revista arista digital

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ISSN 2172-4202

FUNDACIÓN
REVISTA ARISTA DIGITAL

ARISTA

NÚMERO 48, SEPTIEMBRE 2014

FUNDACIÓN ARISTA
Núm. 48 – Septiembre 2014 Revista Arista Digital
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ÍNDICE

1. La escuela como promotora de la salud I. (Autor: María Aránzazu Ruiz

Vidorreta)…………….………………………………………………………………………………....1

2. La escuela como promotora de la salud II. (Autor: María Aránzazu Ruiz

Vidorreta)…………….………………………………………………………………………...….... 25

3. Día Internacional de la lengua materna. (Autor: María Elvira Capón Doval) ………….…… 63

4. Proyecto infantil: ―El océano‖. (Autor: María Elvira Capón Doval) ……………………….….. 70

5. La escuela como promotora de la salud III (Autor: Maria Aránzazu Ruiz Vidorreta) ….….… 83
6 . El Feng Shui en la escuela (Autor: María Aránzazu Ruiz Vidorreta) …………………..……..107
7 . Técnicas para el control de la ansiedad en el aula (Autor: Maria Aránzazu Ruiz Vidorreta).127
8 . Tres complementos diferentes: atributo, predicativo y complemento circunstancial. (Autor:
Milagros Baztan Maisterra)……… ………………………………………………………………. .149
9 . Emmi Pikler y su concepción del desarrollo en niños de 0 a 6 años. ¿Factible en nuestra
realidad educativa? (Autor: Daniel De la Cuadra Serrano)……………………………….…. 156

10. Todos tenemos algo que enseñar (Autor: Maite Vivanco López)……………………….…... 163

11. El dibujo infantil. Pautas para la interpretación de los dibujos. (Autor: Daniel De la Cuadra

Serrano)……………………………………………………………………………………………… 168

12. La importancia del grupo en Educación Primaria: La Ventana de Johari y la técnica del ―Yo
soy...‖ (Autor: Daniel De la Cuadra Serrano)…………………………………………………... 176
1 3. Técnicas de estudio y otros factores que favorecen este proceso: Puesta en práctica con
alumnos de 5º de Educación Primaria (Autor: Daniel De la Cuadra Serrano).....……….… 184
1 4. Arranque y puesta en marcha de fresadora de control numérico computerizado (Autor: Javier
Fernández Torroba) ……………………………………………………………………………….. 192

15. Trabajos en madera para alumnos de programas de currículo adaptado. (Autor: Javier

Fernández Torroba) ……………………………………………………………………………….. 199

16. Torno de CNC. Manual de manejo. (Autor: Javier Fernández Torroba) ……………….…... 213

17. Las experiencias del docente en el aula (Autor: Mª Paz Álvarez Lorente) …………..…….. 219

18. La importancia de la evaluación como proceso de aprendizaje. (Autor: Mónica Olmos Fraile)
…………………………………………………………………………………………………..……. 228
1 9. La motivación: un papel clave en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Claves para
aumentar la motivación en el alumnado (Autor: Mónica Olmos Fraile) ……………..…….. 233
2 0. Los sistemas educativos español e irlandés. Comparativa en Ed. Infantil y Primaria (Autor:
Mónica Olmos Fraile) ………………………………………………………………………….…. 238

21. Una experiencia personal. Trabajando con un alumno superdotado en Ed. Primaria (Autor:

Mónica Olmos Fraile) ……………………………………………………………….………….… 248

22. La educación del alumno superdotado (Autor: Mónica Olmos Fraile) ……………...……... 253

23. El ajedrez como herramienta pedagógica en la Ed. Primaria (Autor: Mónica Olmos Fraile)

…………………………………………………………………………………………………..…… 260

24. La oración compuesta (Autor: Milagros Baztan Maisterra) …………………………....……..265

25. La psicología de la Gestalt. Analizando la percepción. (Autor: María Aránzazu Ruiz Vidorreta)
……………………………………………………………………………………………………..... 271
2 6. Cómo realizar adaptaciones a nivel de centro y aula para alumnos. (Autor: María Ochoa
García) …………………………………………………………………………………………..…. 293
27. Cómo realizar adaptaciones a nivel individual para alumnos con necesidades (Autor: María
Ochoa García) ……………………………………………………………………………….……. 300
28. Cómo realizar actividades adaptadas para alumnos con necesidades (Autor: María Ochoa
García) ……………………………………………………………………………………...……… 305

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01/08/2014
1 - L A ESCUELA COMO PROMOTORA Número 47

DE L A SALUD I

AUTOR: MARÍA ARÁNZAZU RUIZ VIDORRETA

CENTRO TRABAJO: C.P.E.I.P. MONTE SAN JULIÁN

ISSN: 2172-4202

INTROD UCCIÓN Contenido

Introducción
Hace vari os años se detectó la necesidad de 1. Contextualización de la escuela como centro que
promociona la salud
colaborar de forma más estrecha con los
2. Valores de la red SHE
ministerio s de Sanidad para inculcar de forma
3. Pilares de la red SHE
temprana en el alumnado la conciencia de
4. Objetivos a desarrollar en una escuela saludable

desarrollar actuaciones saludables para 5. Las adicciones a las nuevas tecnologías

prevenir f uturas conductas que derivasen en 5.1. Propuestas para trabajar con el grupo-clase las
adicciones a las nuevas tecnologías
trastornos para la salud.
6. Conclusión
Bibliografía

Como se apunta en la página web de la red,

la SHE es una plataforma de Escuelas para la
Salud en Europa (Schools for Health in

Europe network) cuyo principal objetivo es

apoyar a organizaciones y profesionales en el

campo del desarrollo y mantenimiento de la
que les sirviese para intercambiar
promoció n de la salud en la escuela.
conocimientos y experiencias y valorar de esta

forma actitudes más amplias que
La red e stá coordinada, desde Europa, por
repercutiesen de forma directa en el alumnado.

NIGZ como Centro Colaborador de la OMS

para la Promoción de la Salud Escolar y
Este artículo trata de dar una serie de ideas a
desde E spaña por el IFIIE (Instituto de
todas las personas que estén interesadas en el
Formación del Profesorado, Investigación e

tema y quieran, de una forma u otra,
Innovació n Educativa) de este Ministerio,
involucrarse en esta maravillosa idea de dotar
como coordinador nacional.
al alumnado de herramientas para favorecer la

salud

Fruto de este compromiso en cada

comunida d se intentó crear una red de

escuelas saludables que desarrollasen estas
premisan y ayudasen a los centros a verse
insertos en un abanico de centros más amplio
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1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ESCUELA COMO CENTRO
QUE PROMOCIONA LA SALUD

Dentro de los objetivos que los docentes nos imponemos en el día a día
podemos encontrar aquellos que son, digamos, meramente curriculares o
académicos, y aquellos que tienen una perspectiva algo más amplia como
desarrollar actitudes de tolerancia, respeto, solidaridad, felicidad, democracia
y salud, entre otros muchos.
Este artículo se centra en la escuela como promotora de salud, pero, ¿qué
significa que la escuela promocionará la salud del alumnado en este tipo de
escuelas integrantes de la red? Una "escuela promotora de salud es aquella
en la que se lleva a cabo un plan estructurado y sistemático en beneficio de la
salud y el bienestar de todo el alumnado y del personal docente y no
docente.‖
Uno de los objetivos más ambiciosos e interesantes dentro de esta red de
escuelas es el de establecer relaciones de colaboración entre los centros de
primaria y secundaria, centros sociosanitarios de la zona, familias y la
comunidad para elaborar programas coherentes de educación para la salud.

Como la propia web afirma, la ―Educación de la salud es un instrumento de la
Promoción de la Salud que trata de enseñar hábitos saludables y así eliminar
factores de riesgo, influyendo por tanto de una manera positiva en la salud de
la población.‖

2. VALORES DE LA RED SHE
Debemos tener en cuenta que para que todo elemento que se integra en una
red se sienta orgulloso partícipe de la misma es necesario que sienta como
suyos y comparta una serie de criterios o valores característicos que le harán
trabajar de una forma integrada con el resto de miembros y dar lo mejor de sí
misma.
En el caso de la red SHE, los valores que promociona y de los que el resto de
miembros se sienten orgullosos son:
1. Equidad.- las escuelas promotoras de salud aseguran el acceso
igualitario a todo tipo de oportunidades en educación y en salud. En
este sentido, hacen posible la reducción de desigualdades en salud.
2. Sostenibilidad.- las escuelas promotoras de salud reconocen que
salud, educación y desarrollo están muy unidos. Las escuelas actúan
simultáneamente como centros de aprendizaje académico y como
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centros de apoyo para desarrollar una visión positiva y responsable
sobre el futuro papel del alumnado en la sociedad. Las escuelas Red
de Escuelas para la Salud en Europa promotoras de salud alcanzan su
mejor desarrollo cuando se llevan a cabo de forma sistemática los
esfuerzos y logros durante un período prolongado. Los resultados
(tanto en educación como en sanidad) se consiguen, en su mayoría, a
medio o largo plazo.
3. Inclusión.- las escuelas promotoras de salud se benefician de la
diversidad y aseguran que las escuelas sean comunidades de
aprendizaje, donde todos sus miembros sientan confianza y respeto.
Las buenas relaciones entre toda la comunidad educativa son
importantes.
4. Empoderamiento (Empowerment) y Competencia de Acción.- las
escuelas promotoras de salud capacitan a los niños y niñas, a la
juventud y a todos los miembros de la comunidad educativa a la
participación activa, para conseguir objetivos relacionados con la salud
y a actuar en la escuela y la comunidad, para alcanzar los mismos.
5. Democracia.– las escuelas promotoras de salud se basan en valores
democráticos y practican el ejercicio de los derechos así como la
asunción de responsabilidades.

3. PILARES DE LA RED SHE
Además de la importancia de compartir una serie de objetivos en cualquier
organización, el conocimiento de unos pilares comunes que sustenten las
bases de la red de escuelas saludables es fundamental para desarrollar un
sustento firme sobre el que apoyar estos objetivos comunes.
Así, en la red SHE encontramos los siguientes pilares:
1. Participación.– una participación significativa favorece al sentimiento de
pertenencia del alumnado, del personal docente y no docente y de las
familias. Este sentimiento es un requisito previo para la eficacia de las
actividades de promoción de salud en la escuela.

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2. Calidad educativa.- las escuelas promotoras de salud crean mejores
procesos de enseñanza/aprendizaje. El alumnado saludable aprende mejor,
el profesorado y el personal saludable trabaja mejor y tiene una mayor
satisfacción laboral. La principal tarea de las escuelas es maximizar los
resultados escolares. Las escuelas promotoras de salud apoyan la
consecución de las metas educativas y sociales de una escuela en general.
3. Evidencia.- las escuelas promotoras de salud están informadas de las
investigaciones existentes, y de las evidencias que centradas en enfoque y
una práctica de promoción de salud escolar, puedan existir tanto en temas de
salud (Ej. salud mental, alimentación, consumo de sustancias) como de otros
asuntos más generales de la escuela.
4. Escuelas y comunidades.- las escuelas promotoras de salud forman parte
de la comunidad que las rodea. Fomentan la colaboración activa entre la
escuela y la comunidad y son agentes del fortalecimiento del capital social y
la alfabetización en salud.
5. Enfoque global sobre la salud.– debe existir coherencia entre las políticas y
las prácticas educativas, reconocidas y comprendidas por toda la comunidad
escolar. Este enfoque implica:
- Un enfoque participativo y orientado a la acción, para la educación de
la salud en el currículo.
- Tener en cuenta el propio concepto de salud del alumnado.
- Desarrollo de políticas de salud escolar.
- Desarrollar el entorno físico y social de la escuela.
- Desarrollar las competencias de vida.
- Hacer efectivos los vínculos entre la escuela y la comunidad.
- Hacer un uso eficaz de los servicios sanitarios.

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4. OBJETIVOS A DESARROLLAR EN UNA ESCUELA
SALUDABLE

Como podemos observar en la propia página web de la red SHE en Navarra,
el principal objetivo de la red de Escuelas para la Salud en Europa (red SHE),
como ya se ha mencionado en el apartado anterior, es apoyar a las
organizaciones y a los profesionales del campo de la educación para la salud,
en el desarrollo y mantenimiento de la promoción de la salud en la escuela en
todos los países, facilitando una plataforma europea común para la
promoción de salud en la escuela.
La red de Escuelas para la Salud en Europa cumplen las siguientes
propuestas:
1. Proporcionar información.
2. Fomentar la investigación.
3. Compartir buenas prácticas, experiencias y habilidades.
4. Y, en definitiva, promover la salud escolar.

La red se centra en integrar las escuelas promotoras de salud y la propia
salud escolar en las políticas que se desarrollan en Europa en ambos
sectores educativo y sanitario.
La red SHE anima a cada país miembro a desarrollar y llevar a cabo una
política nacional de escuelas promotoras de salud, apoyándose en la propia
experiencia del país, tanto dentro de Europa como en otros continentes. La
red SHE también permite a las escuelas a tomar parte activa en una
comunidad más amplia.
La red SHE, que ya ha recibido un amplio reconocimiento a escala mundial
como la principal red internacional de promoción de salud en la escuela, se
va a ampliar aún más investigando su dimensión europea.
Para que estos objetivos se desarrollen de una forma natural y ayuden a la
mejora de la calidad del centro, de las familias y de la comunidad en general,
es conveniente que se adapten a la realidad o al entorno concreto en el que
se trabaja.

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A modo de ejemplo, citaremos los objetivos concretos que hemos venido
desarrollando a lo largo del presente curso 2013/2014 en nuestro centro
escolar.
En un primer momento encontrábamos primordial desarrollar y profundizar
los objetivos planteados en cursos anteriores. Estos objetivos son los
siguientes:
- Alimentación equilibrada y prevención de la obesidad infantil.
- Ejercicio físico.
- Prevención de riesgos.
- Conservación del entorno e higiene corporal y postural.
- Aprender a cultivar un pequeño huerto ecológico.
- Valorar el consumo de comida saludable.
- Conservación del entorno.
- Formar al alumnado de tercer ciclo en acciones en situaciones de
accidentes como la posición lateral de seguridad y la maniobra de
Heimlich.

Además de ellos, se vio fundamental desarrollar una serie de objetivos ya
específicos para este curso, y en caso concreto de este año académico han
sido mejorar la higiene corporal y postural del alumnado y del profesorado así
como otros aspectos relacionados con la prevención de riesgos.
Por último, es muy importante también divulgar entre toda la comunidad
educativa las actuaciones de la Comisión de Salud del centro.
Pero… ¿cómo podemos desarrollar estos objetivos?
Debemos tener en cuenta que, en los últimos años, el aumento de las ratios
en las escuelas, añadido al aumento de las horas lectivas del profesorado, la
bajada de recursos humanos de apoyo y materiales y la bajada de los
salarios de las plantillas, han llevado a una sensación de cansancio
justificada con la que es difícil lidiar si quieres implementar nuevas
actividades en los centros.
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Es por ello que es muy importante tener un abanico de actividades atractivas
y motivadoras para tanto para el alumnado como para el propio profesorado
para que se lleven a cabo estos objetivos sin que los agentes implicados
tengan la sensación de que se está aumentando de manera considerable su
esfuerzo diario.
De esta forma, se han mantenido una serie de contenidos desarrollados en
años anteriores por medio de las siguientes actividades:
- Fiesta de la fruta en la que el alumnado de primaria ayuda al de
infantil.
- Exposiciones temáticas tanto para las familias como para el
alumnado (frutas exóticas, modos de conservación de la fruta…).
- Petición al departamento de carteles o expositores informativos.
- Plan de consumo de frutas para infantil.
- Prevención de riesgos con actividades desarrolladas por policía
foral para la prevención de los accidentes de tráfico.
- Actividades en las áreas destinadas a la seguridad vial.
- Información sobre el servicio 112.
- Explicación de los materiales importantes del botiquín y su uso.
- Prácticas de RCP.
- Aspectos relacionados con la prevención de riesgos como la
maniobra de Heimlich y la posición lateral de seguridad.
- Pautas de actuación en situaciones de emergencia.
- Formación en problemas posturales y prevención de los dolores de
espalda.
- Prevención del estrés y de los problemas auditivos.
- Pandilla basurilla.
- Huerto ecológico.
- Formación en reciclaje y tratamiento de residuos.
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5. LAS ADICCIONES A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
El término de adicción a las nuevas tecnologías es de reciente creación por lo
que el síndrome, aunque por desgracia cada vez más extendido, está todavía
en período de estudio. Según la Asociación Americana de Psiquiatría, los
niños pueden padecer síntomas similares a las adicciones tradicionales como
con el alcohol o las drogas cuando usan en exceso las nuevas tecnologías,
tales como teléfonos inteligentes o ―Smartphone‖, vídeojuegos, tabletas y/o
Internet.
Debemos tener en cuenta que por lo general las tecnologías digitales no
ocasionan adicción por sí solas, ya que debe estar acompañada de otros
factores de riesgo, el uso excesivo de la tecnología digital aumentan sus
probabilidades de desarrollar una adicción.
Una de las visiones más fundadas sobre el término es el Centro Nacional de
Información de Biotecnología la tecnología digital. Este organismo asegura
que, al igual que otro tipo de adicciones, las nuevas tecnologías activan áreas
del cerebro asociadas con el placer, conocidas como ―centros de
recompensas‖. Cuando estas áreas del cerebro se activan, emanan
dopamina y otros neuroquímicos. Con el tiempo, los receptores cerebrales
pueden afectarse, y ello produce la necesidad de una mayor estimulación
para recibir el placer tanto a largo como a corto plazo.
Así mismo, y siempre según los expertos, Internet al igual que las apuestas
de envite y azar refuerzan la gratificación inmediata. Las distintas
aplicaciones, ya sea navegar el Internet, visitar chatrooms, message boards,
videojuegos o enviar correos electrónicos y mensajes de texto refuerzan
estructuras impredecibles y variables del placer.
Aunque el término parece generalmente extendido, este trastorno no ha sido
aceptado médicamente, ni el término ha sido incorporado oficialmente en el
manual de diagnósticos y estadísticas de los trastornos mentales (conocido
en inglés como Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM.)
Especialistas como el Dr. David Greenfield, profesor adjunto de Psiquiatría de
la Escuela de Medicina de la Universidad de Connecticut y fundador del
Centro para las Adicciones de Internet y la Tecnología explican que es vital
que antes que los padres salten a conclusiones sobre una posible adición
infantil a la tecnología es importante que sepan distinguir entre lo que es
considerado la adicción a la tecnología digital y lo que es el abuso o uso
excesivo de la tecnología.
Uno de los hechos más importantes es que la magnitud de la repercusión que
el uso desmedido de las tecnologías puede ocasionar en el cerebro infantil a
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