Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (11 апреля 2013 г., Кемерово) PDF
Preview Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (11 апреля 2013 г., Кемерово)
Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» Научно-исследовательская лаборатория социально-психологической адаптации студентов СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 11 апреля 2013 года г. Кемерово Кемерово 2013 УДК 316.614 ББК 88.52я43 С56 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Кудрина Екатерина Леонидовна, ректор Кемеровского государственного университе- та культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор, действительный член МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры РФ. Шунков Александр Викторович, проректор по научной и инновационной деятельно- сти Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат фи- лологических наук, доцент. Пилко Ирина Семеновна, проректор по учебной работе Кемеровского государствен- ного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор. Милькова Елена Викторовна, заведующий научно-исследовательской лабораторией социально-психологической адаптации студентов Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат педагогических наук, доцент. Жегульская Юлия Владимировна, младший научный сотрудник научно-исследо- вательской лаборатории социально-психологической адаптации студентов Кемеровско- го государственного университета культуры и искусств. Варова Татьяна Ивановна, младший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории социально-психологической адаптации студентов Кемеровского государ- ственного университета культуры и искусств. С56 Современные проблемы адаптации обучающихся в социально- культурном пространстве образовательного учреждения [Текст]: сборник материалов Всероссийской научно-практической конферен- ции (11 апреля 2013 г., Кемерово) / сост.: Е. В. Милькова, Ю. В. Же- гульская, Т. И. Варова. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2013. – 275 с. ISBN 978-5-8154-0263-8. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Со- временные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения» отражает результаты исследований по проблемам тео- рии и практики адаптации субъектов образовательной деятельности. Адресован преподавателям учреждений высшего и среднего профессионального образования, педагогам основного и дополнительного образования, аспирантам, студентам и всем интересующимся вопросами адаптации обучающихся. Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов. УДК 316.614 ББК 88.52я43 ISBN 978-5-8154-0263-8 © Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2013 2 СОДЕРЖАНИЕ СЕКЦИЯ «ОБУЧЕНИЕ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ............................................ 7 Кудрина Е. Л. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ТВОРЧЕСКОГО ВУЗА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ....................................... 7 Хижняк Н. Л. АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................................. 19 Гусева Е. О., Жегульская Ю. В. ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА НА СОВРЕМЕННОМ РЫНКЕ ТРУДА .............. 29 Костюк Н. В. ТЕХНОЛОГИЯ СОПРЯЖЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ РАБОТОДАТЕЛЕЙ С ФГОС ВПО КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ В ПРОФЕССИИ ...................................................................... 36 Ткаченко Л. А. РОЛЬ ИНСТИТУТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ ............................................................................................................... 41 Яровых Ю. В. АДАПТИВНОСТЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ............................................................... 47 Баранова А. В. РОЛЬ УЧРЕЖДЕНИЙ СФЕРЫ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ К УСЛОВИЯМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА) .................................................................. 51 Милькова Е. В. ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ................................................................................................. 56 Кожедуб Т. М. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ................................................................................................................ 63 Трепп М. Г., Фролова О. Ф. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ............................................................ 67 СЕКЦИЯ «АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ» ....................................................................................... 7721 3 Жегульская Ю. В. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНОМУ ПРОСТРАНСТВУ ТВОРЧЕСКОГО ВУЗА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................ 72 Майер Н. Я. ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ.............................. 83 Подсосова Н. Б. О РОЛИ И ВОЗМОЖНОСТЯХ ИНСТИТУТА КУРАТОРСТВА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ................................................................... 87 Сандер В. В. РОЛЬ ОРГАНОВ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВ- ЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ ....................................................................................... 91 Пьянкова Л. А. ВОЗМОЖНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОБОСОБЛЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ................................ 97 Майер Н. Я. START-ТРЕНИНГ КАК ФОРМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ......................................................... 104 Калайтан Е. Н. ПРОГРАММА «АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ» КАК ОСНОВА ПОЗИТИВНОГО СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ............................ 108 Осипова Т. Ю. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ......................................................................... 112 Ивлева Т. Н., Горшков Е. Е. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ........................................................................ 117 Мошкова А. В. ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИОНИКИ КАК ИНСТРУМЕНТА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ........................................................................ 127 Цветус-Сальхова Т. Э. ПАНТОМИМА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ................. 133 Мельникова Е. И. АКТИВАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ: К ВОПРОСУ О ВИКТИМНОСТИ В СУБКУЛЬТУРЕ ДЕТСТВА ............ 136 Антипова Ю. В. КУРС «МАССОВАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬ- НЫХ ВУЗОВ .................................................................................................... 143 Гаврилова Е. А., Беляева Н. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ........................... 149 Осипова Т. Ю., Степанов А. А. ПРАКТИКА НАСТАВНИЧЕСТВА В КРЕДИТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ ................................................................................. 155 4 Ходунова М. О. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ ................................................ 159 СЕКЦИЯ «СРЕДСТВА, СПОСОБЫ, ФОРМЫ АДАПТАЦИИ СОВРЕ- МЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ» .................. 1166455 Морозова О. М. СПОСОБЫ АДАПТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ ................................................................................... 165 Милькова Е. В., Суслина И. Н. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ...................................... 169 Фролова О. В. ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ....................................................................... 177 Варова Т. И. РАЗРАБОТКА КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ» И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ...................................... 181 Горн В. А. ШКОЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ................................................... 186 Затуливетер Л. А. ОРГАНИЗОВАННЫЙ ДОСУГ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИОКУЛЬТУР- НОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ .......... 190 Стасюк Л. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ................................................................................................ 198 Азарова С. В. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ШАХМАТНОЙ ИГРЫ .................................................... 204 Файдель С. Н. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ «ВДОХНОВЕНИЕ» ......................................................................................... 209 Худяшова Т. Н. ВЛИЯНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ К САМООБРАЗО- ВАНИЮ ............................................................................................................ 214 Булатова Т. М. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................................................... 218 5 Кононевич Н. Э., Кузнецова О. Н. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЪЕДИНЕНИЯХ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ .............. 223 Исаченко Т. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «ИГРОКИ» ............ 228 Владимирова Ю. Б. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ № 116 г. КАЗАНЬ) ............................... 232 Перминова Д. С. ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА ПОДРОСТКОВ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «АФИНА» ......................................... 236 Юдина С. В., Яковченко И. А. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ ........................... 240 Алёхина Т. Г. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕ- ТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ «БАЛАГАНЧИК» ........................................... 244 Иванова Е. С. РУЧНОЕ ВЯЗАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРО- ВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ .......................... 249 Черкасова Л. А. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА .................................................... 253 Долженкова Т. Н. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «АЗБУКА ВЕДУЩЕГО» ............ 257 Тустановская Е. Ю. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГАХ ........... 263 Чистякова А. А. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИ- ВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ............................................................ 268 6 СЕКЦИЯ «ОБУЧЕНИЕ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ТВОРЧЕСКОГО ВУЗА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ Е. Л. Кудрина ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств», г. Кемерово Углубляющиеся процессы дальнейшего политического, социально- экономического и социально-культурного развития страны остро обозна- чают проблемы подготовки для новой социальной инфраструктуры госу- дарства политически активных, креативных граждан. Требуются высоко- квалифицированные специалисты, востребованные на рынке труда и способные к активной, творческой деятельности в условиях новой пара- дигмы развития, внедрения и расширения рыночных отношений, включая сферы образования, культуры и искусства. Самое серьезное внимание в этой ситуации приобретают не только проблемы модернизации общественных отношений и социального бытия человечества, но и проблемы адаптации новых поколений к быстро ме- няющимся процессам современности, включая аспекты профессиональной деятельности. Сегодняшние студенты и выпускники второго десятилетия ХХI века – это новое поколение современной России, которое входит во власть, а в недалеком будущем возглавит государство, определяя судьбу российского народа и траекторию развития страны. Несомненно, что от мировоззренческой позиции, уровня образования и профессиональной подготовки современного молодого поколения, его желания и умения активно, творчески участвовать в жизни общества, зависит разрешение многообразных глобальных проблем современности. 7 Основной ролью образования на современном этапе должна быть не только передача знаний, но и содействие изменению отношения моло- дого человека к трансформирующейся социально-культурной сфере, обес- печению его пригодности к деятельности в совершенно новых для него условиях производства и сферы услуг. Все это делает весьма актуальной, привлекательной и значимой обсуждаемую сегодня проблему – проблему адаптации. С точки зрения педагогического сообщества высшей школы культу- ры и искусства, данная проблема может быть рассмотрена в трех плоско- стях: 1) адаптация подрастающего поколения к социально-культурному пространству территории и выбор будущего образования в сфере культуры и искусства; 2) адаптация студента в культурно-образовательном про- странстве творческого вуза; 3) адаптация выпускника творческого вуза к профессиональной деятельности в сфере культуры и искусства. Несо- мненно, что все три позиции взаимосвязаны с усилением партнерских от- ношений творческого вуза и учебных заведений культуры и искусства, реализующих программы предпрофессионального образования, творческо- го вуза и работодателей. В данной статье рассматриваются две последние позиции. Необходимость усиления внимания к проблемам адаптации обуслов- лена целым рядом факторов. Среди них следует отметить: - рассмотрение современной наукой и практикой высшей школы как мощного фактора изменения общества, влиятельной сферы на социально- экономическое развитие страны; - изменение приоритетных целей, задач, функций высшего образова- ния, содержания учебной деятельности и применяемых педагогических технологий, обеспечивающих эффективное включение подрастающего по- коления в современные мировые модернизационные процессы; - требование новых Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и принятых норма- тивных документов об обязательном участии работодателей в процессе подготовки кадров еще на вузовском уровне; - придание современными молодыми людьми (студентами) большого значения своему месту в обществе, возможности самостоятельно прини- мать решения и строить самостоятельно свою жизненную перспективу и траекторию развития и карьеры. Отсюда рост интереса к получению выс- 8 шего образования. В иерархии ценностей современной молодежи ценность образования снова возвращается на первые места; - отсутствие системы распределения специалистов остро обозна- чает проблему трудоустройства, особенно выпускников вузов культуры и искусства в силу получения ими профессии, связанной с творчеством, и малооплачиваемой в современном обществе в государственной системе учреждений культуры и искусства; - проявления маргинализации и др. Пожалуй, самое главное в обоюдной деятельности творческого вуза и работодателей – это не допустить маргинализации выпускника. «Марги- нализация (от лат. marginalis – находящийся на краю) – процесс разруше- ния гражданского общества, проявляющийся в распаде социальных групп, разрыве традиционных связей между людьми, потере индивидами объек- тивной принадлежности к той или иной социальной общности, извраще- нии эстетических, этических, правовых, физиологических и иных общече- ловеческих норм и ценностей, превращении людей в духовных и социальных люмпенов, полностью зависимых от непредсказуемых и бес- контрольных действий властей, демагогов и авантюристов» [11]. В русле рассматриваемой нами проблемы адаптации – это связано с тремя взаимосвязанными процессами: воспитанием, обучением и социа- лизацией (усвоение прав, обязанностей, формирование стандартов поведе- ния, связанных с их реализацией). Следует отметить, что достаточно высокий процент абитуриентов не всегда поступает в вуз для того, чтобы освоить творческую профессию, а зачастую для получения некоего абстрактного высшего образования, дающего возможность стать специалистом в самых различных областях социально-профессиональной деятельности. Поэтому иногда считается, что студент прошел адаптацию в вузе в том случае, если показал успеш- ность обучения, достаточную для того, чтобы пройти сессионные испыта- ния и остаться в стенах творческого вуза. На наш взгляд, этого недоста- точно. Адаптация будет иметь свои результаты только тогда, когда в творческом вузе проводятся все необходимые мероприятия, которые направлены на абсолютную адаптацию. Под абсолютной адаптацией сле- дует понимать полное принятие ценностей и норм учебного заведения творческого профиля, его целей и задач, готовность подчиняться правилам образовательной деятельности творческого вуза, неразрывно связанной с образованием, творчеством и наукой. 9 Рассматривая адаптацию студентов к условиям образования в вузе естественно считать, что наиболее интенсивно процесс адаптации проис- ходит у первокурсников. Опыт показывает, что первый, а для ряда студен- тов и второй курсы обучения, оказываются критическими годами, в тече- ние которых они переживают сложные и многообразные ситуации своей студенческой жизни. Именно в это время студенты взрослеют, у них фор- мируется самосознание, продолжает развиваться система отношений с ми- ром и с самими собой, формируются базовые учебные установки. Все это в существенной мере определяет в дальнейшем успешность обучения сту- дентов, эффективность обучения, возможности личностной самореализа- ции в студенческой среде. Понятие «адаптация» (от позднелатинского adaptation – приспособ- ление) было впервые введено в научный обиход немецким физиологом Х. Аубертом во второй половине XIX века (1865 г.) для обозначения при- способляемости (привыкания) органов чувств к изменяющимся условиям внешней среды. Получив достаточно широкое хождение в физиологии, понятие адаптации стало распространяться и на другие области биологии, оставаясь, тем не менее, частнонаучным понятием. Только с середины ХХ века термин «адаптация» стал использоваться медициной, кибернети- кой, психологией, другими науками и приобрел к настоящему времени общенаучное значение [9]. В многочисленном потоке литературы адаптация рассматривается в широком и узком смысле этого слова. В широком, философском, аспекте под адаптацией понимают «…любые взаимодействия индивида и среды, при которых происходит согласование их структур, функций и поведения» [1, с. 135]. В работах, выполненных в этом аспекте, адаптация рассматри- вается как способ связи личности и макросоциума, подчеркивается смена общественного положения человека, приобретение новой социальной роли, то есть адаптация соотносится с социализацией [5; 6]. Адаптация в узком, социально-психологическом, значении рассмат- ривается как взаимоотношения личности с малой группой, чаще всего – производственной или студенческой. То есть, с точки зрения социальной психологии, процесс адаптации понимается как процесс вхождения лично- сти в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отношений, занятие определенного места в структуре отношений между ее членами. Особен- ности социально-психологического изучения адаптации заключаются в том, что, во-первых, отношения индивида и общества рассматриваются 10
The list of books you might like
