14 BAB II LANDASAN TEORI A. Pembelajaran Akidah Akhlak 1. Pengertian Belajar, Mengajar dan ...

41 Pages·2017·0.54 MB·Indonesian

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Akidah Akhlak
1. Pengertian Belajar, Mengajar dan Pembelajaran
Pendidikan adalah bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan
manusia. Melalui pendidikan manusia mewariskan nilai-nilai dan kebudayaan
dari generasi ke generasi. Ada dua kegiatan yang tak dapat dipisahkan dalam
dunia pendidikan, yaitu belajar dan mengajar. Yang keduanya merupakan inti
dari dari kegiatan pendidikan. Untuk lebih jelasnya berikut penulis akan
menjelaskan apa yang dimaksud dengan belajar, mengajar dan pembelajaran.
a. Pengertian belajar
Belajar merupakan istilah kunci yang vital dalam setiap usaha
pendidikan (key term), sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak ada
pendidikan. Berikut ini beberapa defenisi belajar:
1. Menurut Lyle E. Bourne, JR dan Bruce R. Ekstrand, belajar adalah
perubahan tingkah laku yang relatif tetap yang diakibatkan oleh
pengalaman dan latihan.1
2. Menurut Hilgard, Senada dengan Lyle dan Bruce, belajar menurut
Hilgard adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen yang
terjadi karena pengalaman.2

1 Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (Semarang: Pustaka Pelajar, 2004), Cet. Ke-2. h. 33
14
15

3. Menurut Mustafa Fahmi, belajar merupakan ungkapan yang menunjuk
aktifitas yang menghasilkan perubahan tingkah laku atau pengalaman.3
4. Menurut Oemar Hamalik, belajar adalah perubahan tingkah laku
melalui interaksi dengan lingkungan.4
5. Menurut Slameto, belajar adalah usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya.5
6. Menurut M. Uzer Usman, dalam buku Menjadi Guru Profesional,
dijelaskan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku pada
diri individu berkat adanya interaksi antara individu-individu dengan
lingkungannya.6
7. Dalam buku Reformasi Rancangan Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam, Irfan Abd. Ghafar dan Muhammad Jamil, belajar dimaknai
sebagai perubahan tingkah laku individu yang dinamis sebagai hasil

2 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosda
Karya, 2003), h. 156
3 Mustaqim, Op Cit, h. 34
4 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta, Bumi Aksara, 2003), Cet. Ke-2, h. 28
5 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003),
Cet.ke-4, h. 2
6 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004), Cet.
Ke-16, h. 5
16

pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses
kognitif yang mendapat dukungan dari fungsi ranah kognitif.7
8. Dalam buku Tazkirah pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dengan
Pendekatan Konteksional, belajar diartikan dengan perubahan tingkah
laku (change of behavior) para peserta didik baik pada aspek
pengetahuan, sikap, ataupun keterampilan sebagai hasil respon
pembelajaran yang dilakukan guru.8
Berdasarkan berbagai pengertian belajar di atas, dapat disimpulkan
bahwa belajar merupakan proses perubahan tingkah laku individu baik
pada aspek pengetahuan, sikap, ataupun keterampilan yang sifatnya
permanen yang merupakan hasil pengalaman dan interaksi dengan
lingkungannya yang merupakan respon terhadap pembelajaran yang
dilakukan guru. Jadi proses belajar ditandai dengan adanya perubahan
tingkah laku peserta didik. Namun tidak semua perubahan tingkah laku
siswa dinamakan dengan belajar, tapi perubahan yang terjadi dalam
tataran edukatif.
b. Pengertian Mengajar
Mengajar merupakan intisari dari pendidikan secara formal.
Mengajar bukanlah hal yang mudah, karena yang diolah adalah peserta

7 Irfan Abd. Ghafar, Reformasi Rancangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta:
Nur Insani, 2003), h. 20
8 Ahmad Zayadi, Takziyah Pembelajaran Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Konteksional,
(Jakarta: Raja Grafindo, 2005), h. 8
17

didik yang memiliki berbagai potensi yang perlu dikembangkan. Untuk
lebih memahami pengertian mengajar berikut akan dijelaskan beberapa
defenisinya:
a. Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi
kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar sesuai dengan
tujuan yang dirumuskan.9
b. Mengajar adalah menciptakan situasi dimana diharapkan anak-anak
akan belajar dengan efektif.10
c. Mengajar adalah membimbing kegiatan belajar anak.11
d. Mengajar adalah suatu aktivitas mengorganisasikan atau mengatur
lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak
sehingga terjadi proses belajar.12
e. Mengajar adalah upaya dalam memberi perangsang (stimulus),
bimbingan, pengarahan dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses
belajar.13
f. Mengajar adalah penciptaan sistem lingkungan yang memungkinkan
terjadinya proses belajar.14

9 Muhammad Ali, Guru dan Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2003), h. 12
10 Mursel dan S. Nasution, Mengajar Dengan Sukses, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 9
11 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 1992), h. 4
12 S. Nasution, Didaktik dan Asas-Asas Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara,1995), h. 4
13 M.Ali, Op Cit, h. 13
14 JJ. Hasibuan, Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Remaja Karya, 1988), Cet ke-3, h. 3
18

g. Mengajar pada prinsipnya adalah suatu usaha mengorganisasikan
lingkungan dalam berhubungan dengan anak didik dan bahan
pelajaran yang menimbulkan proses belajar.15
Berdasarkan pengertian mengajar yang dikemukakan di atas, dapat
dipahami bahwa mengajar bukan lagi hanya menyampaikan bahan
pelajaran (transfer of knowledge), melainkan bagaimana menciptakan atau
mengatur lingkungan belajar dengan sebaik-baiknya sehingga terjadi
proses belajar. Dalam kegiatan pembelajaran guru tidak lagi menjadi
pusatnya (teacher center), tapi siswalah yang menjadi pusat pembelajaran
(student center).
c. Pengertian Pembelajaran
Secara etimologi pembelajaran identik dengan kata “mengajar”
berasal dari kata dasar “ajar” yang berarti petunjuk yang diberikan kepada
orang supaya diketahui, kemudian ditambah dengan awalan “pe” dan
akhiran “an menjadi “pembelajaran”, yang berarti proses, perbuatan, cara
mengajar atau mengajarkan sehingga anak didik mau belajar.
Sedangkan secara terminologi pembelajaran adalah proses belajar,
pembelajaran dapat dimaknai sebagai proses penambahan pengetahuan
dan wawasan melalui rangkaian aktivitas yang dilakukan secara sadar oleh
seseorang dan mengakibatkan perubahan dalam dirinya, sehingga terjadi

15 Moh. Uzer Usman, Op. Cit, h. 6
18 Irfan Abd. Ghafar, Op. Cit , h. 22
19

perubahan yang sifatnya positif, dan pada tahap akhir akan didapat
keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru.16
Kurikulum 2013 mengisyaratkan bahwa kegiatan pembelajaran
merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan
yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan untuk
bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup
umat manusia. Oleh karena itu kegiatan pembelajaran diarahkan untuk
memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang
diharapkan.17
Adapun menurut pendapat para ahli pngertian pembelajaran
adalah:
a. Winkel, ia mengatakan bahwa pembelajaran merupakan seperangkat
tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar peserta
didik, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian eksternal yang
berperan terhadap rangkaian kejadian-kejadian internal yang
berlangsung di dalam peserta didik.18
b. Menurut Corey ia mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu
proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk

16 H. Asis Saefuddin, Pembelajaran Efektif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014), h. 8
17 Ibid., h. 9
18 Ibid.
20

memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam
kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi
tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan.19
c. Menurut Dimyati dan Mudjiono, pembelajaran adalah kegiatan guru
secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat siswa
belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber
belajar.20
d. Depdiknas menjelaskan bahwa pembelajaran dibangun oleh manusia
sedikt demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang
terbatas (sempit). Pembelajaran bukanlah seperangkat fakta, konsep,
atau kaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Manusia harus
mengonstruksi pembelajaran itu dan membentuk makna melalui
pengalaman nyata.21
Dalam kegiatan belajar mengajar terdapat dua hal yang ikut
menentukan keberhasilan, yakni pengaturan proses belajar mengajar, dan
pengajaran itu sendiri, dan keduanya mempunyai ketergantungan satu
sama lain. Kemampuan mengatur proses belajar mengajar yang baik, akan
menciptakan situasi yang memungkinkan anak belajar, sehingga
merupakan titik awal keberhasilan pembelajaran. Siswa dapat belajar
dalam suasana wajar, tanpa tekanan dan dalam kondisi yang merangsang

19 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 61
20 Ibid., h.
21 Op.cit, H. Asis Saefuddin, h. 9
21

untuk belajar. Untuk menciptakan suasana yang menumbuhkan gairah
belajar, meningkatkan prestasi belajar siswa, mereka memerlukan
pengorganisasian proses belajar yang baik.22
Dalam pembelajaran guru harus memahami hakekat materi
pelajaran yang diajarkannya sebagai suatu pelajaran yang dapat
mengembangkan kemampuan berfikir siswa dan memahami berbagai
model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk
belajar dengan perencanaan pengajaran yang matang oleh guru. Artinya
jika guru menguasai materi pelajaran, diharuskan juga menguasai metode
pengajaran sesuai kebutuhan materi ajar yang mengacu pada prinsip
pedagogik, yaitu memahami karakteristik peserta didik. Jika metode
dalam pembelajaran tidak dikuasi, maka penyampaian materi ajar menjadi
tidak maksimal.23
Belajar merupakan istilah kunci yang vital dalam setiap usaha
pendidikan (key term), sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak ada
pendidikan.
Semua bentuk perubahan yang terjadi pada individu (peserta didik)
merupakan hasil belajar yang terjadi karena adanya interaksi individu
dengan lingkungan belajar yang menghasilkan pengalaman. Pengalaman-
pengalaman yang dialami peserta didik diperoleh melalui kegiatan antara

22 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1997), h.
37-38
23 Syaiful Sagala, Op. Cit., h. 64
22

lain membaca, melihat, mendengar, merasakan, melakukan , menghayati,
membayangkan, merencanakan, melaksanakan, menilai, mencoba,
menganalisis, memecahkan dan sebagainya.
Jika ditinjau dari perspektif Islam, sesungguhnya belajar
merupakan kewajiban bagi setiap muslim karena dengan belajar seseorang
akan memperoleh ilmu pengetahuan dan dapat mengangkat derajat
hidupnya, sebagaimana yang dinyatakan dalam Q.S al-„Alaq ayat 1-5:
يذِ َّلا )3( مُ زَ كْ َلْْا كَ ُّبرَ وَ أْزَ قْ ا )2( قٍ َلعَ نْ هِ نَ اسَ نْ لِْ ْا قَ َلخَ )1( قَ َلخَ يذِ َّلا كَ ِّبرَ نِ سْ اِب أْزَ قْ ا
)5( نْ َلعْ َي نْ َل اهَ نَ اسَ نْ لِْ ْا نَ َّلعَ )4( نِ َلَقلْاِب نَ َّلعَ
Artinya: “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan,
Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, Bacalah,
dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah, Yang mengajar
(manusia) dengan perantaraan kalam, Dia mengajarkan kepada
manusia apa yang tidak diketahuinya. (Q.S al-„Alaq: 1-5).24
Dengan demikian pembelajaran adalah sebuah proses utama yang
terjadi dalam pendidikan. Pembelajaran merupakan proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar dengan menggunakan berbagai strategi, metode dan pendekatan
sebagai upaya untuk membelajarkan pelajar guna mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Dalam proses pembelajaran terdapat kegiatan belajar
siswa dan kegiatan belajar guru yang telah memiliki hubungan timbal

24Departemen Agama RI, Op. Cit, h. 597
23

balik dan berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.
Ramayulis dalam bukunya Ilmu Pendidikan Islam mengemukan
beberapa prinsip pembelajaran,25 yaitu:
1. Aktivitas
Belajar yang berhasil mestilah melalui berbagai macam
aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis. Partisipasi yang aktif akan
menanamkan hasil pengajaran secara dalam dan teguh.
Dalam pendidikan khususnya pada pelajaran aqidah akhlak
dapat dilakukan dengan pertolongan bersama untuk korban bencana
seperti banjir, angin topan, dan gunung meletus.
2. Azas motivasi
Seorang pengajar harus menimbulkan motivasi anak. Motivasi
berfungsi untuk memberi semangat dan mengaktifkan siswa agar
berminat dalam belajar dan memusatkan perhatian siswa dalam
belajar. Dalam Islam kualitas amal ibadah seseorang ditentukan oleh
motivasi (niat dan ikhlas) dalam melakukan amal, usaha dan
perbuatannya.

25Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam,(Jakarta: Kalam Mulia, 2006), h. 242-256