – Боится, – сказал тот и сам передал яблоко девочке. – Зачем ты влез сюда? Разве я когда-нибудь лазил в ваш сад? – спросил он затем. – Что ж, приходи! Я буду рад, – ответил я радушно. Ответ этот озадачил Валека, он призадумался. – Я тебе не компания, – сказал он грустно. – Отчего же? – спросил я, огорчённый грустным тоном, каким были сказаны эти слова. – Твой отец – пан судья. – Ну так что же? – изумился я чистосердечно. – Ведь ты будешь играть со мной, а не с отцом. (В.Г. Короленко «В дурном обществе») Местоимения-прилагательные отвечают на вопросы какой? чей? Они указывают на признак предмета, но не называют их: какой? вся- кий, другой, никакой, некоторый; чей? мой, его, их. Местоимения-числительные отвечают на вопрос сколько? Они указывают на количество, но не называют: сколько? столько, несколько, нисколько. По своим морфологическим признакам эти местоимения похожи на имена прилагательные или имена числительные. В речи они могут заменять имена прилагательные или имена числительные: чей? мамин – её; сколько? пять – несколько. 6 Разряды местоимений-прилагательных и местоимений-числи- тельных: – вопросительные, относительные (какой, каков, который, чей, сколько); – неопределённые (некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др.); – отрицательные (никакой, ничей, нисколько); – притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой, его, её, их); – указательные (этот, тот, такой, таков, столько); – определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой). 1. Найди среди примеров в рамке и подчеркни местоимения- числительные. 2. Сравни разряды местоимений-прилагательных, местоимений- числительных и местоимений-существительных. Что ты заметил? 3. Попробуй предположить, какие орфографические темы будут изучаться в этом разделе. Как ты думаешь, в ходе изучения этих тем будут вводиться новые орфографические правила или будут применяться уже известные? Обоснуй свой ответ. 4. На примере местоимения который попробуй самостоятельно установить, какие грамматические признаки, сходные с прилага- тельными, оно имеет. 420. Прочитай текст. Найди и подчеркни в нём местоимения- существительные, затем выпиши их в столбик. Попробуй обнаружить в тексте местоимения-прилагательные, воспользуйся текстом в рамке на с. 10. Выпиши их во второй столбик. Мы собирались в школе по вечерам. Костя Жук подтягивал и натаскивал нас. Биндюг не являлся на эти занятия. Он уверял, что «голодное брюхо к уче- нью глухо», сейчас учиться не время и он без нас любую задачу решит. Когда все неизвестные были разоблачены, мы предложили нашему параллель- ному классу «Б» помериться с нами в алгебре. Ребята из «Б» приняли наш вызов. Решили устроить общую письменную по алгебре. (Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания») , параллель , параллельный 7 Ключевые слова темы: 421. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Найди и под- черкни местоимения-прилагательные и местоимения-числительные. Вечер пр_вёл я, по обыкновению своему, у коменданта. 3 Я ст_рался казат_ся весёлым и р_внодушным, дабы (не)подать никакого подозрения и избегнуть докуч_ных вопросов; но, признаюсь, 2 1 я (не)имел нисколько того хладн_кровия, которым хвалятся почти всегда те, которые находились в моём пол_жении. (По А.С. Пушкину «Капитанская дочка») § 52. Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные Открываем новые знания 422. Запиши вопросы, на которые отвечают имена прилагательные и количественные числительные, без вопросительного знака. Ты записал вопросительные местоимения-прилагательные и одно местоимение-числительное. Попробуй установить самостоятельно, изменяются ли они по родам, числам и падежам, как имена прила- гательные. Сравни свои выводы с содержанием текста в рамке на этой странице. Вопросительные местоимения служат для выражения вопроса. Вопросительные местоимения-прилагательные какой, который, чей имеют непостоянные морфологические признаки: падеж, число, род. Какой, какая, какое, какие, какого, какому и т.д. Местоимение каков имеет непостоянные морфологические призна- ки: число, род. Каков, какова, каково, каковы. Местоимение-числительное сколько имеет непостоянный морфо- , , , логический признак – падеж. Сколько, скольких, скольким и т.д. 8 423. Просклоняй письменно местоимение чей и прилагательное лисий. Что ты заметил? Обозначь условия выбора орфограммы- буквы разделительный ь. Какое орфографическое правило регули- рует это написание? И.п. лисий чей Р.п. лисьего чьего … … … 424. Спиши предложения, раскрывая скобки и расставляя необходимые знаки препинания. Подчеркни вопросительные местоимения-при- лагательные и укажи, в какой форме они употреблены. 1. Парень пошёл вперёд, то указывая, то отыскивая дорогу. (Который час) спросил его Владимир. 2. Пугачёв вдруг спросил неожиданно (Какую девушку держишь ты братец у себя под караулом?) 3. Колокольный звон утих, настала глубокая тишина. (Который комен- дант?) спросил самозванец. 4. Лиза выбежала навстречу и сказала с удивлением (Что это значит папа? Где ваша лошадь? Чьи это дрож- ки?) 5. Что подумает Алексей, если узнает в благовоспитанной барыш- не свою Акулину? Какое мнение будет он иметь о её поведении о её благоразумии? (По А.С. Пушкину) Определяем проблему урока Сравни предложения в парах. Что в них общего? 1) Сколько мне лет, сколько мне лет? Столько же, сколько и зим. 2) Чья это собака? Узнай, чья это собака, и отыщи хозяина. 3) Какое бывает море? Русалочка лучше всех знала, какое оно, дно морское. В каких предложениях есть вопросительные местоимения? Как ты их обнаружил? Можно ли отнести к вопросительным те же местоимения в других предложениях? Почему? 9 Прочитай название темы урока и сформулируй проблему урока (сравни с формулировкой на с. 140). 425. Познакомься с тем, как склоняется местоимение-числительное сколько. На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить ошибки в употреблении форм этого слова? , , И.п. сколько В.п. сколько , , Р. п. скольких Т.п. сколькими , , Д.п. скольким П.п. о скольких Устно составь по одному вопросительному предложению с каждой падежной формой. Следи за ударением! 426. Поставь данные местоимения в указанные формы, запиши в соче- тании с существительными. Поставь, где это нужно, ударение. Графи- чески обозначь условия выбора орфограммы-ь разделительный. Чья (П.п.), сколько (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.), чей (Р.п., П.п.), чьи (Д.п., П.п.), чьё (Р.п., Т.п.). Образец записи: У чьего дома, … 427. Прочитай. Какие вопросительные местоимения использованы во 2-м предложении? Для чего служит местоимение-прилагательное кото- рый в этом предложении? В эту минуту скрипнула дверь. «Что? каков?» – произнёс голос, от которого я затрепетал. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка») Местоимения-прилагательные какой, который, чей, каков и местоимение-числительное сколько могут употребляться для связи простых предложений в составе сложноподчинённого предложения. В этом случае они являются не вопросительными, а относительными местоимениями. какого? В приёмной он увидел и самого генерала, ккооттооррыыйй уже начал приём прошений. (А.П. Чехов) какого? [... сущ.]1, (который…)2. 10