university of cape coast influence des éléments syntaxiques anglais

177 Pages·2012·2.23 MB·French

UNIVERSITY OF CAPE COAST

INFLUENCE DES ÉLÉMENTS SYNTAXIQUES ANGLAIS SUR
L’ÉCRIT DES APPRENANTS DU FRANÇAIS LANGUE
ÉTRANGÈRE (FLE) AU GHANA. LE CAS DE QUELQUES ÉCOLES
SECONDAIRES DANS LA MÉTROPOLE DE CAPE COAST

JONAS KWABLA FIADZAWOO

2010
UNIVERSITY OF CAPE COAST

INFLUENCE DES ÉLÉMENTS SYNTAXIQUES ANGLAIS SUR
L’ÉCRIT DES APPRENANTS DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE
(FLE) AU GHANA. LE CAS DE QUELQUES ÉCOLES SECONDAIRES
DANS LA MÉTROPOLE DE CAPE COAST

BY

JONAS KWABLA FIADZAWOO

Thesis presented to the Department of French, Faculty of Arts, University of
Cape Coast in partial fulfillment of the requirements for Award of Master of
Philosophy Degree in French

MAY, 2010
DECLARATION

Candidate’s Declaration

I hereby declare that this thesis is the result of my own original work and that no
part of it has been presented for another degree in this University or elsewhere.
Candidate’s Signature…………………………… Date……………………

Name: JONAS KWABLA FIADZAWOO

Supervisors’ Declaration

We hereby declare that the preparation and presentation of the thesis were
supervised in accordance with the guidelines on supervision of thesis laid down
by the University of Cape Coast.

Principal Supervisor’s Signature ………………………… Date…………………

Name: D. D. KUUPOLE (PROF.)

Co-Supervisor’s Signature………………………………. Date…………………..

Name: ALEXANDER KWAWU (MR.)

ii
ABSTRACT
Ghana after her independence adopted English Language as the official language
of the country. English therefore enjoys the highest status more than other Ghanaian
Languages since it is widely used as medium of communication in any national
activities in jurisdiction, legislation, Government policy information and in the press.
More so, despite the country being multilingual, English serves as the instructional
language in our schools right from primary to tertiary. It is also the language in which
major examinations are conducted. Dominant by status as it is over other Ghanaian
Languages, English tends to have much influence in the written French of some
students in Senior High Schools (SHS). The problem becomes much aggravated, as
some grammatical notions especially concord in English are not similarly applicable
in French. These phenomena have been the source of some of the major errors in
French Grammar or syntax committed by students, hence a serious concern for West
African Examination Council and the teachers of the language alike.
In this study, our attention is focused on three grammatical elements or parts of
speech common to both languages namely: possessive adjectives, articles (definite
and indefinite) and past participle. The study, based on tests conducted on third year
students of some S.H.S. in the Metropolis of Cape Coast, reveals that students do
commit many grammatical errors in written French due to some similarities and
differences in both languages. These errors are committed not only as result of
negative transfer of knowledge of English into French but also because of students’
inadequate knowledge of the target language. The thesis ends with useful pedagogical
suggestions that can help minimize the problem.
iii
REMERCIEMENTS
Nous tenons à exprimer notre très profonde gratitude à notre directeur de
mémoire Professeur Domwin D. KUUPOLE, qui a dirigé cette recherche avec
autant de patience et de vigilance malgré ses nombreux engagements
pédagogiques et administratifs. Ses conseils infiniment précieux et féconds, ses
encouragements tout au long de notre travail, ont été pour nous d’un prix
inestimable.
Nous tenons à remercier également notre directeur adjoint, M. Alexander
KWAWU pour ses suggestions importantes et pour sa patience.
Nous sommes aussi reconnaissant à M. Kofi Tsivanyo YIBOE et M. Anthony
De-SOUZA, qui nous ont fourni des documents importants et qui ne cessent
jamais de nous encourager depuis le début du programme.
Nous savons particulièrement gré à M. Edem BAKAH pour avoir accepté
volontiers de parcourir la première partie du travail et pour ses suggestions qui ont
aidé à améliorer le travail.
Nous remercions aussi M. Anthony NYANE, M. Mawuyra GLI, M. Baba
HARUNA et tous les enseignants au Département de français pour leur aide et
leur soutien moral.
Nous tenons à remercier vivement nos collègues: M. Ben BARDIS, M. Emil
KONTEVI et Mme Esiyah ATSU qui n’ont pas cessé de prier pour le groupe.
Enfin, aux membres de notre famille, surtout nos parents et Foh James Atsu
Hatoh les plus spéciaux dans notre vie, nous disons: Mawu nena miano agbe aƒo
wo de adu nu.
iv
DEDICACE

A ma mère, Mme. Florence A. Megbenou, à ma très chère épouse Anastasia E.
Kpeglo ainsi qu’à mon fils Jude Sedem Fiadzawoo.

v
SOMMAIRE
Page
DECLARATION ii
ABSTRACT iii
REMERCIEMENTS iv
DEDICACE v

INTRODUCTION 1
Cadre général de l’étude 1
Problématique 9
Questions de recherche 11
Hypothèses 12
Justification du sujet de recherche 12
Objectif du travail 14
Délimitation du champ de l’étude 15
Définitions opératoires des notions clés 16
Organisation des chapitres 22

CHAPITRE UN
CADRE THEORIQUE ET TRAVAUX ANTERIEURS
Introduction 24
Analyse contrastive 24
Analyse contrastive dans la didactique des langues 26
vi
Analyse d’erreurs 28
Interlangue et l’influence interlinguistique dans l’acquisition
de langue étrangère (L3) 30
Travaux antérieurs 34
Notion d’accord du genre et du nombre en anglais et en français 34
Genre 35
Déterminant possessif 42
Déterminant (article défini/indéfini) 45
Participe Passé 50
Nombre 56
Déterminant possessif (l’adjectif possessif) 63
Déterminant (article défini/indéfini) 65
Participe Passé 68
Travaux des transferts interlinguistiques 70
Conclusion partiel 79

CHAPITRE DEUX
MÉTHODOLOGIE DE L’ÉTUDE 81
Introduction 81
Public cible 82
Échantillonnage 83
Instruments de collectes des données 85
Étude-pilote 86
vii
Déroulement du questionnaire et des tests 87
Technique d’analyse des données 88
Conclusion partielle 89

CHAPITRE TROIS
PRÉSENTATION ET ANALYSE DES DONNÉES 91
Introduction 91
Vie socio-démographique et linguistique des apprenants 93
Déterminant possessif 101
Article 107
Participe passé 113
Dépouillement et analyses de la rédaction des apprenants 118
D’autres facteurs qui sous-tendent l’influence interlinguistique 124
Typologie des langues 125
Environnement linguistique d’apprentissage 125
Statut de langue source et de langue cible 126
Âge de l’apprenant 127
Facteur « recency » 128
Validation des hypothèses 129
Conclusion partielle 132

CHAPITRE QUATRE
PERSPECTIVES DIDACTIQUES ET CONCLUSION GÉNÉRALE 134
viii
Introduction 134
Perspectives didactiques de l’étude 134
Utilisation d’une macro-alternance 139
Recours à une micro-alternance 140
Conclusion générale 144
Référence 148
Annexe A : Questionnaire 155
Annexe B : Une rédaction exemplaire (d’une répondante) 161
Annexe C : Une rédaction exemplaire (d’un répondant) 162
Annexe D : Formule du calcul de note moyenne 163

ix