Wandlungen der Kindheit: Theoretische Überlegungen zum Strukturwandel der Kindheit heute

209 Pages·1992·10.105 MB·German

Wandlungen der Kindheit
Reihe Kindheitsforschung
Im Auftrag des Zentrums für Kindheits- und
Jugendforschung der Fakultät für Pädagogik der
Universität Bielefeld herausgegeben von
Wolfgang Melzer
Georg Neubauer
Uwe Sander
Ingrid Volkmer
Band 1
Zentrum für Kindheits- und
Jugendforschung (Hrsg.)
Wandlungen
der Kindheit
Theoretische Überlegungen zum
Strukturwandel der Kindheit heute
+
Leske Budrich, Opladen 1993
ISBN 978-3-322-97260-6 ISBN 978-3-322-97259-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-97259-0
© 1993 by Leske + Budrich, Opladen
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Vorwort zur Buchreihe
Dieses ist der erste Band einer neuen Buchreihe zur "Kindheitsforschung" , die
das "Zentrum für Kindheits- und Jugendforschung" der Universität Bielefeld
herausgibt
Die in dieser Institution zusammengeschlossenen Pädagogen, Soziologen
und Psychologen haben sich seit 1985 in dem damals gegründeten "For
schungsschwerpunkt Jugendforschung" um interdisziplinär und sozialökolo
gisch angelegte Analysen der Jugendphase bemüht. Es ging vornehmlich
darum, Aspekte der Entwicklung junger Menschen, Problemlagen und Kon
fliktbereiche zu untersuchen. In den Fragestellungen werden sowohl soziale,
kulturelle, institutionelle und ökonomische Bedingungskonstellationen als
auch subjektive Interpretationsmuster und Selbstzeugnisse Heranwachsender
behandelt. Die Forschungen, die z.T. über eine rein wissenschaftliche Analyse
hinausweisen und pädagogisch-praktische bzw. sozialpolitische Konsequenzen
einbeziehen, wurden u.a. in einer Buchreihe "Jugendforschung" der Fachöf
fentlichkeit präsentiert.
In den einzelnen Projekten, bei den organisierten internationalen Tagungen
oder auch anläßlich gemeinsamer theorieproduktiver Ambitionen, z.B. zur
"Individualisierung von Jugend" wurde immer wieder die Frage der zeitlichen
Limitierung von Jugend angesprochen. Trotz zahlreicher Versuche, die
offensichtlich zwischen den drei Lebensphasen Kindheit - Jugend - Erwach
sensein bestehenden Unterschiede theoretisch und empirisch abzusichern, z.B.
durch bio-physische (Pubertät), juristische (Volljährigkeit, Rechtsmündigkeit),
soziologische (Übernahme der Elternrolle) oder entwicklungspsychologische
Kriterien (Erreichen von "Altersnormen", Lösung von "Entwicklungsauf
gaben"), fehlt der Jugendforschung in dieser Frage bis heute ein paradigmati
sches Konzept. Im Gegenteil, die Konturen der Jugendphase sind im Zuge
gesellschaftlicher Modernisierungs- und Individualisierungsprozesse sowohl
gegenüber dem Erwachsenenstatus als auch der Kindheitsphase undeutlicher
geworden. Es besteht eine zeitliche Ausdehnung in beide Richtungen, durch
eine Vorverlagerung bestimmter Lebenslaufstationen (z.B. Verselbständi
gungsprozesse, biophysische Entwicklung) und eine Verzögerung anderer
(z.B. Schulabschluß, Berufseintritt. Familiengründung). Dieses Hinüberchan
gieren von der Kindheits- in die Jugendphase ist eines der Motive, dem
Gesamtkonzept des Aufwachsens in unserer Gesellschaft bei jüngeren und
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älteren Heranwachsenden Aufmerksamkeit zu widmen.
Institutionell wurde dem 1990 durch eine Umbenennung des Forschungs
schwerpunktes in "Zentrum für Kindheits-und Jugendforschung" entsprochen.
Das Zentrum bietet ca. 25 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern ein
selbstorganisiertes Arbeits-, Diskussions-und Publikationsforum sozialwissen
schaftlicher, pädagogischer und psychologischer Aspekte des Aufwachsens
und ist nach der Idee universitärer Institute aufgebaut, um der gemeinsamen
Arbeit organisatorische Kontinuität zu geben. Geblieben ist jedoch die ur
sprüngliche und effektive Arbeitsform einer kollegialen und gleichberechtig
ten Zusammenarbeit aller Mitglieder. Turnusmäßig wird ein dreiköpfiger
Zentrumsvorstand gewählt, der nach außen hin als Ansprechpartner fungiert.
"Jugend" drängt sich wegen ihrer präfigurativen, also die Gesamtgesell
schaft mitgestaltenden Rolle und auch weil sie häufig durch Problemgruppen
ins Rampenlicht der Öffentlichkeit gerückt wird, als Forschungsgegenstand
auf und kann durch zahlreiche wissenschaftliche Diskurse bereits als etabliert
gelten, während sich "Kindheit" eher stiller vollzieht, und dementsprechend
die wissenschaftliche Kindheitsforschung noch am Anfang steht. Ein weiterer
Grund hierfür liegt möglicherweise darin, daß bestimmte, in der Jugendfor
schung bewährte Verfahren - z.B. Interviews, schriftliche Befragungen,
Einstellungsuntersuchungen -alters-und entwicklungsbedingt für Kinder noch
nicht in Frage kommen und somit auf diesem Gebiet methodische Unsicher
heiten vorherrschend sind.
In wissenschaftlicher und sozial-politischer Perspektive sind Forschungs
anstrengungen aber dringend notwendig, um die Folgen der sich verändernden
Kindheit, etwa durch den Wandel der Familienstruktur und der elterlichen
Rollenverteilung, die Marginalisierung kindlicher Lebens- und Erfahrungs
räume, die Pluralisierung der Maßstäbe moralischen, ästhetischen und kom
munikativen Handelns, das Anwachsen der Partizipationswünsche etc., ab
schätzen und Präventions-bzw. Interventionskonzepte entwickeln zu können.
Mit der neuen Buchreihe wurde für derartige Diskurse über Kindheit ein
interdisziplinäres Forum eingerichtet, zu dem hiermit auch ausdrücklich
Kolleginnen und Kollegen anderer Universitäten bzw. wissenschaftsorientier
ter Institutionen im Kindheitsbereich eingeladen werden.
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Die beiden ersten Bände der Reihe sind folgenden Fragen gewidmet, zum
einen welche Tragfahigkeit das Individualisierungskonzept für die Kindheits
forschung besitzt, - hierzu gibt unsere kollektive Produktion von "Wandlun
gen der Kindheit" erste Antworten - zum anderen, einem eher pädagogischen
und sozialpolitischen Thema. dem der "Gefährdungen von Kindern", bei dem
es im wesentlichen um eine Aufarbeitung neuer Forschungsergebnisse für die
präventive Arbeit zur Vermeidung und Minderung von Gefährdungen im
Kindesalter geht.
Bielefeld, im Juli 1992
Die Herausgeber der Buchreihe "Kindheitsforschung":
Wolfg ang Melzer, Georg Neubauer, Uwe Sander, Ingrid Volkmer
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Inhaltsverzeichnis
Zur Konzeption und zum Aufbau des Buches 11
Heinz Sünker 15
Kindheit zwischen Individualisierung und Institutio
nalisierung
Dieter Timmermann/Wolfgang Melzer 32
Wandel von Kindheit und öffentliche Erziehung.
(Selbst-)Kritische Reflexionen über Ansätze der
Kindheitsforschung
Man/red H olodynski 49
Individualisierung im Vorschulalter.
Vom autoritären zum konsensuellen Modus der
Motivkoordinierung
Klaus Hurrelmann/Jürgen Mansei 77
Individualisierung in der Freizeit?
Uwe Sander/Ralf Vollbrecht 94
Kinderkultur in individualisierten Gesellschaften
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Klaus Peter Treumann/lngrid Volkmer 115
Die Toncassette im kindlichen Medienalltag.
Rekonstruktionsversuche parzellierter Lebens
räume durch Medien
Georg Neubauer/lnge Emmerich/Dirk Achterwinter 163
Gefährdungslagen in 'verinselten' Lebensräumen:
Sexueller Mißbrauch
Wilfried Ferchhoff 182
Kindheit und Sport
Literaturverzeichnis 199
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Zur Konzeption und zum Aufbau des Buches
Im Vordergrund dieses Buches steht die Frage, inwieweit ein konstatierter
Wandel der Gesellschaft einen Wandel von "Kindheit" hervorgebracht hat
bzw. inwieweit konstatierte Wandlungsprozesse kindlicher Alltagswelten auf
Wandlungen in der Gesellschaft zurückgeführt werden können.
Die Autoren beziehen sich bei der Herangehensweise an diese Fragestel
lung auf das Individualisierungstheorem und diskutieren Aspekte der Kindheit
im Zusammenhang mit der These, daß der sozioökonomische Wandel eine
Pluralisierung von Wertorientierungen und Lebensstilen hervorgebracht hat,
die das Individuum nun jenseits von tradierten Lebensmustern für sich frucht
bar und individuell bearbeiten kann und muß.
Mit Hilfe dieses Theorems, und das macht auch seine Faszination aus,
lassen sich sowohl gesellschaftstheoretische Diskurse über "Kindheit(en)"
führen als auch sozialisations- und identitätstheoretische Fragestellungen
bearbeiten. Das Theorem verknüpft somit gesellschaftliche Veränderungen
und strukturell vorgegebene Verhaltensanforderungen mit subjektiven Sicht
weisen und eigenständigen Lebensplänen.
Diese Herangehensweise erscheint zuerst auf die Kindheitsforschung nicht
übertragbar, da gerade Kinder in ihrer Handlungsautonomie sehr stark von
der Außenwelt eingeschränkt zu sein scheinen und ihnen eine eigene Hand
Iungskompetenz und erst recht keine vollständige Ich-Identität zugeschrieben
wird.
Demgegenüber sensibilisiert die Debatte um die aktuellen Strukturver
änderungen, daß voraussichtlich die gesellschaftlichen Veränderungen den
Zwang zur Fähigkeit auch im Kindesalter erhöht haben und Kinder nötigen,
sich zunehmd eigenständig mit der inneren und äußeren Realität auseinander
zusetzen, um das eigene Leben zu bewältigen.
Die ersten vier Beiträge beschäftigen sich nun damit, inwieweit indivi
dualisierungstheoretische Analysen zu einer angemessenen Gegenwartsdiagno
se von "Kindheit(en)" führen.
Heinz Sünker arbeitet die sozialen Figurationen von Bestimmungsgrößen
und Bedingungsfaktoren des heutigen Kinder-Lebens heraus und stellt sich
der Frage nach Möglichkeiten und Grenzen kindlicher Subjektivität und Sub
jekthaftigkeit. Gesellschaftliche Entwicklungen, die speziell mit den Katego
rien 'Individualisierung' und 'Institutionalisierung' benannt werden können,
bilden dabei einen Hintergrund für das, was sich als Pluralisierung von
Kinder-Leben in den Dimensionen einer sozialen, kulturellen und materiellen
Analyse darstellen läßt.
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