1 Carina Alexandra Rondini

152 Pages·2017·2.39 MB·Portuguese

Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
Carina Alexandra Rondini (Org.)
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Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
Modernidade e Sintomas
Contemporâneos na Educação
Carina Alexandra Rondini (Org.)
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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
Reitor
Sandro Roberto Valentini
Vice-reitor
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Chefe de Gabinete
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Pró-Reitor de Pesquisa
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Pró-Reitor de Planejamento Estratégico e Gestão
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Secretário Geral
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NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Coordenação Geral
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Coordenação de Gestão e Certificação Acadêmica
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Coordenação Pedagógica – UAB – CAPES
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Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
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Implementação e assessoria em acessibilidade
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FUNDUNESP
Diretor Presidente
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VUNESP
Diretor Presidente
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Publicações NEaD
Editor
Klaus Schlünzen Junior
Editora Adjunta
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Secretário Executivo
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Conselho Editorial
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Elisa Tomoe Moriya Schlünzen (Unesp)
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Klaus Schlünzen Junior (Unesp)
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Maria Cândida Soares Del-Masso (Unesp)
Mário Hissamitsu Tarumoto (Unesp)
Apoio Técnico
Antonio Netto Junior
Bruna Neves Arliani

Revisão ortográfica e gramatical
Rony Farto Pereira
Revisão da normalização (ABNT)
Antonio Netto Junior
Maria Luiza Ledesma Rodrigues
Soellyn Elene Bataliotti
Preparação dos originais
Antonio Netto Junior
Diagramação
Fernanda Sutkus de Oliveira Mello
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Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
Carina Alexandra Rondini
(Organizadora)
Modernidade e Sintomas
Contemporâneos na Educação
5
© 2017 NEaD/Unesp
Direitos de publicação reservados à Universidade Estadual Paulista (Unesp), Núcleo de Educação
a Distância, São Paulo
Publicações NEaD/Unesp
Núcleo de Educação a Distância
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São Paulo-SP – Brasil
Tel.: (0xx11) 2066-5800
http://edutec.unesp.br/
371 Rondini, / Carina Alexandra.
R771 Modernidade e sintomas contemporâneos na educação /
Carina Alexandra Rondini (org.) ; Unesp – São
Paulo : Unesp, Núcleo de Educação a Distância; Cultura
Acadêmica, 2017.
151 p.
1. Pedagogia. 2. Rondini, Carina Alexandra. 3. Unesp.
I. Título.

ISBN 978-85-7983-889-7
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca do
Núcleo de Educação a Distância da Unesp
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Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
SUMÁRIO
09
PREFÁCIO
10
APRESENTAÇÃO
DIÁLOGOS ENTRE A EDUCAÇÃO E A PSICOLOGIA: ALTERNATIVAS À NORMALIZAÇÃO NO
12
CONTEXTO ESCOLAR
Vanessa Terezinha Alves Tentes
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EDUCAÇÃO ESCOLAR E INFÂNCIA: REFLEXÕES NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Elizabeth Piemonte Constantino
Cláudia Aparecida Valderramas Gomes
Solange Pereira Marques Rossato
ENSINAR, APRENDER E DESENVOLVER: CONTRADIÇÕES E SUPERAÇÕES NO PROCESSO DE
39
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
Ana Cristina Paes Leme Giffoni Cilião Torres
52
REFLEXÕES SOBRE AS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE
Deivis Perez
USO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS DAS ESCOLAS
72
DO ESTADO DE SÃO PAULO: OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen
Klaus Schlünzen Junior
Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos
Janiele de Souza Santos
Ana Mayra Samuel Silva
Ana Virginia Isiano Lima
Denner Dias Barros
Cícera Aparecida Lima Malheiro
O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NUM PROGRAMA DE
ATENÇÃO A ESTUDANTES PRECOCES COM COMPORTAMENTOS DE SUPERDOTAÇÃO E SEUS
85
FAMILIARES
Miguel Claudio Moriel Chacon
Ketilin Mayra Pedro
7
AGITADO?! SILENCIADO?! UMA AVENIDA FRAGILIZADA DE ENCAMINHAMENTOS ENTRE O
95
SISTEMA EDUCACIONAL E OS SERVIÇOS DE SAÚDE
Carina Alexandra Rondini
Camila Incau
Verônica Lima dos Reis
DA MEDICALIZAÇÃO DA INFÂNCIA À AMIZADE NA SALA DE AULA: (RE)PENSANDO A POSTURA
108
DO EDUCADOR
Alonso Bezerra de Carvalho
Fabiola Colombani
Raul Aragão Martins
122
EDUCAÇÃO E INCLUSÃO: OS PARADOXOS DA ESCOLA CONTEMPORÂNEA
Relma Urel Carbone Carneiro
O PARADOXO DA CONVIVÊNCIA NO CONTEXTO ESCOLAR: HÁ POSSIBILIDADE DE A EDUCAÇÃO
134
NÃO SER INCLUSIVA?
Vera Lúcia Messias Fialho Capellini
144
SOBRE OS AUTORES
8
Modernidade e Sintomas Contemporâneos na Educação
PREFÁCIO
É com grande satisfação que realizo o Prefácio da coletânea intitulada Modernidade e
Sintomas Contemporâneos na Educação, sob organização da Drª Carina Alexandra Rondini, do
Departamento de Psicologia Experimental e do Trabalho da Universidade Estadual Paulista “Júlio
de Mesquita Filho”, Campus de Assis.
Como os onze capítulos que compõem esta obra bastante provocativa apresentam, estamos
diante de dilemas e impasses da sociedade contemporânea, atravessados por novas tecnologias
da informação e da comunicação, pela luta pelos direitos humanos e sociais e pela necessidade
de novos paradigmas na compreensão do desenvolvimento humano...
O que é ser criança, hoje? Como é possível educar em tempos de tantas contradições que
marcam as relações sociais e de classe? Incluir é excluir? Educar é ajustar crianças e adolescentes
às necessidades de uma sociedade fortemente constituída pelo mercado? Por que retomamos
as explicações biologicistas para compreender dificuldades de escolarização ainda presentes na
escola brasileira, seja pública, seja privada?
Perguntas nada fáceis de responder! As teorias da Psicologia, Sociologia, Antropologia
conseguem responder a essas questões? De que teorias temos que lançar mão para compreender
essa complexidade histórica, social e cultural que se expressa nas mais diversas práticas humanas?
A partir dos anos 1980, ao fazermos a crítica a uma Psicologia absolutamente comprometida
com o status quo, ao questionarmos os modelos de adaptação de indivíduos a práticas desumanas
de trabalho, ao explicitarmos os estigmas presentes na concepção então vigente sobre diferenças
individuais, pudemos trazer para o interior de uma das mais relevantes áreas das ciências humanas
a necessidade de repensar o sujeito, o indivíduo, o ser humano em desenvolvimento e em processo
de aprendizagem.
Ao fazer o movimento de autocrítica, a Psicologia, na sua relação com a Educação, com o
Trabalho, com a Saúde e com o campo social lança-se a inúmeros desafios, quer no plano teórico,
quer no metodológico! Sob pena de esgarçar sua malha teórica no emaranhado de fios que tecem
o humano, a Psicologia reconfigurou sua epistemologia, revisou suas práticas, repensou suas
pesquisas... Vem construindo, desde então, mais marcadamente, práticas alicerçadas em princípios
éticos e políticos de cunho libertário, emancipatório, no rumo do processo de humanização...
Assim, acompanhar esse processo de mudança, participar de sua constituição, repensar
práticas psicológicas em uma sociedade plena de contradições é, sem dúvida, um caminho
sem volta, uma imperiosa necessidade dessa Ciência que, por se permitir atingir elementos que
compõem a consciência crítica sobre si mesma, não tem mais a ingenuidade dos que desconhecem
(ou dizem desconhecer) os processos de discriminação, de preconceito, de estigmatização.
Esta coletânea se propõe dar continuidade a esse processo de crítica, analisando a
realidade social e educacional, propondo práticas coerentes com princípios da humanização,
tendo a Psicologia, enquanto ciência, cujos compromissos consideram o indivíduo constituído
sócio-historicamente e, enquanto profissão, possibilitando a inserção de práticas que se articulam
com tais compromissos. Esse é o convite dos autores, pesquisadores e professores de renomados
centros de pesquisa de universidades brasileiras que anunciam importantes questões a serem
lidas, refletidas, praticadas por nós, psicólogos, educadores e pesquisadores das Ciências Humanas
e Sociais.
Berlim, 08 de setembro de 2014.
Marilene Proença Rebello de Souza
Universidade de São Paulo
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