3/2015 Rivista della Fondazione Architettura Alto PDF
Preview 3/2015 Rivista della Fondazione Architettura Alto
Zeitschrift 10 Euro Rivista della der Architekturstiftung ISSN 2281–3292 Fondazione Architettura Südtirol #97 — 3/2015 Alto Adige e u c er P e ax a / T at g a P a s s a T o n a olz B E N a 1, m 0 m 3 co /2015 — nº 46) art. 1, 4 S 00 ch 02/2 u 7/ lk L. 2 o n nz onv. i e c p 3 ( t 0 e 0 fü 53/2 r d D.L. 3 ie – Z ale u st o k P u o n ent ft m a — on b b P n A ed ne i ag dizio o e g Sp ie d .. – pa a .s c ne ostru oste Italia i P r e Rivista della Fondazione Architettura Alto Adige #97 — 03/2015 Carlo Calderan 15 Editorial Photographs by Julian Germain 20 Classroom Portraits, 2004 – 2012 Olaf-Axel Burow 26 Vom Bildungstraum zum Bildungsraum Die Zukunft der Schule und des Lernens Karl + Probst Architekturbüro 28 Liceo Statale Classico e Linguistico Text von Karl + Probst Architekturbüro G. Carducci, Bolzano Zusammengestellt von Karin Kretschmer Testo di Andrea Pedevilla Andrea Felis 38 Le scuole superiori oggi, una riflessione culturale Franz Tutzer 40 Die Oberschule, eine Schule für junge Erwachsene Giuseppina Cannella 42 Lo spazio informale Dalle Linee Guida per l’Edilizia scolastica alla realizzazione pratica Text von Hartwig Gerstgrasser 44 Berufsbildung in Südtirol Foto Lucia Degonda Werner Tscholl 50 Fachschule für Land- und Forstwirtschaft Testo di – Text von Barbara Breda, Monika Aondio Fürstenburg, Burgeis Claudio Lucchin 58 Landesfachschule für Sozialberufe Testo di – Text von Claudio Lucchin, Luigi Mario Loddi H. Arendt, Bozen stifter + bachmann 66 Landesberufsschule für das Gastgewerbe Text von Helmut Stifter – Angelika Bachmann Savoy, Meran Beatrix Kerschbaumer Sigmund Christian Hausner 76 Outdoor Education Lernen an externen Lernorten – Lernen an Herausforderungen Architetti Stifter + Bachmann 80 Zona scolastica, Brunico Testo di Alberto Winterle e Lorenzo Weber Spazi connettivi Testi e Foto Beate Weyland 86 Nuovi nomi per spazi e didattiche Il caso di Romanshorn TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 1 26.02.15 12:08 Zeitschrift Rivista della der Architekturstiftung Fondazione Architettura Südtirol Alto Adige Bauen mit Leidenschaft #97 — 03/2015 Komplexe Aufgaben brauchen gute Lösungen Costruire con passione Incarichi complessi richiedono buone soluzioni Paolo Bellenzier 90 Die neue Bescheidenheit – aus Alt wird Neu MoDus Architects 92 Scuola Secondaria di Primo Grado Testo di Matteo Scagnol, Giuseppe Perna A. Manzoni, Bressanone Irsara Architekten 100 Mittelschule P. Troger, Welsberg Text von Otto Irsara, Josef Watschinger Dario Ianes 108 La scuola inclusiva Michele Calzavara e Franco Guidi 110 Empatia degli spazi Dorothea Baumann e Christina Niederstätter 114 Progettazione acustica nell’edilizia scolastica e linee guida Karl-Heinz Imhäuser 122 Führen ohne Führung Aspekte der Steuerung, Lenkung oder Führung aus systemischer Sicht Nazario Zambaldi 124 Apprendimento come architettura Lisa Oregioni 132 Un percorso con strategia Storia di una processo concorsuale nel cantone Basilea Campagna, Svizzera Thomas Fischer 138 Ersatzneubau Sekundarschule Laufen, Schweiz Atelier Himmelslicht Christian Schmutz und Marisol Rivas Velázquez 146 Bildungszone Innichen Projektdialog für gemeinsame Räume, Wissen und Identität, Partizipation und universitäres Engagement Teresa V. Heitor 152 A paradigm shift School building modernization in Portugal Emil Wörndle 158 Bildungseinrichtungen für Beduinen Hotel Marlena Meran Merano in Palästina und Gaza Rete spazio&apprendimento 168 11 Tesi 11 Thesen Netzwerk lernen&raum La scuola come spazio di vita e di apprendimento Lebens- und Lernraum Kindergarten und Schule 172 Neues Logo für das Netzwerk lernen & raum Schweigkofler GmbH Srl T +39 0471 654 085 Kollmann Colma F +39 0471 654 590 Am Kuntersweg Via Kunter 15 [email protected] SCHWEIGKOFLERGmbH|Srl I–39040 Barbian Barbiano www.schweigkofler.it bau & immobilien|costruzioni edili & immobili TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 2 26.02.15 12:08 STcBh_w9e7i_gPkoefdleargWoegrieb_uSngchAu4l_k9o7n.zinedpdte . in1db 3 2360..0021..1155 1029::0385 HHaannddllaauuff bbaarrtthh FFiirrmmeennssiittzz,, BBrriixxeenn ((II)) AArrttiisstt:: MMaannffrreedd AAllooiiss MMaayyrr bbuuiillddiinngg iinntteerriioorr aarrcchhiitteeccttuurree wwwwww..bbaarrtthh..iitt SSTMMBGG_9__7TT_ddPAAe__dIInnassgeeorrgaaiett___22S11c00hxxu22l99ko77n..iinnzeddpddt e .11indb 4 211677...000222...111555 111277:::044822 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 5 26.02.15 12:08 ®® KKiinnddeerrggaarrtteenn AAbbtteeii -- AAssiilloo BBaaddiiaa BBiibblliiootthheekk AAuueerr -- BBiibblliiootteeccaa OOrraa WWoorrkksshhoopp AArreeaa LLeeiittnneerr EElleeccttrroo LdLdeeeerrii 33ttnn6600ee°°rr KKEEoollmmeeccppttlleerroottttaannbbiieetteerr NNUUMMEENNUUEESSEEHHEENNRRRR EEAARRUUFF BPPBlleeaarrnnaauuttuunnnngggg cpcpoorroonnggsseeuuttlltteeaannzzzziiooaannee E.E.....nneettiiddnneeeeccnnkk ddeeuunnrr ccSShhiieegg..ee....hheennddeenn FFaaddeenn WWEEBBSSIITTEE...... IInnssttaallllaattiioonn iinnssttaallllaazziioonnee vvoonn ddeerr IIddeeee bbiiss zzuurr VVoolllleenndduunngg.. MMOONNZZAA aarrmmcchhaaiirrss aanndd ttaabblleess SShhoowwrroooomm,, SShhoopp && OOuuttlleett SSeerrvviiccee && WWaarrttuunngg aassssiisstteennzzaa && mmaannuutteennzziioonnee ddeessiiggnn KKoonnssttaannttiinn GGrrcciicc PPllaannkk SSrrll,, VViiaa NNaazziioonnaallee 3355,, 3399004400 OOrraa ((BBZZ)) FFiirrsstt AAddvviissoorryy GGrroouupp,, VVaadduuzz TTeell 00447711 880033550000,, iinnffoo@@ppllaannkk..iitt wwwwww..lleeiittnneerreelleeccttrroo..ccoomm SSccoopprriittee...... AArrcchhiitteeccttuurree:: HHiillddmmaannnn LLooeennhhaarrtt MMaayyrr AArrcchhiitteekktteenn wwwwww..ppllaannkk..iitt ......uunn ffiilloo ccoonndduuttttoorree ddaallll‘‘iiddeeaa aallllaa rreeaalliizzzzaazziioonnee.. PPhhoottooggrraapphhyy:: AAmmmmaannnn SSiieebbrreecchhtt FFoottooggrraafifiee TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 6 26.02.15 12:08 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 7 26.02.15 12:08 BBaauueenn iisstt uunnsseerr LLeebbeenn SSCCHHUULLBBAAUU == ZZUUKKUUNNFFTT UUNNIIOONNBBAAUU GGMMBBHH 3399003322 SSaanndd iinn TTaauuffeerrss ((BBZZ)) 3399003322 CCaammppoo TTuurreess ((BBZZ)) TT 00447744 667777 881111 wwwwww..uunniioonnbbaauu..iitt AARRCCHHIITTEEKKTTUURRPPRREEIISS 22001133 –– 11.. PPRREEIISS KKIIRRCCHHEE UUNNDD PPFFAARRRRZZEENNTTRRUUMM MMUUTTTTEERR TTEERREESSAA VVOONN KKAALLKKUUTTTTAA,, BBOOZZEENN AARRCCHH.. SSIIEEGGFFRRIIEEDD DDEELLUUEEGG WWWWWW..EERRLLAACCHHEERR..IITT TT ++3399 00447711 665544 330088 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 8 26.02.15 12:08 EETRRB_LL9AA7CC___PIInnessdeearrgaaott__gTTieuu_rrSrriissc__hkkuaalkllkkouunttzttaae__pCCte__.iDDndEEbFF __ 1194400221199..iinndddd 11 211699...000222...111544 111266:::022899 FFFFIIIINNNN----PPPPrrrroooojjjjeeeecccctttt WWiirr ttrreeiibbeenn eess bbuunntt.. FFeennsstteerrwwaanndd VViissttaa:: IInnnnoovvaattiivvee AAlluummiinniiuumm--EElleemmeennttee mmiitt hheerrvvoorrrraaggeennddeerr WWäärrmmeeddäämmmmuunngg iimmpprreessss wwiitthh ccoolloouurr FFIINNSSTTRRAALL AAGG GGaasstteerreerrwweegg 11 3399005544 UUnntteerriinnnn//RRiitttteenn ((BBZZ)) AAuueerr || BBrruunneecckk || BBoozzeenn || EEppppaann || MMeerraann TT 00447711 229966661111 TTrriieenntt || MMeezzzzoolloommbbaarrddoo || FFiiuummee VVeenneettoo FF 00447711 335599008866 ffiinnssttrraall@@ffiinnssttrraall..ccoomm nnoorrddwwaall..ccoomm wwwwww..ffiinnssttrraall..ccoomm TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 10 26.02.15 12:09 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 11 26.02.15 12:09 lliigghhtt yyoouurr ssppaacceess ...... WWoollff aarrtteecc Foto: Hertha HurnausFoto: Hertha Hurnaus aarrcchhiitteekkttoonniisscchhee SSoonnddeerrllöössuunnggeenn BZ)BZ) n (n ( BrixeBrixe tt/tt/ bibi ee nn KraKra n n Villa iVilla i BZ)BZ) n (n ( ozeoze BB n/n/ pipi AlAl o o nn hh TecTec IIhhrr ssttaarrkkeerr PPaarrttnneerr ffüürr mmooddeerrnnee AArrcchhiitteekkttuurr FFaassssaaddeenn -- FFeennsstteerr uunndd TTüürreenn -- WWiinntteerrggäärrtteenn -- RRaahhmmeennlloossee VVeerrggllaassuunnggeenn -- AAuuttoommaatitisscchhee SScchhiieebbeettüürreenn wwwwww..wwoollff--aarrtteecc..iitt VVIITTRRAALLUUXX GGmmbbHH -- JJ..-- GG..-- MMaahhll--SSttrr.. 2255 -- 3399003311 BBrruunneecckk ((BBZZ)) IIttaallyy -- TTeell.. ++3399 00447744 3377 6666 0000 -- iinnffoo@@vviittrraalluuxx..iitt wwwwww..vviittrraalluuxx..iitt TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 12 26.02.15 12:09 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 13 26.02.15 12:09 15 Turris Babel #97 Editoriale www.reinisch.it v.it Oltre l’aula, la dislocazione kti e eff w. w dell’apprendimento w di Carlo Calderan La nostra aula era un dispositivo spa- di apprendimento, per una trasmissione prendimento; i suoi tempi si dilatano, ziale particolare, sacra e quasi inviola- verticale, unidirezionale e passiva del la sua «densità» diventa variabile così bile, accessibile com’era solo ad inter- sapere dal docente al discente (Calza- come la posizione ed i ruoli dei singoli valli regolari, per pochi minuti, tra una vara, Guidi, Tutzer), la cui funzione è attori. In queste descrizioni troviamo le lezione e l’altra, per venir poi subito stata quella di uniformare il «prodotto parole con cui nominare i frammenti dopo richiusa. Era il luogo di una inti- finale» anche a costo di non valorizzare che ha prodotto «l’esplosione» dell’aula. mità selettiva, riservata ai soli compagni le differenze, cognitive, culturali, di Quelle più concrete delle linee Guida di classe e destinata a rimanere scono- interesse, dei singoli studenti e accettare per l’Edilizia scolastica pubblicate dal sciuta a chi non ne facesse parte. A ben così il rischio di produrre un eccesso di MIUR nel 2013, spazio agorà, spazio guardare l’unico vero spazio fisico della abbandoni considerati come «scarti di classe, spazio laboratoriale, spazio indi- SWISSPEARL® | FOAMGLAS® scuola, almeno in quelle più semplici, una produzione massificata» (Burow). viduale e spazio informale (Cannella) perché una volta usciti, per la pausa o quelle più immaginifiche usate per la SWISSPEARL® 1000 m2 Nobilis Grey N213 hinterlüftete Fassade und geschlitzte Schiebeelemente o a fine mattina, il corridoio era solo «Una volta aperta la porta ristrutturazione di una scuola a Roman- FOAMGLAS® 800 m2 T4+ 180 mm Fassadenverbundsystem im Sockelbereich und Erdgeschoss il percorso più breve per raggiungere dell’aula non è però facile shorn, laguna, horizont, genesi, spazio Schüler-, Studentenheim und Hotelfachschule Bruneck l’esterno. La sua esistenza era a tempo immaginarsi cosa rimanga input (Weyland). Projektanten und Bauleiter: Arch. Kerschbaumer Pichler & Partner e non erano previste visite inaspettate. di una scuola» Allo sforzo progettuale dei pedagogisti Niente era infatti più spaesante e fuori che cercano di rovesciare un paradigma luogo che entrare in aula di pomeriggio, Una volta aperta la porta dell’aula, quasi secolare deve corrispondere da tornati a cercare qualcosa che si era anzi abbattutene letteralmente le pareti parte di architetti e committenti altret- dimenticato, e trovarla vuota. Un’aula che la difendevano o segregavano, a tanta disponibilità a rimettere in discus- vuota non serve a nulla, è come una seconda dei punti di vista, non è però sione tipologie collaudate. Gli esempi scena senza attori. facile immaginarsi cosa rimanga di non mancano, ne pubblichiamo uno L’anacronismo di questo dispositivo è una scuola, se cedono i mattoni con recente svizzero: il progetto per una descritto con argomenti convincenti cui eravamo abituati a dare forma e a scuola secondaria a Laufen dell’archi- dagli autori che Beate Weyland e Sandy gerarchizzarne lo spazio interno. La tetto Thomas Fischer. Il suo «Atelier Attia hanno selezionato per questo pedagogia contemporanea sta tentando Himmelslicht» (atelier sotto la luce del secondo numero di Turris Babel dedi- di concepire in modo alternativo la cielo) recuperando modelli sperimen- cato ad architettura e pedagogia. L’aula vita, i momenti, lo svolgimento di una tali degli anni ’70 concepisce la scuola appare come un «relitto» della rivo- giornata di apprendimento a scuola, come una sorta di ininterrotto piano luzione industriale (Cannella), la sua descrivendo scenari più complessi sequenza architettonico, uno spazio pretesa di essere l’unico luogo deputato del semplice ritmo scandito da una senza stacchi, un flusso continuo di all’insegnamento, illusoria (Burow). È campanella. Ne emerge una sorta di ambienti semitrasparenti. Illuminata Beratung und Verkauf · Bozen, Altmannstraße 4 un luogo concepito per un solo processo mobilitazione e dislocazione dell’ap- dall’alto e aperta su ogni lato verso il T +39 0471 307700 · F +39 0471 307755 Quality Facades [email protected] TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 14 26.02.15 12:09 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 15 26.02.15 12:09 16 17 Turris Babel #97 Editorial Turris Babel #97 Editoriale paesaggio circostante, la scuola è una sono isole recintate ma vere e proprie cucina, salendo le scale si sbuca in un Editorial Das Klassenzimmer war eine beson- ausgewählt haben. Das Klassenzimmer brulicante officina che non conosce case dell’insegnamento aperte alla bar e la sala a doppia altezza attorno dere räumliche Vorrichtung, heilig und erscheint wie ein Relikt aus der Indu- Jenseits des gerarchie spaziali ne vani di risulta, in comunità, destinate a tutte le fasce a cui di dispongono le aule è in realtà beinahe unantastbar, zugänglich nur striellen Revolution (Cannella), sein cui ogni punto può attivarsi ed ospitare d’età, scolari, apprendisti, adulti che la sala da pranzo in cui mangiare e Klassenraumes – in regelmäßigen Abständen, für einige Anspruch, der einzige für einen Unter- forme diverse di apprendimento. Per periodicamente frequentano corsi di allo stesso tempo provare a servire a Minuten, zwischen einer Unterricht- richt zuständige Ort zu sein, scheint die Verlagerung quanto riguarda la nostra provincia la formazione. La concentrazione sul fare, tavola in una totale coincidenza tra seinheit und der nächsten, um dann illusorisch (Burow). Es ist ein Ort, der trascrizione in architettura delle istanze sulla trasmissione del sapere attraverso insegnamento e vita. sofort wieder verschlossen zu werden. Es nur für einen einzigen Lernprozess des Lernens di rinnovamento del mondo della scuola la sperimentazione pratica dei singoli La radicalità di questi esempi dovrebbe war der Ort einer selektiven Intimität, konzipiert wurde, für einen vertika- paiono più frequenti nelle scuole pri- studenti le fa assomigliare con natu- servire da modello. Non si tratta però nur den Klassenkameraden vorbehalten len, einseitig gerichteten und passiven marie che in quelle di secondo grado. ralezza al piano-officina di Laufen. necessariamente di ricostruire ex novo und bestimmt, all jenen fremd zu blei- Transfer des Wissens vom Lehrenden La rigida organizzazione in corridoi ed Non è allora forse un caso che proprio le nostre vecchie scuole superiori, in ben, die nicht dazugehörten. Im Grunde zum Lernenden (Calzavara, Guidi, aule servite, la sovrapposizione di piani in queste scuole si sperimentino da tempi di scarsità di risorse un’opzione war es, zumindest in den einfacheren Tutzer); seine Aufgabe war es, das Pro- tutti uguali del nuovo Liceo Carducci, noi le soluzioni architettoniche più del resto poco realistica, ma piuttosto Schulen, der einzige echte physische dukt gleichzumachen, auch um den da poco ultimato a Bolzano, appaiono radicali: dal microcosmo della Han- di intraprendere un’opera di manu- Raum, da der Korridor – war man zur Preis, dabei kognitive, kulturelle und datati e come la ripetizione troppo nah Arendt, che «scava» nel vecchio tenzione, ormai in molti casi urgente. Pause oder am Ende des Vormittags Interessensunterschiede verschiedener meccanica di una pianta da manuale, convento dei Cappuccini e nello stesso Alta manutenzione però che non deve einmal hinausgegangen – nur der Schüler auszulöschen und somit das se confrontati con il congegno spaziale suolo della città una costellazione di esaurirsi solo in un necessario adegua- kürzeste Weg war, um nach draußen Risiko einzugehen, ein übermäßiges, immaginato a Laufen. spazi fortemente caratterizzati che mento energetico ma che, partendo zu gelangen. Die Existenz des Klassen- als Ausschuss einer Massenproduktion Più interessanti mi paiono invece le corrispondono ai diversi momenti da una lettura attenta dell’esistente, zimmers war temporär und unerwartete gewertetes Aufgeben zu produzieren scuole professionali. Vere e proprie didattici, alla nuova scuola alberghiera sappia risignificare e rinominare gli Besuche waren nicht vorgesehen. In der (Burow). «monumenti» dell’autonomia, ad esse di Merano. L’addizione all’Hotel Savoy spazi, come sembra chiederci la peda- Tat gab es nichts Unbehaglicheres und Ist nun einmal die Tür zur Klasse è dedicata un’attenzione sconosciuta al che la ospita ha la forma di un alveare. gogia contemporanea, scoprendo le Unangebrachteres, als am Nachmittag geöffnet, ja werden die Wände, die resto d’Italia. Basti pensare alla forza Entrati si scopre che lo è davvero. Gli potenzialità e qualità che molti edifici die Klasse zu betreten, um etwas Verges- sie je nach Blickpunkt schützten oder con cui quella degli architetti Höller e spazi sono concatenati tra loro senza scolastici del passato hanno. Di recente senes zu suchen, und sie leer anzutreffen. absonderten, im wahrsten Sinne des Klotzner in via Roma «occupa» la scena soluzioni di continuità, un groviglio di troppo spesso a questo faticoso lavoro Ein leeres Klassenzimmer ist nutzlos; es Wortes niedergerissen, so ist es nicht urbana, con una sicurezza del proprio relazioni spaziali e visive intreccia i sei di lettura si è preferita la demolizione o ist wie ein Schauplatz ohne Schauspieler. leicht, sich vorzustellen, was von einer ruolo civile e collettivo che a Bolzano piani del volume. Ciò che dalla strada il brutale impacchettamento perdendo Der Anachronismus dieser Vorrichtung Schule bleibt, wenn die Mauersteine hanno altrimenti solo gli istituti sco- appare come un compatto monolite così gli aspetti visionari e la generosità wird mit überzeugenden Argumen- einstürzen, die wir gewohnt waren, lastici di fine Ottocento o quelli degli è invece all’interno un corpo cavo e spaziale propri di molta architettura ten von den Autorinnen und Autoren um dem Innenraum Gestalt und Hie- anni Trenta in via Cadorna. Le scuole poroso. Non è però solo un raffinato degli anni ’70; un’architettura che, come beschrieben, die Beate Weiland und rarchie zu geben. Die zeitgenössische professionali anticipano alcune delle meccanismo spaziale. Lo spazio della mostra l’esempio delle scuole medie di Sandy Attia für diese zweite, dem Pädagogik tendiert dazu, das Leben, die istanze sostenute dai nuovi modelli didattica esce dall’aula ed occupa ogni Monguelfo, ben si adatta ad un modo Thema Architektur und Pädagogik Momente und den Ablauf eines Lernta- pedagogici. Per loro stessa natura non interstizio, si entra passando per la nuovo di intender la scuola. gewidmete Ausgabe von Turris Babel ges in der Schule in alternativer Weise TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 16 26.02.15 12:09 TB_97_Pedagogie_Schulkonzepte.indb 17 26.02.15 12:09
Description:The list of books you might like
