Кн. 15

406 Pages·2014·4.636 MB·Russian

by  [А. В. Апайчев и др.]

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

КНИГА 15

МОНОГРАФИЯ

НОВОСИБИРСК
2014
УДК 159.9+37.013.77
ББК 88.40+74.66
С 56

Коллектив авторов:

А.В. Апайчев, С.А. Борщенко, И.Е. Буршит,
А.О. Гаврилова, Б.И. Гельцер, И.И. Данчук,
М.П. Данчук, А.А. Зайко, Л.В. Зайцева, Е.В. Каерова,
Е.Н. Карпанина, Е.Н. Комарова, Е.В. Крукович,
Л.В. Матвеева, О.Л. Мололкина, Е.В. Протасова,
В.Н. Рассказова, Н.Г. Садова, Т.В. Самоленко, А.А. Удалова, Н.Ю.
Фоминых, Л.А. Шилова, А.Н. Яковлев

Рецензенты:
Заведующая лабораторией Субъектной самореализации и инновацион-
ных технологий Поволжской государственной социально-гуманитарной
академии, доктор педагогических наук, профессор, академик Междуна-
родной академии акмеологических наук Е.И. Тихомирова
Начальник отдела развития образования, профессор кафедры Дошколь-
ной педагогики Педагогического института Южного федерального уни-
верситета, доктор педагогических наук, доцент И.Э. Куликовская

С 56 Современные образовательные технологии: педагогика и
психология: монография. Книга 15 / А.В. Апайчев, С.А. Борщенко,
И.Е. Буршит и др. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. – 406 с.

ISBN 978-5-00068-231-9

В монографии рассмотрены современные педагогические и информационные тех-
нологии в контексте формирования конкурентоспособного специалиста, предложены
технологии управления развитием самоорганизации учащихся, исследованы частные
вопросы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.
Большое внимание уделено вопросам физической культуры и спорта на всех уров-
нях системы образования, предложены авторские методики подготовки профессио-
нальных спортсменов.
Монография может быть полезна для руководителей системы образования, препо-
давателей высших и средних учебных заведений, учителей, сотрудников детско-
юношеских культурно-досуговых организаций, студентов высших педагогических
учебных заведений.

УДК 159.9+37.013.77
ББК 88.40+74.66

© А.В. Апайчев, С.А. Борщенко,
И.Е. Буршит и др., 2014
ISBN 978-5-00068-231-9 © ООО «ЦРНС», 2014
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

Апайчев А.В., Чурапчинский государственный институт физической
культуры и спорта (Республика Саха (Якутия), с. Чурапча), проректор по
спортивной работе – глава 10 (в соавторстве).
Борщенко С.А., Владивостокский государственный университет эко-
номики и сервиса (г. Владивосток), заведующий кафедрой Физкультурно-
оздоровительной и спортивной работы, кандидат медицинских наук – па-
раграф 8.3 (в соавторстве).
Буршит И.Е., Таганрогский институт имени А.П.Чехова (филиал) Рос-
товского государственного экономического университета (РИНХ) (г. Та-
ганрог), доцент кафедры Педагогики начального обучения, кандидат педа-
гогических наук – глава 12.
Гаврилова А.О., Волгоградский государственный социально-педагоги-
ческий университет (г. Волгоград), аспирант кафедра Педагогики – глава 3.
Гельцер Б.И., Владивостокский государственный университет эконо-
мики и сервиса (г. Владивосток), советник ректора, доктор медицинских
наук, профессор – параграф 8.3 (в соавторстве).
Данчук И.И., Южный федеральный университет (г. Ростов-на-Дону),
доцент кафедры Технологии и профессионально-педагогического образо-
вания, кандидат педагогических наук, доцент – глава 5 (в соавторстве).
Данчук М.П., Южный федеральный университет (г. Ростов-на-Дону),
старший преподаватель кафедры Технологии и профессионально-педаго-
гического образования – глава 5 (в соавторстве).
Зайко А.А., Тихоокеанский государственный медицинский универси-
тет Министерства здравоохранения России (г. Владивосток), старший пре-
подаватель кафедры Общественного здоровья и здравоохранения, канди-
дат медицинских наук – глава 13 (в соавторстве).
Зайцева Л.В., Филиал Владивостокского государственного универси-
тета экономики и сервиса (г. Артем), старший преподаватель физической
культуры – глава 9.
Каерова Е.В., Владивостокский государственный медицинский уни-
верситет (г. Владивосток), заведующий кафедрой Физкультуры и спорта,
кандидат педагогических наук – параграф 8.1 (в соавторстве).
Карпанина Е.Н., Кубанский государственный технологический уни-
верситет (г. Краснодар), заместитель декана факультета строительства и
управления недвижимостью, доцент кафедры Строительных конструкций
и гидротехнических сооружений, кандидат педагогических наук – глава 4.
Комарова Е.Н., Ивановский государственный университет (г. Ивано-
во), старший преподаватель – глава 14.
4 Современные образовательные технологии: педагогика и психология
Крукович Е.В., Тихоокеанский государственный медицинский универ-
ситет Министерства здравоохранения России (г. Владивосток), первый про-
ректор, доктор медицинских наук, доцент – глава 13 (в соавторстве).
Матвеева Л.В., Владивостокский государственный университет эко-
номики и сервиса (г. Владивосток), советник ректора, доцент кафедры Физ-
культурно-оздоровительной и спортивной работы, кандидат педагогиче-
ских наук, доцент – параграф 8.1 (в соавторстве), параграф 8.2.
Мололкина О.Л., Технический институт (филиал) Северо-Восточного
государственного университета им. М.К. Аммосова (г. Нерюнгри), доцент
кафедры Математики и информатики, кандидат геолого-минералогических
наук – глава 7.
Протасова Е.В., Соликамский государственный педагогический инсти-
тут (филиал) Пермского государственного национального исследователь-
ского университета (г. Соликамск), доцент кафедры Общественных наук,
кандидат педагогических наук, доцент – глава 1.
Рассказова В.Н., Тихоокеанский государственный медицинский уни-
верситет Министерства здравоохранения России (г. Владивосток), стар-
ший преподаватель кафедры Общественного здоровья и здравоохранения,
кандидат медицинских наук – глава 13 (в соавторстве).
Садова Н.Г., Тихоокеанский государственный медицинский университет
Министерства здравоохранения России (г. Владивосток), доцент кафедры Фа-
культетской педиатрии, кандидат медицинских наук – глава 13 (в соавторстве).
Самоленко Т.В., Чурапчинский государственный институт физической
культуры и спорта (Республика Саха (Якутия), с. Чурапча), профессор ка-
федры Спортивно-педагогических дисциплин, кандидат наук по физиче-
скому воспитанию и спорту, доцент – глава 10 (в соавторстве).
Удалова А.А., Чурапчинский государственный институт физической куль-
туры и спорта (Республика Саха (Якутия), с. Чурапча), старший препода-
ватель кафедры Спортивных единоборств, традиционных игр и состяза-
ний, аспирант Федерального научного центра Всероссийского научно-ис-
следовательского института физической культуры – глава 11.
Фоминых Н.Ю., Севастопольский Национальный технический универ-
ситет (г. Севастополь), доцент кафедры Практики романо-германских язы-
ков, кандидат педагогических наук – глава 6.
Шилова Л.А., Северный (Арктический) федеральный университет име-
ни М.В. Ломоносова (г. Архангельск), доцент кафедры Технологии и безо-
пасности жизнедеятельности Института комплексной безопасности, кан-
дидат педагогических наук – глава 2.
Яковлев А.Н., Владивостокский государственный университет эконо-
мики и сервиса (г. Владивосток), доцент кафедры Физкультурно-оздоро-
вительной и спортивной работы, кандидат педагогических наук, доцент –
параграф 8.1 (в соавторстве).
ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ ........................................................................................... 10
РАЗДЕЛ I. БУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ .......................................... 16
ГЛАВА 1. МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЕЙ СОВЕТСКОЙ
ШКОЛЫ В ИСТОРИКО-ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛАХ И ВОСПОМИНАНИЯХ
ПЕДАГОГОВ ПЕРМСКОГО КРАЯ ........................................ 17
1.1. Педагогический опыт и мастерство в организации
процесса обучения .............................................................................. 17
1.2. Организация воспитания школьников и взаимодействия
с социальной средой ........................................................................... 26
1.3. Формы совершенствования мастерства учителя:
1960-1980-е годы ................................................................................. 34
Библиографический список к главе 1 .......................................................... 42
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА
СПЕЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................... 44
2.1. Теоретические основы формирования специальной
компетентности студентов ФТиП ...................................................... 47
2.1.1. Специальная компетентность как результат
специализированной подготовки будущих учителей
технологии и профильной подготовки бакалавров
педагогического образования ......................................................... 47
2.1.2. Проектирование учебно-методического комплекса,
отвечающего требованиям компетентностного образования ...... 51
2.2. Опыт организации учебного процесса по формированию
специальной компетентности выпускников ФТиП
для региона Русский Север ................................................................ 54
2.2.1. Анализ потребностей региона Русский Север
в подготовке компетентных специалистов в области
«Технологии обработки тканей и женских рукоделий» ............... 54
6 Современные образовательные технологии: педагогика и психология
2.2.2. Особенности проектирования учебно-методического
комплекса в условиях компетентностного образования ............... 63
2.3. Определение уровня сформированности специальной
компетентности студентов ФТиП ...................................................... 79
2.3.1. Методические рекомендации по определению уровня
сформированности специальной компетентности студентов ...... 79
2.3.2. Вопросы тестов и диагностические задания
по определению уровня сформированности
специальной компетентности студентов ....................................... 84
2.3.3. Методика расчета уровня сформированности
специальной компетентности студентов ....................................... 88
Библиографический список к главе 2 .......................................................... 93
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА РУССКОЙ НАРОДНОЙ
КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКА ............. 98
3.1. Актуальность реализации педагогического потенциала
русской народной культуры в развитии творческих
способностей подростка ..................................................................... 98
3.2. Художественно-образная выразительность русской
народной культуры как средство развития творческих
способностей подростка ................................................................... 101
3.3. Факторы и условия реализации педагогического потенциала
русской народной культуры в процессе развития творческих
способностей подростка ................................................................... 109
Библиографический список к главе 3 ........................................................ 116
ГЛАВА 4. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ
МОЛОДЕЖИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ.............. 118
4.1. Теория гражданского воспитания в социально-историческом
контексте ............................................................................................ 118
4.2. Гражданское воспитание студенческой молодежи
в современных условиях .................................................................. 123
4.3. К проблеме формирования системы гражданского
воспитания современной высшей школы ....................................... 135
Библиографический список к главе 4 ........................................................ 141
Оглавление 7
РАЗДЕЛ II. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ............................... 143
ГЛАВА 5. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА КОМПЬЮТЕРНЫМИ СРЕДСТВАМИ
УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ ..................................................... 144
Библиографический список к главе 5 ........................................................ 172
ГЛАВА 6. КОНЦЕПЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ
ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ .... 177
6.1. Система принципов модернизации иноязычной
профессиональной подготовки студентов технических
специальностей ................................................................................. 178
6.2. Коммуникативно-конструктивная концепция иноязычной
профессиональной подготовки будущих специалистов
в компьютерно ориентированной среде .......................................... 198
Библиографический список к главе 6 ........................................................ 215
ГЛАВА 7. ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА УГЛЕЙ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ НА ЛАБОРАТОРНОМ
ПРАКТИКУМЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ОТКРЫТЫЕ ГОРНЫЕ
РАБОТЫ» И «ПОДЗЕМНАЯ РАЗРАБОТКА
МЕСТОРОЖДЕНИЙ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ» ..... 219
Библиографический список к главе 7 ........................................................ 234
РАЗДЕЛ III. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ
КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН И ОБРАЗ ЖИЗНИ .... 236
ГЛАВА 8. ТЕХНОЛОГИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-
СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ......................................................................... 237
8.1. Спортивный клуб как фактор активизации физкультурно-
спортивной деятельности студентов ............................................... 237
8.2. Формирование компетенций личностного
самосовершенствования с помощью физической культуры ......... 247
8 Современные образовательные технологии: педагогика и психология
8.3. Инновационная педагогическая система
здоровьесберегающих и телесноформирующих
технологий физкультурно-спортивной деятельности
в социуме образовательного пространства ..................................... 252
Библиографический список к главе 8 ........................................................ 269
ГЛАВА 9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
НА ПРИМЕРЕ СЮЖЕТНОГО УРОКА
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ОЛИМПИЮ» ...................................... 274
Библиографический список к главе 9 ........................................................ 281
Приложения к главе 9 ................................................................................. 282
ГЛАВА 10. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОДИЧНОЙ
ТРЕНИРОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
БЕГУНОВ НА СРЕДНИЕ И ДЛИННЫЕ ДИСТАНЦИИ .... 289
10.1. Теоретико-методические аспекты подготовки
высококвалифицированных бегунов на средние
и длинные дистанции ..................................................................... 289
10.2. Содержание недельной (в микроциклах) тренировки
бегунов на средние, длинные дистанции ..................................... 296
10.3. Особенности подготовки бегунов на средние и длинные
дистанции в условиях среднегорья и высокогорья ...................... 302
Библиографический список к главе 10 ...................................................... 306
ГЛАВА 11. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКЕ СТРЕЛКОВ-ПУЛЕВИКОВ ...................... 308
11.1. Разновидности техники стрельбы из пистолета ........................... 309
11.2. Методика семи секунд. Оценка качества стрельбы ..................... 321
Библиографический список к главе 11 ...................................................... 325
РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ....................... 326
ГЛАВА 12. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ, НЕ ПОСЕЩАЮЩИХ
ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ ....................................................................... 327
Оглавление 9
12.1. Современные тенденции дошкольного образования ................... 327
12.2. Психолого-педагогические основы формирования
готовности детей к обучению в школе .......................................... 329
12.3. Факторы формирования готовности к обучению
дошкольников, не посещающих дошкольные
образовательные учреждения ........................................................ 336
Библиографический список к главе 12 ...................................................... 356
ГЛАВА 13. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ НА ПРИМЕРЕ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА .... 358
13.1. Общая характеристика самостоятельной деятельности
студентов ......................................................................................... 359
13.2. Виды и типы самостоятельной деятельности студентов ............. 362
13.3. Этапы формирования профессиональных умений и навыков
в процессе самостоятельной деятельности студентов ................. 367
13.4. Формирование умений и навыков учебного труда студентов ..... 368
13.5. Организация самостоятельной деятельности студентов
в медицинском вузе ........................................................................ 373
13.6. Требования к содержанию самостоятельной деятельности
студентов ......................................................................................... 376
13.7. Предъявление задания на самостоятельную деятельность
студентов ......................................................................................... 379
Библиографический список к главе 13 ...................................................... 385
ГЛАВА 14. ОСОБЕННОСТИ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ
СООТНОШЕНИЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ........................ 387
14.1. Теоретические предпосылки формирования проблемы .............. 387
14.2. Специфика самоактуализации личности ...................................... 389
14.3. Специфика субъективного благополучия личности .................... 397
Библиографический список к главе 14 ...................................................... 405
ПРЕДИСЛОВИЕ

Понятие технология является достаточно новым для педагогической
лексики. В литературе встречается много терминов, характеризующих те
или иные педагогические технологии: технология обучения, технология
воспитания, технология преподавания, образовательная технология и т.д.
Первоначально различию между этими понятиями не придавалось большо-
го значения. Термин «педагогическая технология» использовался только
применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с
помощью технических средств.
Прежде всего, следует отметить, что технология – категория процессу-
альная; она может быть представлена как совокупность методов изменения
состояния объекта. В свою очередь, педагогическая технология – это сис-
темный метод создания, применения и определения всего процесса препо-
давания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и
их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образова-
ния (ЮНЕСКО).
Образовательная технология – это процессная система совместной дея-
тельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), орга-
низации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с
целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных
условий участникам процесса.
Педагогическая технология – это «не просто исследования в сфере ис-
пользования технических средств обучения или компьютеров; это исследо-
вание принципов и разработка приѐмов оптимизации образовательного
процесса путѐм исследования факторов, повышающих образовательную
эффективность посредством конструирования и применения приѐмов и ма-
териалов, а также посредством оценки применяемых методов.
К особенностям педагогической технологии относится то, что каждому
технологическому звену, системе, цепочке, приѐму нужно найти своѐ целе-
сообразное место в целостном педагогическом процессе. Следует заметить,
что никакая технология не может заменить живого, эмоционального чело-
веческого общения. Любая педагогическая технология, еѐ разработка и при-
менение требуют высочайшей творческой активности педагога и учащихся.
Активность обучаемых проявляется в возрастающей самостоятельности, в
осуществлении на основе технологического инструментария взаимообуче-
ния, в технологическом творчестве. Огромное значение в активизации дея-
тельности учащихся в технологическом процессе имеют психологическая
установка на глубокое освоение материала, введение элементов игры (игро-
вая технология), а также постановка перспектив опережающего характера.