Календарно-тематическое планирование. Всемирная история. 10 класс. Всемирная история Новейшего времени, 1918-1945 гг. (повышенный уровень)

21 Pages·0.706 MB·Russian

Календарно-тематическое планирование
Всемирная история
10 класс
Всемирная история Новейшего времени, 1918–1945 гг.
(повышенный уровень)
(87 часов)
№ урока Кол-
Характеристика основных видов и Материал для про-
и дата во
Тема урока Цели изучения темы способов деятельности (с рекомен- ведения урока и дом.
прове- ча-
дуемыми упражнениями) задание
дения сов
1 2 3 4 5 6
1 Введение. 1 1. Определять влияние — Анализ исторических доку- § 1. Индивидуальное:
Начало кри- Пер вой мировой войны на ментов и фрагментов из работ подготовить сооб-
зиса инду- со циально-экономическую, историков; щение о художнике
стриального по литическую, духовную — самостоятельная работа с тек- У. Ор пене и его рабо-
общества жизнь людей стом учебного пособия; те «Подписание Вер-
2. Давать общую характе- — работа с понятием «Новейшая сальского мирного
ристику истории новейше- история»; договора в Зеркаль-
го времени и его периодам — характеристика периодов ном зале Версальско-
3. Определять основные тен- истории Новейшего времени; ин- го дворца. 28 июня
денции исторического раз- дустриального общества; стран 1919 г.»
вития мира в 1918—1945 гг. Востока и Латинской Америки в
I первой половине ХХ в.;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация.
Раздел I. 32 1. Изучить процессы, проис-
Страны Евро- ходившие в социальной, ма-
пы и США в териальной и духовной жиз-
1918—1939 гг. ни стран Западной Европы
и США в 1918—1939 гг.
Продолжение
1 2 3 4 5 6
2—3 Утверждение 2 2. Характеризовать Вер- — Анализ исторических доку- § 2. Индивидуальное:
основ после- сальск о-Вашингтонскую си- ментов; подготовить исто-
военного мира стему, ее основные решения — работа с картографическим и рические справки
3. Характеризовать изме не- иллюстративным материалом; о К. Либкнехте, Р.
ния на политической карте — обсуждение по проблемному Люксембург
Западной Европы вопросу урока;
4. Объяснять суть репара- — решение познавательных задач;
ционного вопроса — работа с понятиями Париж-
5. Определять противо ре- ская мирная конференция, Вер-
чия Версальско-Вашингтон- сальский мирный договор, Лига
ской системы Наций, демилитаризованная
зо на, Вашингтонская конферен-
ция, Версальско-Вашингтонская
система международных отно-
шений;
— задания на оценку мирных до-
говоров, заключенных в 1919—
1923 гг.; деятельности Д. Ллойд
Джорджа, Ж. Клемансо, В. Виль-
сона;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
4 Революция 1 1. Описывать ход Ноябр ьс- — Анализ исторических доку- § 3, с. 16—18,
1918—1919 гг. кой революции в Германии, ментов; пособие для учите-
в Германии ее результаты и последствия лей: с. 44—50, посо-
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
2. Характеризовать Веймар- — работа с картографическим бие для учащихся:
скую конституцию и иллюстративным материалом; с. 8—14.
3. Давать оценку деятель- — обсуждение по проблемному Индивидуальное:
ности Ф. Эберта, Р. Люксем- вопросу урока; подготовить исто-
бург, К. Либкнехта, К. Каут- — решение познавательных за- рические справки
ского дач; о Ф. Эберте, К. Ка-
— работа с понятиями Совет на- утском
родных уполномоченных, Бавар-
ская советская республика, Но-
ябрьская революция в Германии,
Веймарская республика;
— задания на оценку деятельно-
сти Ф. Эберта, Р. Люксембург,
К. Либкнехта, К. Каутского;
— формулирование выводов;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— подтверждение выводов исто-
рическими фактами;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
5 Революции 1 1. Характеризовать положе- — Анализ исторических доку- § 3, с. 18—19. Инди­
в Австрии и ние Австрии и Венгрии по- ментов; видуальное: написать
Венгрии сле Первой мировой войны — работа с картографическим и эссе «133 дня Вен-
2. Объяснять причины ре- иллюстративным материалом; герской советской
волюции 1918 г. в Австрии — обсуждение по проблемному республики»
и Венгрии вопросу урока;
Продолжение
1 2 3 4 5 6
3. Описывать события рево- — задания на оценку факта соз-
люций в Австрии и Венгрии дания Венгерской советской ре-
4. Объяснять причины по- спублики;
ражения республики в Вен- — формулирование собственной
грии точки зрения и ее аргументация;
5. Сравнивать революции — решение познавательных задач;
в Австрии и Венгрии — самостоятельная работа
6. Давать оценку созданию с учеб ным текстом;
Венгерской советской ре- — формулирование выводов;
спублики — объяснение фактов.
6 Италия 1 1. Характеризовать положе- — Анализ исторических доку- § 3, с. 21—22. Инди­
в 1918— ние Италии после Первой ментов; видуальное: подго-
1923 гг. мировой войны — работа с картографическим и товить сообщение
2. Объяснять причины воз- иллюстративным материалом; «Итальянский фа-
никновения фашистской — решение познавательных задач; шизм»
партии в Италии — работа с понятиями Наци-
3. Характеризовать полити- ональная фашистская партия,
ку правительства Б. Муссо- чернорубашечники, «поход на
лини Рим»;
4. Давать оценку деятельно- — задания на оценку политики
сти Национальной фашист- деятельности Б. Муссолини;
ской партии и Б. Муссолини — формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение причин возник-
новения фашистской партии
в Италии;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
7 Германия в 1 1. Характеризовать соци- — Анализ исторических доку- § 3, с. 20—21. Ин­
1920—1923 гг. ально-экономическое и по- ментов; дивидуальное: под-
литическое положение Гер- — работа с картографическим и готовить сообще-
мании в 1920—1923 гг. иллюстративным материалом; ние «Пивной путч в
2. Объяснять причины соз- — обсуждение по проблемному Мюнхене»
дания НСДАП вопросу урока;
— решение познавательных за-
дач;
— работа с понятием «пивной
путч»;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— подтверждать выводы истори-
ческими фактами;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
8 Великобри- 1 1. Характеризовать поли- — Анализ исторических доку- Подготовить сообще-
тания, Фран- тическое и социально-эко- ментов; ние «США в эпоху
ция и США номическое положение Ве- — самостоятельная работа просперити»
в 1918— ликобритании, Франции, с учебным текстом;
1923 гг. США после Первой миро- — работа с картографическим
вой войны и иллюстративным материалом;
2. Характеризовать вну- — работа с понятиями период
треннюю политику прави- «просперити», дипломатия дол-
тельств Д. Ллойд Джорджа, лара;
Ж. Клемансо, У. Гардинга — обсуждение по проблемному
вопросу урока;
Продолжение
1 2 3 4 5 6
3. Объяснять причины ак- — решение познавательных за-
тивизации рабочего и де- дач;
мократического движения — задания на оценку деятель-
в Великобритании, Фран- ности политики правительства
ции, США Д. Ллойд Джорджа, Ж. Клеман-
4. Объяснять причины при- со, У. Гардинга;
хода к власти «национально- — формулирование собственной
го блока» во Франции точки зрения и ее аргументация;
5. Объяснять изменение — объяснение изменения поли-
во внешней политике США тики США по отношению к стра-
нам Латинской Америки и Тихо-
океанского региона.
9 Западная Ев- 1 1. Давать общую характе- — Анализ исторических доку- § 4, с. 24—28,
ропа и США ристику периода экономи- ментов; пособие для учите-
в 1924— ческой стабилизации стран — работа с картографическим и лей: с. 61—62, посо-
1929 гг. Запада в 1924—1929 гг. иллюстративным материалом; бие для учащихся:
2. Определять основные — обсуждение по проблемному с. 17—19.
черты экономического и вопросу урока; Индивидуальное: под-
политического развития за- — составление сравнительной готовить сообщение
падных стран. таблицы «Генуэзская и Локарн- «Генри Форд и его
3. Объяснять причи- ская конференция»; заводы»
ны укрепления позиций фа- — решение познавательных за-
шистских партий в Италии и дач;
Германии — работа с понятиями политика
«твердого индивидуализма», ла-
теранские соглашения;
— характеристика деятельности
Г. Форда;
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение сути репарацион-
ного вопроса;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
10 Международ- 1 1. Характеризовать направ- — Анализ исторических доку- § 3, с. 19—20. Инди­
ное рабочее ления развития рабочего ментов; видуальное: подго-
движение в движения, отношения меж- — работа с картографическим и товить сообщение
1918—1929 гг. ду социал-демократически- иллюстративным материалом; «Ком мунистический
ми и коммунистическими — решение познавательных за- Интернационал:
партиями в 1918—1929 гг. дач; страницы истории»
2. Выделять особенности — формулирование собственной
рабочего движения в разных точки зрения и ее аргументация;
странах Западной Европы — объяснение причины возник-
3. Объяснять причи- новения коммунистических пар-
ны возникновения комму- тий;
нистических партий — поиск дополнительной инфор-
мации.
11 Международ- 1 1. Давать характеристику — Анализ исторических доку- § 4, с. 28—29. Индиви­
ные отноше- расстановки сил на междуна- ментов; дуальное: подгото-
ния в 1924— родной арене в 1924—1929 гг. — работа с картографическим вить сообщение
1929 гг. 2. Объяснять суть герман- и иллюстративным материалом; «Эко номический
ского вопроса — решение познавательных за- кри зис в Германии
3. Определять особен ности дач; 1923 г.»
отношений СССР с разны- — работа с понятиями Рурский
ми странами Запада кризис, Рейнский гарантийный
Продолжение
1 2 3 4 5 6
4. Объяснять противо речия пакт, план Юнга, план Бриана —
между ведущими странами Келлога, пацифизм;
мира — формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение сути германского
вопроса;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
12 Мировой эко- 1 1. Объяснять понятие «ми- — Анализ исторических доку- § 5, с. 31—33. Инди­
номический ровой кризис», причины ми- ментов, статистических данных; видуальное: подго-
кризис 1929— рового экономического кри- — работа с картографическим и товить сообщение
1933 гг. зиса, его особенности и по- иллюстративным материалом; «Крах на фондовой
следствия для разных стран. — составление систематизирую- бирже в Нью-Йорке»
2. Характеризовать различ- щей таблицы «Мировой эконо-
ные варианты преодоления мический кризис»;
последствий мирового эко- — решение познавательных задач;
номического кризиса. — работа с понятиями мировой
экономический кризис, крах
фондовой биржи;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
13 США в пери- 1 1. Показывать особенности — Анализ исторических доку- § 5, с. 33—34, пособие
од мирового экономического кризиса ментов; для учителей: с. 62—
экономиче- 1929—1933 гг. в США 67, пособие для уча-
ского кризиса щихся: с. 20—29.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
2. Характеризовать соци- — работа с картографическим и Индивидуальное: про-
ально-экономическое поло- иллюстративным материалом; анализировать одну
жение США в годы мирово- — самостоятельная работа с из бесед у камина
го экономического кризиса учебным текстом; Ф. Рузвельта
3. Характеризовать «но вый — решение познавательных за-
курс» Ф. Рузвельта дач;
4. Давать оценку деятель- — работа с понятиями «новый
ности Ф. Рузвельта курс», девальвация;
— задания на оценку деятельно-
сти Ф. Рузвельта;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
14 Германия в пе- 1 1. Характеризовать социаль- — Анализ исторических доку- § 5, с. 34—35, § 6,
риод мирово- но-экономическое положе- ментов; с. 38—41,
го экономиче- ние Германии в годы мирово- — работа с картографическим пособие для учите-
ского кризиса го экономического кризиса и иллюстративным материалом; лей: с. 67—74, посо-
2. Описывать приход на- — решение познавательных за- бие для учащихся:
цистов к власти, объяснять дач; с. 29—42.
причины — работа с понятиями национал-
3. Характеризовать внут- социализм, геноцид, гетто;
рен нюю политику прави- — задания на оценку внутренней
тельства А. Гитлера, давать политики правительства А. Гит-
ей оценку лера;
4. Давать характеристи ку — формулирование собственной
германского нацизма. точки зрения и ее аргументация;
Продолжение
1 2 3 4 5 6
— объяснение причины прихода
нацистов к власти в Германии;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
15 Фашистская 1 1. Характеризовать соци- — Анализ исторических доку- Подготовить сообще-
Италия в ально-экономическое поло- ментов; ния «Государствен-
1930-е гг. жение Италии в годы миро- — работа с картографическим и ная система Италии
вого экономического кри- иллюстративным материалом; в годы фашизма»;
зиса — решение познавательных за- «Бенито Муссоли-
2. Характеризовать полити- дач; ни»
ку правительства Б. Муссо- — работа с понятиями фашизм,
лини, давать ей оценку корпоративная система;
3. Давать характеристи ку — задания на оценку деятельно-
итальянского фашизма сти Б. Муссолини;
4. Давать оценку италь янс- — формулирование собственной
кому фашизму точки зрения и ее аргументация;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
16 Великобрита- 1 1. Характеризовать соци- — Анализ исторических доку-
ния и Фран- ально-экономическое поло- ментов;
ция в 1930-е гг. жение Великобритании — работа с картографическим
и Франции в годы мирово- и иллюстративным материалом;
го экономического кризиса — решение познавательных задач;
2. Выделять особенности де- — работа с понятиями Народный
ятельности фашистов в Ве- фронт;
ликобритании — задания на оценку деятельно-
сти Народного фронта во Фран-
ции;
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
3. Объяснять причины соз- — формулирование собственной
дания единого рабочего точки зрения и ее аргументация;
фронта во Франции — объяснение фактов;
4. Характеризовать деятель- — поиск дополнительной инфор-
ность Народного фронта во мации.
Франции
5. Определять изменения в
колониальной политике Ве-
ликобритании и Франции
17—18 Народный 2 1. Характеризовать соци- — Анализ исторических доку- § 6, с. 42—43, Инди­
фронт и граж- ально-экономическое по- ментов; видуальное: подго-
данская война ложение Испании в годы — работа с картографическим товить сообщение
в Испании мирового экономического и иллюстративным материалом; «Интернациональ-
кризиса — решение познавательных за- ные бригады в Испа-
2. Последовательно описы- дач; нии»; подобрать ли-
вать ход Гражданской войны — работа с понятиями Народный тературные и худо-
в Испании, ее причины, ре- фронт, интернациональные бри- жественные произве-
зультаты и значение гады, «пятая колонна»; дения о Гражданской
— формулирование собственной войне в Испании
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
19—20 Страны Цен- 2 1. Характеризовать измене- — Анализ исторических доку- § 8, пособие для учи-
тральной и ния на политической карте ментов; телей: с. 76—78, по-
Юго-Восточ- Европы после Первой миро- — работа с картографическим собие для учащихся:
ной Европы вой войны и иллюстративным материалом; с. 45—56.
Продолжение
1 2 3 4 5 6
в 1920— 2. Характеризовать соци- — обсуждение по проблемному Индивидуальное: под-
1930-е гг. ально-экономическое и по- вопросу урока; готовить сообщения
литическое развитие Чехос- — решение познавательных за- о М. Хорти, Ю. Пил-
ловакии, Польши, Болгарии, дач; судском, Т. Масарике
Венгрии, Королевства сер- — работа с понятиями автори-
бов, хорватов и словенцев тарный политический режим,
в 1920—1930-е гг. политика «санации», «польский
3. Описывать процесс скла- коридор;
дывания авторитарного ре- — задания на оценку деятельно-
жима в Польше, Болгарии, сти М. Хорти, Ю. Пилсудского,
Венгрии и Югославии Т. Масарика;
4. Характеризовать внут- — формулирование собственной
реннюю политику прави- точки зрения и ее аргументация;
тельств стран ЦЮВЕ, давать — объяснение причин установ-
ей оценку ления в ряде стран ЦЮВЕ авто-
5. Объяснять противо ре- ритарных режимов; взаимоот-
чивость формирования юго- ношений стран ЦЮВЕ с СССР
славянской государственно- и странами Запада;
сти — поиск дополнительной инфор-
6. Объяснять политику за- мации.
падных стран в отношении
славянских государств
21—22 Международ- 2 1. Характеризовать меж- — Анализ исторических доку- § 7, с. 46—51, пособие
ные отноше- дународную обстановку ментов; для учителей: с. 74—
ния в 1930-е гг. в 1930-е гг. — работа с картографическим 76, пособие для уча-
2. Проследить образование и иллюстративным материалом; щихся: с. 42—45,
очагов войны.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
3. Описывать процесс обра- — обсуждение по проблемному подготовиться к дис-
зования германо-японо-ита- вопросу урока; куссии «Мог ли со-
льянского блока — решение познавательных за- ветско-германский
4. Выяснить причины дач; договор о ненападе-
неудачи создания системы — работа с понятиями кризис нии предотвратить
коллективной безопасно- Версальско-Вашингтонской си- Вторую мировую во-
сти в Европе, показать ос- стемы, очаг военной опасности, йну?»
новные противоречия между Антикоминтерновский пакт,
странами Западной Европы аншлюс, политика «умиротво-
и СССР рения агрессора», система кол-
5. Давать оценку лективной безопасности, совет-
внешнеполитической дея- ско-германский договор о нена-
тельности фашистских го- падении;
сударств — задания на оценку внешнепо-
литической деятельности фа-
шистских государств; полити-
ки стран Запада по отношению
к действиям Германии, Италии
и Японии; подписания советско-
германского договора о ненапа-
дении;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
23—24 Наука и куль- 2 1. Характеризовать влияние — Анализ исторических доку- § 9, пособие для учи-
тура Западной научно-технического про- ментов, произведений искусства; телей: с.78—80, по-
Продолжение
1 2 3 4 5 6
Европы гресса на развитие науки — работа с картографическим и собие для учащихся:
и США в меж- и техники и формирование иллюстративным материалом; с. 57—68.
военный пе- новой картины мира. — решение познавательных за- Индивидуальное: по-
риод (1919— 2. Описывать основные до- дач; добрать материалы
1939 гг.) стижения в области науки — работа с понятиями массовая для выставки «Худо-
и техники культура, писатели «потерянно- жественная культура
3. Характеризовать мо дер- го поколения», модернизм, кон- стран Западной Ев-
нистские течения в искус- структивизм, Баухауз; ропы и США в меж-
стве — формулирование собственной военный период»
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение появления мо-
дернистских направлений в ис-
кусстве;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
25 Изменения в 1 1. Характеризовать измене- — Анализ исторических доку-
образе жизни ния в повседневной жизни ментов;
людей людей. — работа с иллюстративным ма-
2. Объяснять влияние науч- териалом;
но-технического прогресса — решение познавательных за-
на повседневную жизнь дач;
3. Показывать новые явле- — формулирование собственной
ния в жизни людей точки зрения и ее аргументация;
— объяснение появления мо-
дернистских направлений в ис-
кусстве;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
26—29 Урок-практи- 4 Отрабатывать умения — Анализ исторических доку- Подготовка к защите
кум — работать с документами, ментов и статистических дан- проектов
статистикой; ных;
— высказывать собственную — составление схем;
точку зрения; — формулирование собственной
— вести дискуссию. точки зрения и ее аргументация;
— объяснение различных точек
зрения.
30—31 Проектная де- 2 1. Самостоятельно приобре- — представление результатов Подготовка к уроку
ятельность тать знания; проектной деятельности; обобщения
2. Совершенствовать ком- — обсуждение проектов;
муникативные умения; — оценивание результатов про-
3. Развивать исследоват ель- ектной деятельности.
ский умения (выявление
проблемы, сбор информа-
ции, наблюдения, проведе-
ние экспериментов, анализ,
построение гипотез, обоб-
щение);
4. Использовать имеющие ся
знания для решения позна-
вательных и практических
задач;
5. Развивать мышление
32 Урок обобще- 1 Закрепить, систематизиро- — Анализ исторических доку- С. 66
ния вать, уточнить и корректи- ментов;
ровать знания
Продолжение
1 2 3 4 5 6
— работа с картографическим и
иллюстративным материалом;
— характеристика исторических
явлений и процессов;
— решение познавательных за-
дач;
— выполнение проблемных за-
даний;
— работа с понятиями;
— оценочные задания;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— сравнение разных точек зре-
ния и их объяснение;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
33 Урок контро- 1 Проверить знания
ля знаний
Раздел II. 20 Изучить процессы, проис-
Советское хо дившие в социально-
государство поли тической и духовной
в межвоен- жиз ни советского общества
ный период в 1917—1939 гг.
34—35 Октябрьская 2 1. Определять причины, — Анализ исторических доку- § 10, Индивидуаль­
революция последствие и значение Ок- ментов; ное: подготовить со-
и установле- тябрьской революции в Рос- — работа с картографическим и общения об А. И. Де-
сии. иллюстративным материалом; никине, П. Н. Вран-
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
ние советской 2. Описывать события Ок- — обсуждение по проблемному геле, В. И. Чапаеве,
власти тябрьской революции в Рос- вопросу урока; С. М. Буденном
сии. — составление схемы «Структу-
3. Описывать процесс госу- ра государственного управления
дарственного строительства России после Октябрьской ре-
СССР, его первые мероприя- волюции»;
тия, определять их значение — решение познавательных за-
дач;
— работа с понятиями Совет На-
родных Комиссаров, Брестский
мир, корниловский мятеж;
— задания на оценку деятельно-
сти Временного правительства
накануне вооруженного восста-
ния в Петрограде; деятельности
партии большевиков;
— определение роли В.И. Ленина
в ходе Октябрьской революции;
значения заключения Брестско-
го мира;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение, почему больше-
вики смогли захватить власть;
разных точек зрения на одни и те
же вопросы;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
Продолжение
1 2 3 4 5 6
36—37 Гражданская 2 1. Характеризовать обста- — Анализ исторических доку- § 11—12, Индивиду­
война и воен- новку в стране после Ок- ментов, статистических данных; альное: написать эссе
ная интервен- тябрьской революции; — работа с картографическим и на тему «Уроки граж-
ция 2. Описывать события граж- иллюстративным материалом; данской войны»
данской войны и иностран- — обсуждение по проблемному
ной интервенции; вопросу урока;
3. Объяснять понятие по ли- — характеристика политиче-
тика «военного коммуниз- ских сил, принимавших участие
ма», выделять его сущност- в Гражданской войне; политики
ные характеристики. «военного коммунизма»;
— решение познавательных за-
дач;
— работа с понятиями политика
«военного коммунизма», про-
дразверстка, комбеды, иностран-
ная интервенция;
— задания на оценку итогов и по-
следствий Гражданской войны
в России; деятельности «белых»
и «красных»;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— написание эссе на тему «Уроки
гражданской войны»;
— объяснение причин победы
«красных» в Гражданской войне;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015
Продолжение
1 2 3 4 5 6
38 Новая эконо- 1 1. Характеризовать обста- — Анализ исторических доку- § 13, с. 83—87, Инди­
мическая по- новку в России после окон- ментов, статистических данных; видуальное: подгото-
литика чания гражданской войны — работа с картографическим вить сообщение
и иностранной интервенции. и иллюстративным материалом; «План ГОЭЛРО и его
2. Объяснять понятие «но- — обсуждение по проблемному вы полнение»
вая экономическая полити- вопросу урока;
ка», выделять его сущност- — составление сравнительной
ные характеристики; причи- таблицы «Политика «военного
ны введения нэпа; коммунизма» и нэп»;
3. Определять значение нэ- — решение познавательных задач;
па, его результаты — работа с понятиями новая
экономическая политика (нэп),
продналог, Государственный
план по электрификации России
(ГОЭЛРО);
— задания на оценку деятельно-
сти Н.И. Бухарина;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение фактов;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
39 Создание 1 1. Объяснять причины об- — Анализ исторических доку- § 13, с. 87—89, по-
СССР и раз- разования СССР ментов; собие для учителей:
витие нацио- 2. Описывать процесс созда- — работа с картографическим и с. 101—103. Инди­
нальных отно- ния СССР, выделять этапы иллюстративным материалом; видуальное: подго-
шений 3. Характеризовать наци- — обсуждение по проблемному товить сообщение
ональную политику совет- вопросу урока; «Первое советское
ского правительства — решение познавательных задач; правительство»
Продолжение
1 2 3 4 5 6
— работа с понятиями Союз Со-
ветских Социалистических Ре-
спублик (СССР), Всесоюзный
съезд советов;
— задания на оценку создания
СССР;
— формулирование собственной
точки зрения и ее аргументация;
— объяснение причин введения
нэпа;
— поиск дополнительной инфор-
мации.
40—41 Курс на по- 2 1. Описывать процесс ин- — Анализ исторических доку- § 14, с. 91—95, Ин­
строение со- дус триализации и коллек- ментов, статистических данных; дивидуальное: под-
циализма в тивизации в СССР, опре- — работа с картографическим готовить сообщение
СССР. Инду- делять противоречия этих и иллюстративным материалом; «Стахановцы и удар-
стриализация процессов — обсуждение по проблемному ники»
и коллективи- 2. Объяснять понятия «ин- вопросу урока;
зация дустриализация» и «кол- — решение познавательных за-
лективизация», выделять дач;
их сущностные характери- — работа с понятиями индустри-
стики. ализация, коллективизация, ста-
3. Характеризовать ито ги хановское движение, ударниче-
индустриализации и кол- ство, социалистическое соревно-
лективизации вание, пятилетка;
— характеристика состояния
экономики СССР после окон-
чания Гражданской войны;
© НМУ «Национальный институт образования», 2015
© ОДО «Аверсэв», 2015