20 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian Pustaka Penelitian mengenai desain media pembelajaran

40 Pages·2017·0.55 MB·Indonesian

20

BAB II
LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Pustaka
Penelitian mengenai desain media pembelajaran musik dengan
menggunakan perangkat komputer bersbasis audio digital dalam proses
pembelajaran alat musik ritmis sederhana. Terdapat beberapa kajian yang telah
membahas tentang media pembelajaran dengan cara pandang yang berbeda.
Kajian terdahulu tersebut diantaranya:
Skripsi Khairunisa mahasiswi Universitas Negri Yogyakarta yang meneliti
tentang Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Mengetik Manual Siswa XI Administrasi Perkantoran Di SMK
Negeri Yogyakarta yang didalamnya membahas pengaruh media pembelajaran
terhadap proses pembelajaran, dalam penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan
bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dalam penggunaan media
pembelajaran terhadap prestasi belajar dengan target yang diinginkan.
Kedua, Aditya Tri Setyo mahasiswa UIN Kalijaga Yogyakarta 2011
meneliti tentang Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS3 Dalam Pembelajaran Matematika Di
SMA/MA Materi Pokok Pertidaksamaan Satu Variable yang didalamnya
membahas menganai design media pembelajaran yang dirancang atau dibuat
dengan bantuan software/program komputer, dalam penelitian tersebut dapat
Universitas Pasundan
21

diketahui sejauh mana media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat
dikembangkan sedemikian rupa dan dimaksimalkan dengan bantuan
software/program komputer yang di aplikasikan dalam media pembelajaran
berbasis multimedia interaktif.
Penelitian ini mengacu pada penelitian di atas, baik materi, metode
penelitian, dan waktu pelaksanaannya. Penelitian ini berupa penelitian tindakan
yang berjudul Asesmen Dalam Desain Media Pembelajaran Berbasis Audio
Digital (DAW) Untuk Mengatasi Hambatan Belajar Anak Down Syndrome
Pada Kelas Musik Di Puspa Terang Nusantara.
2.2 Kerangka Teoritik
Kerangka teoritik yang akan digunakan pada penelitian berkenaan
mengenai desain media pembelajaran pada kelas musik dalam mengatasi
hambatan belajar terhadap anak berkebutuhan khusus di PKBM Puspa Terang
Nusantara.
2.2.1 Pengertian Belajar
Pengertian belajar telah mengalami perkembangan secara evolusi,
sejalan dengan perkembangan cara pandang dan pengalaman para ilmuawan.
Pengertian belajar dapat didefinisikan sesuai dengan filosofis yang dianut dan
pengalaman para ilmuwan atau pakar itu sendiridalam membelajarkan para
peserta didiknya (Hanafiah & Suhana, 2012:5).
Muhamad Ali (1987:10-11) menyatakan, pengertian belajar maupun
yang dirumuskan para ahli antara yang satu dengan yang lainnya terdapat
Universitas Pasundan
22

perbedaan. Perbedaan ini disebabkan oleh latar belakang pandangan maupun
teori yang dipegang tentang belajar. Menurut Sunaryo (1989:1) belajar
merupakan suatu kegiatan dimana seseorna gmembuat atau menghasilkan
suatu perubahan tingkah laku yang ada pada dirinya dalam pengetahuan,
sikap dan keterampilan.
Gagne (1997) mendefinisikan belajar sebagai suatu prose perubahan
tingkah laku yang meliputi perubahan kecenderungan manusia seperti sikap,
minat, atau nilai dan perubhan kemampuannya yakni peningkatan
kemampuan untuk melakukan berbagai macam perfomence (kinerja).
Jika dilihat dari pendapat-pendapat diatas, perubahan akan terjadi dari
belajar, baik dalam segi pengetahuan tetapi juga keterampilan untuk hidup
(life skills).
2.2.2 Tujuan Belajar
Belajar pada hakekatnya merupakan proses kegiatan secara
berkelanjutan dalam rangka perubahan prilaku peserta didik secara
kronstruktif. Perubahan prilaku dalam belajar mencakup seluruh aspek
pribadi peserta didik, yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor
sebagaimana dikemukakan Bloom.
Berdasarkan paparan diatas mengenai tujuan belajar, maka dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran adalah sebagai upaya membekali diri siswa
dengan kemampuan-kemampuan yang bersifat pengalaman dalam
keterampilan sehingga mengalami perkembangan positif.
Universitas Pasundan
23

2.2.3 Aktivitas Belajar
Proses aktivitas pembelajaran harus melibatkan seluruh aspek
psikofisis peserta didik, baik jasmani maupun rohani sehingga akselerasi
perubahan prilakunya dapat terjadi secara cepat, tepat, mudah, dan benar baik
berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor (Hanafiah &
Suhana, 2012:23).
Aktivitas dalam belajar dapat memberikan nilai tambah (added value)
bagi peserta didik, berupa hal-hal berikut.
1. Peserta didik memiliki kesadaran (awareness) untuk belajr sebagai
wujud adanya motivasi internal (driving force) untuk belajar sejati.
2. Pesertadidik menari peengalaman dan langsung mengalami sendiri,
yang dapat memberikan dampak terhadap pembentukan yang
intergral.
3. Peserta didik belajar dengan menurut minat dan kemampuannya.
4. Menumbuhkembangkan sikap disilplin dan suasana belajar yang
demokratis di kalangan peserta didik.
5. Pembelajaran dilaksanakan secara kongkret sehingga dapat
menumbuhkembangkan pemahaman dan berpikir kritis serta
menghindarkan terjadinya verbalisme.
6. Menumbuhkembangkan sikap kooperatif di kalangan peserta didik
sehingga sekolah menjadi hidup, sejalan, dan serasi dengan kehidupan
masyrakat di sekitarnya.
Universitas Pasundan
24

Dalam aktivitas belajar diketahui bahwa setia peserta didik dapat
mengmbangkan kemampuannya dalam aspek-aspek seperti kognitif, afktif
dan psikomotor melalui proses yang menjadi bagian dari aktivitas belajar.
2.2.4 Prestasi dalam Belajar
Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut juga akan mempengaruhi pencapaian
prestasi belajar siswa. Slameto (2010: 54) faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar digolongkan menjadi dua yaitu:
1. Faktor-faktor intern (faktor yang ada didalam diri individu yang sedang
belajar).
a. Faktor jasmaniah
Faktor jasmaniah yang mempengaruhi mencakup: faktor kesehatan dan
cacat tubuh.
b. Faktor psikologis
Faktor psikologis yang mempengaruhi mencakup: intelegensi, minat,
bakat, motif, kematangan, dan kesiapan.
c. Faktor kelelahan
Ada kelelahan pada seseorang yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan
rohani (bersifat psikis).
2. Faktor ekstern (faktor yang diluar individu)
a. Faktor keluarga
Universitas Pasundan
25

Siswa akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua
mendidik, relasi antra anggota keluarga, suasan rumah tangga, dan
keadaan ekonomi keluarga.
b. Faktor sekolah
Faktor sekolah yang mempengaruhi mencakup: metode mengajar,
kurikulum, relasi guru dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,
waktu sekolah, standar pengajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan
tugas rumah.
c. Faktor masyarakat
Faktor masyarakat yang mempengaruhi mencakup: kegiatan siswa dalam
masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan
masyrakat.
Banyak sekali faktor-faktor yang mempengaruhi dalam tercapainya
prestasi belajar, maka perlu diketahui terlebih dahulu untuk menjadikan
peserta didik dalam hal ini mencapai target prestasi belajar yang di harapkan.
2.2.5 Model Pembelajaran
Model pembelajaran merupakan satu pendekatan dalam rangka
mensiasati peruahan perilaku peserta didik secara adaptif maupun generatif.
Model pembelajaran sangat erat kaitannya dengan gaya belajar peserta didik
(learning style) dan gaya mengajar guru (teaching style) (Hanfiah & Suhana,
2012: 41).
Universitas Pasundan
26

2.2.6 Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran
yang sangat penting dan sangat dibutuhkan dalam kegiatan belajar mengajar
agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Menurut Mukmin (2004: 47) “Materi pembelajaran atau sering disebut
materi pokok adalah pokok-pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari
murid sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan yang akan dinilai
dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan
indikator ketercapaian kompetensi”.
Menurut W.S. Winkel (1991: 37-84) Setiap kegiatan menuntut
aktifitas (upaya) yang bertahap karena pada dasarnya untuk melihat proses
belajar murid, terlebih dahulu melihat kondisi awalnya, proses belajarnya
sendiri dan kondisi setelah pembelajaran.
Menurut Nana & Ibrahim (2003: 100) mengatakan materi
pembelajaran merupakan suatu yang disajikan guru untuk diolah dan
kemudian dipahami oleh murid, dalam rangka pencapaian tujuan-tujuan
intruksional yang telah ditetapkan.
Berdasarkan ketiga pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa materi
pembelajaran merupakan isi yang akan diberikan kepada murid pada proses
pembelajaran, materi pembelajaran yang akan mengarahkan murid kepada
tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran.
Universitas Pasundan
27

Ada beberapa hal yang harus di perhatikan dalam menetapkan materi
pelajaran diantaranya :
1. Materi pelajaran harus sesuai dan menunjang tercapainya tujuan
instruksional. Materi pelajaran hendaknya sesuai dengan tingkat
pendidikan atau perkembangan siswa pada umumnya.
2. Menetapkan materi pembelajaran harus serasi dengan urutan
tujuan. Urutan materi pelajaran hendaknya memperhatikan
kesinambungan (kontinuitas).
3. Materi pelajaran di susun dari hal yang sederhana menuju yang
komplek, dari yang mudak menuju yang sulit, dari yang konkret
menuju yang abstark. Dengan cara ini siswa akan mudah
memahaminya.
4. Materi pelajaran hendaknya mencakup hal-hal yang bersifat
factual maupun konseptual.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa materi
pembelajaran merupakan isi yang akan diberikan kepada siswa pada proses
pembelajaran, materi pembelajaran yang akan mengarahkan siswa kepada
tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran.
a. Teori Musik
Menurut S.M. Hanna (2004:ii), teori musik merupakan
suatu pelajaran yang berisi tentang dasar-dasar musik, misalnya:
tangga nada, akor (harmoni), irama, melodi dan latihan membaca
nada-nada serta latihan menulis tangga nada. Teori musik
Universitas Pasundan
28

merupakan cabang ilmu yang menjelaskan unsur-unsur musik.
Cabang ilmu ini mencakup pengembangan dan penerapan metode
untuk menganalisis maupun menggubah musik, dan keterkaitan
antara notasi musik dan pembawaan musik (Nugroho, 2012).
Pembahasan teori musik pada pembelajaran alat musik
djembe yaitu mengenai birama, tempo dan ritme dalam
mengetahui nilai-nilai not. Tujuan diberikannya pengetahuan teori
musik adalah untuk memperkenalkan siswa dalam membaca
notasi standar atau notasi balok.
1. Ritme
Ritme atau irama adalah panjang pendeknya nada yang ada
dalam musik. Detak bunyi disebut ketukan irama memberikan
ketukan dalam musik. Ketukan atau rangkaian bunyi yang
teratur disebut irama. Irama disebut juga gerak teratur karena
munculnya aksen secara tepat.
2. Tempo
Tempo adalah cepat lambatnya suatu lagu yang
dinyanyikan. Ada tiga jenis tanda tempo yaitu :
 Tempo lambat: largo (lambat), adagio (lambat penuh
perasaan), grave (khidmat).
 Tempo sedang: andante (sedang secepat orang berjalan),
moderato (sedang).
Universitas Pasundan
29

 Tempo cepat: allegro (cepat), mars (secepat orang
berbaris).
3. Notasi Balok
Not balok merupakan sistem penulisan karya musik. Not
balok disebut juga sebagai lambang nada. Dalam notasi musik,
nada dilambangkan oleh not (berupa gambar). Not balok dalam
bahasa Indonesia berasal dari pengaruh bahasa Belanda : noten
balk, yaitu notasi musik yang menggunakan lima garis
horizontal untuk menempatkan titi nada. Titi-titi nada
digambarkan dilambangkan dengan lambang yang disebut not.
Menurut Banoe (2003:299), notasi balok adalah tulisan
menggunakan lima garis datar guna menunjukkan tinggi
rendah suatu nada.

Tabel 2.1 Nilai-Nilai Not
Universitas Pasundan