tc inönü üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü eğitim bilimleri ana bilim dalı rehberlik ve psikol PDF
Preview tc inönü üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü eğitim bilimleri ana bilim dalı rehberlik ve psikol
T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİLİM DALI REHBER ÖĞRETMENLERİN BENLİK SAYGISI İLE MESLEKİ BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ YÜKSEK LİSANS TEZİ Eda SOĞUKPINAR Malatya-2014 T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİLİM DALI REHBER ÖĞRETMENLERİN BENLİK SAYGISI İLE MESLEKİ BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ YÜKSEK LİSANS TEZİ Eda SOĞUKPINAR Danışman: Prof. Dr. Mustafa KUTLU Malatya-2014 ONUR SÖZÜ Prof. Dr. Mustafa KUTLU’nun danışmanlığında yüksek lisans tezi olarak hazırladığım “Rehber Öğretmenlerin Benlik Saygısı ile Mesleki Benlik Saygısı Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi” başlıklı bu çalışmanın bilimsel ahlak ve geleneklere aykırı düşecek bir yardıma başvurmaksızın tarafımdan yazıldığını ve yararlandığım bütün yapıtların hem metin içinde hem de kaynakçada yöntemine uygun biçimde gösterilenlerden oluştuğunu belirtir, bunu onurumla doğrularım. Eda SOĞUKPINAR i ÖNSÖZ Bir mesleği icra eden bireyin kişisel özellikleri, o kişinin mesleği yerine getirirken gösterdiği başarısını ve verimini etkileyebilmektedir. Psikolojik danışmanlık mesleği teknik özellikleri olan bir yardım mesleğidir. Dolayısıyla sahip olması gereken bazı kişisel özellikleri vardır. Bu özelliklerin psikolojik danışmanlarda ne derecede bulunduğunu saptamak ve bu özellikleri etkileyen faktörleri tespit etmek, mesleki performansın artırılması açısından önemlidir. Bu araştırma ile benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenerek, çalışma sonuçlarının psikolojik danışmanlık ve rehberlik alanında çalışan araştırmacılara ve mesleği icra eden psikolojik danışmanlara katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Çalışma süresi boyunca her türlü desteği ve akademik katkıyı sağlayan, bana zaman ayıran ve beni yönlendiren değerli danışmanım Prof. Dr. Mustafa KUTLU’ya, yüksek lisans öğrenimim süresince her türlü konuda yardımlarını ve desteklerini esirgemeyen değerli hocalarım Prof. Dr. Mustafa KILIÇ’a, Prof. Dr. Alim KAYA’ya, Doç. Dr. Özcan SEZER’e, Yrd. Doç. Dr. Yüksel ÇIRAK’a, Yrd. Doç. Dr. Taşkın YILDIRIM’a, Yrd. Doç. Dr. Emine DURMUŞ’a, Yrd. Doç. Dr. Baki DUY’a teşekkür ederim. Uygulama yaptığım illerde, ölçekleri içtenlikle cevaplayan bütün meslektaşlarıma, bana destek veren, güvenen, beni güdüleyen ve yardımlarını eksik etmeyen canım aileme, tüm arkadaşlarıma ve tezde emeği bulunan herkese teşekkür ederim. Eda SOĞUKPINAR ii ÖZET REHBER ÖĞRETMENLERİN BENLİK SAYGISI İLE MESLEKİ BENLİK SAYGISI DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ SOĞUKPINAR, Eda Yüksek Lisans, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı Tez Danışmanı: Prof. Dr. Mustafa KUTLU Haziran-2014, XII+109 sayfa Bu araştırmanın amacı rehber öğretmenlerin benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesidir. Bu nedenle betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi Elazığ, Malatya ve Diyarbakır’da görev yapan 306 rehber öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada rehber öğretmenlerin benlik saygısını ölçmek için “Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği (RBSÖ)”, mesleki benlik saygısını ölçmek için “Arıcak Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği (MBSÖ)” ve araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu (KBF)” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi için SPSS 16.0 paket programı kullanılmış; Levene’nin Varyansların Homojenlik Testi, Bağımsız Gruplarda T-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Scheffe Testinden yararlanılmıştır. Ayrıca iki sürekli değişken arasındaki ilişki Pearson Korelasyon Katsayısı tekniğiyle ölçülmüştür. Araştırma sonucunda, rehber öğretmenlerin cinsiyet, görev yapılan il, mezun olunan lisans programı, görevdeki hizmet süresi, sunulan olanak yeterliliği, akademik eğitim düzeyi, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği’ne üyelik durumu, eğitim kademesi, hizmet verilen öğrenci sayısı değişkenlerine göre benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı bulunmuştur. Ayrıca, rehber öğretmenlerin alan ile ilgili yayınların takibi ve yerleşim iii birimi değişkenlerine göre benlik saygısı puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamış olup, mesleki benlik saygısı puanları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırma sonucunda rehber öğretmenlerin benlik saygısı ile mesleki benlik saygısı puanları arasında olumlu yönde anlamlı ilişkinin olduğu bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayalı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Benlik Saygısı, Mesleki Benlik Saygısı, Rehber Öğretmen iv ABSTRACT EXAMINATION OF SELF ESTEEM AND PROFESSIONAL SELF ESTEEM LEVELS OF GUIDANCE TEACHERS IN TERMS OF SOME VARIABLES SOĞUKPINAR, Eda İnönü University, Institute of Educational Sciences Guidance and Psychological Counseling Thesis Advisor: Prof. Dr. Mustafa KUTLU Master’s Thesis: June-2014, XII+109 pages The aim of this study is to examine whether or not guidance teachers’ self- esteem and professional self-esteem levels show a significant difference in terms of some of the variables. For this reason, the descriptive research method is used. The samples of the research are composed of 306 guidance teachers who are working in Elazig, Malatya and Diyarbakır. In this study, “Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES)” to measure the self-esteem of guidance teachers, “Arıcak Professional Self-Esteem Scale (PSES)” to measure professional self-esteem of guidance teachers and “Personal Information Form (WEF)” prepared by the researcher have been used. SPSS 16.0 has been used to analyze the data obtained and also Levene’s Test of Homogeneity Variance, T-test for Independent Samples, One Way Variance Analysis and Scheffe Test have been used. Also the relationship between two continuous variables, have been measured by the Pearson Correlation Coefficients technique. As a result of the research, it has been found statistically that there is no significant difference both the scores of self-esteem and professional self-esteem of guidance teachers according to the variables of gender, city worked in, bachelor degree graduated, incumbent service time, adequacy of facilities offered, academic education level, membership of the Association of Turkish Psychological Counseling and Guidance, educational stage, and the number of students served of guidance teachers. v Additionally, when the variables of field-related publication tracking and residential units of guidance teachers are taken into consideration, although, there is no significant difference in the scores of self-esteem, there are significant differences in the scores of the professional self-esteem. As a result of this study, it has been found that there is a meaningful relationship in positive direction between scores of self-esteem and professional self-esteem of guidance teachers. Various suggestions have been made on the basis of this study. Key Words: Self-Esteem, Professional Self-Esteem, Guidance Teacher vi İÇİNDEKİLER Sayfa No ONUR SÖZÜ ..................................................................................................................... i ÖNSÖZ ............................................................................................................................. ii ÖZET ............................................................................................................................... iii ABSTRACT ..................................................................................................................... v İÇİNDEKİLER ............................................................................................................... vii TABLOLAR LİSTESİ ..................................................................................................... ix ŞEKİLLER LİSTESİ ....................................................................................................... xi KISALTMALAR ............................................................................................................ xii BÖLÜM I .......................................................................................................................... 1 1. GİRİŞ ............................................................................................................................ 1 1.1. Problem Durumu ....................................................................................................... 1 1.2. Araştırmanın Amacı ................................................................................................... 6 1.3. Araştırmanın Önemi .................................................................................................. 7 1.4. Problem Cümlesi ....................................................................................................... 9 1.4.1. Alt Problemler ..................................................................................................... 9 1.5. Araştırmanın Sınırlılıkları ........................................................................................ 10 1.6. Araştırmanın Varsayımları ...................................................................................... 10 1.7. Tanımlar ................................................................................................................... 11 BÖLÜM II ...................................................................................................................... 13 2. KURAMSAL BİLGİLER VE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR ....................................... 13 2.1. Kuramsal Bilgiler ..................................................................................................... 13 2.1.1. Benlik Kavramı ................................................................................................. 13 2.1.2. Benlik Saygısı ................................................................................................... 19 2.1.3. Benlik Saygısının Boyutları .............................................................................. 21 2.1.4. Benlik Saygısının Gelişimi ............................................................................... 23 2.1.5. Yüksek ve Düşük Benlik Saygısına Sahip Bireylerin Özellikleri .................... 25 2.1.6. Benlik Saygısı ve Psikolojik Danışman ............................................................ 27 2.1.7. Mesleki Benlik Kavramı ................................................................................... 28 2.1.8. Mesleki Benlik Saygısı ..................................................................................... 30 2.1.9. Mesleki Benlik Saygısı ve Psikolojik Danışman .............................................. 33 2.2. İlgili Araştırmalar .................................................................................................... 35 2.2.1. Benlik Saygısı İle İlgili Yurt İçinde Yapılmış Araştırmalar ............................. 35 2.2.2. Benlik Saygısı İle İlgili Yurt Dışında Yapılmış Araştırmalar .......................... 40 2.2.3. Mesleki Benlik Saygısı İle İlgili Yurt İçinde Yapılmış Araştırmalar ............... 43 2.2.4. Mesleki Benlik Saygısı İle İlgili Yurt Dışında Yapılmış Araştırmalar ............ 50 BÖLÜM III ..................................................................................................................... 55 3.YÖNTEM .................................................................................................................... 55 3.1. Araştırmanın Modeli ................................................................................................ 55 3.2. Çalışma Grubu ......................................................................................................... 56 3.3. Verilerin Toplanması ............................................................................................... 57 3.4. Veri Toplama Araçları ............................................................................................. 57 vii
Description:The list of books you might like
