Revista Ajedrez Social y Terapéutico 4

22 Pages·2014·1.89 MB·Spanish

AJEDREZ
social y terapéutico
4
AÑO MMXIV - MES: Abril - Nº
LA REVISTA DEL CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA
“Es sorprendente
escrutar todo lo que
hay mucho más allá
de la consideración
lúdica del deporte
del Ajedrez”
Carlos de la Higuera, presidente y
socio fundador de Gredos San Diego
Cooperativa (GSD)
NOTICIAS. EVENTOS. AGENDA.
CURSOS DE AJEDREZ SOCIAL Y
TERAPÉUTICO. LIBROS
COLABORA:
FUNDACIÓN JÓVENES Y DEPORTE
Artículos
Juan Blanco
Jorge Barón
Lorena García Afonso
Alejandro Rubén Moretti
Juan Antonio Montero
Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
ÍNDICE
LA REVISTA DEL CLUB MAGIC EXTREMADURA
EDITORIAL .................................................................................................... 3
NUESTRA ENTREVISTA .................................................................................4
Carlos de la Higuera
“AJEDREZ COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN
SOCIAL EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL”...................................6
Juan Blanco
“FOBIA SOCIAL Y AJEDREZ” ........................................................................ 8
Jorge Barón
“APRENDEMOS Y CRECEMOS JUGANDO”....................................................10
Lorena García Afonso
“PENSAMIENTO CRÍTICO Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EN LA DIDÁCTICA DEL AJEDREZ”.................................................................12
Alejandro Rubén Moretti
“EL ROL DEL MONITOR DE AJEDREZ EN EL MEDIO PENITENCIARIO”..........14
Juan Antonio Montero
ACTUALIDAD..................................................................................................17
NOTICIA DE LA FUNDACIÓN JÓVENES Y DEPORTE.......................................18
PUBLICIDAD............................................................................................16 y 19
ANUNCIOS VARIOS...................................................................................20-21
- Editada en Mérida (Badajoz)
- Revista digital editada por Club Magic Extremadura
- Dirección:
Juan Antonio Montero Aleu
- Colabora:
Fundación Jóvenes y Deporte (FJyD),
Gobierno de Extremadura
- Diseño y Maquetación: Área de Comunicación (FJyD)
Jairo Pozo Gallego y José Manuel Sánchez Vivas
- Redacción: Club Magic Extremadura y colaboradores
- Ilustración:
Jorge Moraga
Mail: [email protected]
Web: www.chessmagic.net/ajedrez_st/
Registro ISSN: 2340 - 7506
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
EDITORIAL
CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA
Dos aspectos queremos destacar en este Editorial antes de detallar los contenidos de este número. En primer
lugar, y como ya adelantamos en el número anterior, destacar que ya se acerca un periodo muy fructífero de
congresos, jornadas y otros foros de ajedrez educativo, social y terapéutico.
Uno de ellos es protagonista importante de este número: el II Congreso de Pedagogía y Aplicaciones Sociales del
Ajedrez, de Buitrago de Lozoya; pero también se avecinan otros, como el Curso Ajedrez en la Escuela en la Uni-
versidad Internacional Menéndez Pelayo en Valencia, las “III Jornadas de Ajedrez Social, Educación y Psicopatolo-
gía” de Navacerrada, ambos para fi nales de junio, o el más cercano taller de Usos Preventivos y Terapéuticos del
ajedrez, dentro del 59 Congreso de AEPNYA en Cantabria, para fi nales de mayo. No nos cansaremos de estimular
la asistencia a estos foros, que suponen una oportunidad única para formarse y para estar al corriente de las más
modernas tendencias en ajedrez educativo, social y terapéutico.
Por otra parte, nos congratula enormemente comprobar cómo se están desarrollando con fuerza muchas inicia-
tivas relacionadas con estos usos del ajedrez en toda España y Latinoamérica. Nos llegan noticias muy positivas
sobre iniciativas que están implantándose ya en centros penitenciarios, centros de mayores y otros; o iniciativas
igual de ilusionantes como la gran labor que está realizando ajEdu con su mapa ajedrecístico escolar, o la creación
de la Asociación de Ajedrez Social de Andalucía. Enhorabuena a todos, y desde aquí, exhortar a enviar a esta re-
vista información sobre vuestra labor: es importante que se conozca y que se difundan estas buenas iniciativas.
Igualmente, recordamos a todos que tendremos mucho gusto en publicar los trabajos que nos envíen y que se
ciñan a los contenidos de esta revista.
Pasando ya a comentar el sumario de este número, el personaje al que entrevistamos es Carlos de la Higuera,
presidente de la Cooperativa Colegios Gredos San Diego (GSD), organizadora del II Congreso de Pedagogía y Apli-
caciones Sociales del ajedrez al que nos hemos referido, y de otras importantes iniciativas en marcha. Resulta muy
interesante escuchar a De la Higuera sus razones y argumentos para poner en marcha este gran trabajo que están
realizando dentro del mundo del ajedrez.
Hay un eje central en este número, y es la fi gura del monitor. En los excelentes artículos del venezolano Juan
Blanco y del aragonés Jorge Barón, se percibe cómo ambos monitores-entrenadores, cada uno desarrollando una
temática muy distinta y con una óptica también distinta, sin embargo manifi estan una común sensibilidad especial
y muy inteligente hacia problemáticas sociales y terapéuticas muy concretas.
El director de esta publicación, Montero, analiza por su parte cuál debe ser el rol del monitor de ajedrez en un cen-
tro penitenciario, desde su perspectiva como psicólogo y a través de la experiencia del Club Magic Extremadura
en prisiones. La psicóloga Lorena García Afonso, coautora de un trabajo desde la Universidad de La Laguna, donde
se estudian las repercusiones socio-afectivas del ajedrez, aboga por el desarrollo del ajedrez social y terapéutico, y
desde Argentina, Alejandro Rubén Moretti, realiza una interesante refl exión acerca de relación directa que debe
establecerse entre contenidos ajedrecísticos y estrategias de enseñanza.
El equipo de redacción
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
NUESTRA ENTREVISTA
Carlos de la Higuera. Presidente y socio fundador de la cooperativa GSD
<<Estamos aprendiendo en defi nitiva a llevar el ajedrez a otros
ámbitos mucho más allá del estrictamente deportivo, con ejemplos
prácticos y sencillos con los que poder trabajar a múltiples niveles>>
Carlos de la Higuera es argumentos irrefutables del aula, sino
presidente y socio fun- como por la pasión de Gre- que además po-
dador de la Cooperativa dos San Diego por acercar demos ponerlos
GSD, que tiene 7 colegios esta realidad al ámbito do- en práctica en
y más de 13.000 alumnos, cente. cualquier entor-
lo que la convierte en la no, bien sea des-
2. Tuve la suerte de ser
primera institución edu- de colegio, en el
ponente en el Congreso,
cativa no universitaria de y observé el interés que seno familiar o
la Comunidad de Madrid. manifestaban profesores con los amigos
En 2013 GSD organizó el I y trabajadores de GSD, va- en nuestro en-
Congreso de Pedagogía y rios de los cuales asistieron torno. Estamos
Aplicaciones Sociales del a las sesiones. ¿Conoce de aprendiendo en
Ajedrez, en el Campus de alguna manera la opinión defi nitiva a lle-
Buitrago de Lozoya, con- sobre lo que allí se realizó var el ajedrez a
greso cuyo director fue de estos trabajadores? otros ámbitos
Leontxo García, y que mucho más allá
Creo que esta experiencia
congregó durante cuatro del estrictamen-
de los compañeros de los
intensos días a muchos de te deportivo, con ejem- 200 alumnos participantes.
colegios GSD ha tenido Gracias a la celebración
los mejores especialistas plos prácticos y sencillos
un impacto muy positi- del congreso no solo es-
mundiales en estas mate- con los que poder trabajar
vo tanto a nivel docente tamos ampliando el cam-
rias. a múltiples niveles, tal y
como de cualquier otro po de visión del docente
como dice el título de la
ámbito de la misma. De para conocer los posibles
1. La primera pregunta próxima edición, “sin ni si-
usos del ajedrez fuera del
una manera u otra, todos
creo que es inevitable.
quiera saber cómo jugar al ámbito estrictamente de-
¿Por qué surgió la idea de formamos parte de nues-
ajedrez”. portivo, sino que además
celebrar un congreso de tra comunidad educativa,
estamos fomentando en
esa magnitud? y la posibilidad de descu- 3. Sé que tienen ustedes
nuestra comunidad edu-
La primera aproximación brir una herramienta pe- una actividad de ajedrez.
cativa el acercamiento a
a la idea surgió a través dagógica transversal tan ¿Qué nos puede decir so- este deporte, tanto a ni-
de la estrecha relación interesante como desco- bre ella? vel nacional como inter-
con nuestro gran amigo nocida para la gran mayo- A día de hoy el ajedrez tie- nacional, fomentando por
Joaquín Pérez de Arriaga, ría de nosotros ha genera- ne presencia en nuestros ejemplo el encuentro de
excelente persona y gran do gran expectación y un colegios como actividad grupos escolares ingleses
conocedor de la historia y creciente interés de cara a extracurricular, vinculada y españoles a través de la
práctica del ajedrez desde los contenidos que se es- directamente al club de- relación con la Fundación
tiempos inmemoriales. A tán preparando para el II portivo dentro de la oferta CSC (Chess in Schools and
través de Joaquín cono- Congreso, centrado sobre de actividades desarrolla- Communities) dirigida por
cimos a Leontxo y desde todo en facilitar recursos das desde el mismo. Bien Malcolm Pein o la colabo-
el primer momento el en- prácticos y sencillos para es cierto que cada vez está ración con la Federación
tusiasmo compartido por el docente/formador, los obteniendo más fuerza, al- de ajedrez para la realiza-
el proyecto fue cogiendo cuales no han de quedar canzando en la actualidad ción con la Federación de
fuerza, tanto por sus argu- constreñidos a la realidad un número de en torno a los Ajedrez en nuestros cen-
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
tros está garantizada, y 5. Volviendo al congreso en el que profesionales de que cualquier docente
por ende la valoración de de 2013, la satisfacción de del ajedrez, docentes y pueda familiarizarse con
otro tipo de aproximación quienes participaron como estudiosos del mismo ello sin tener porque ser
a su uso dentro de la acti- alumnos fue muy alta. puedan compartir el re- un jugador experto ni un
vidad escolar. Creo que el talante innova- sultado de sus trabajos, conocedor de la materia.
dor y la intensidad del tra- en pro de conseguir un Todos tenemos la oportu-
4. ¿Usted recomendaría a bajo tuvieron mucho que mayor acercamiento del nidad de participar en este
colegas suyos, responsa- ver. ¿Tiene datos sobre el ajedrez a la realidad del congreso para aprender a
bles de otros centros edu- grado de aceptación de aula, adaptándolos en jugar al ajedrez así como
cativos, que incluyeran de aquella experiencia? función de las posibilida- para aprovechar las bo-
alguna forma el ajedrez des de cada centro. Los nanzas del mismo en su
Me consta por el feedback
en el aula? resultados, aunque inci- aplicación pedagógica.
recibido por los alumnos
pientes, son positivos, 8. Para fi nalizar, ¿qué les
Desde luego que sí. Una que el grado de satisfac-
teniendo por tanto la res- diría a las personas que no
buena forma de introducir ción fue muy alto, debido
ponsabilidad de continuar estuvieron allí el primer
el ajedrez es desde el ámbi- no solo al alto nivel de en-
con la tarea de difusión y año para que vinieran a
to deportivo, tal y como es- tusiasmo reinante entre los
concienciación de todos Buitrago de Lozoya, al se-
tamos acostumbrados en organizadores y asistentes
nosotros, que nos permi- gundo Congreso de Peda-
la realidad de nuestros cen- sino también gracias al
ta generar nuevos mode- gogía y Aplicaciones Socia-
tros. Sin embargo, tras esa esmero y la atención con
los de trabajo en el que el les del ajedrez?
toma de contacto, es sor- que se elaboró el conteni-
ajedrez pudiera tener una
prendente escrutar todo do del congreso por parte Simplemente que se den
mayor consideración que una oportunidad a sí mis-
lo que hay mucho más allá de Leontxo, los ponentes
la actual. mos para conocer una he-
de la consideración lúdica y colaboradores y todo
rramienta utilísima, la cual
de este deporte, la gran el equipo organizador de 7. ¿Qué cambiarán en este cada vez está cobrando
cantidad de estudios de GSD. La conjunción de segundo congreso respec- un mayor auge en nues-
calidad que se han realiza- profesionalidad y mismo tra sociedad debido a los
to al primero?
do desde el punto de vista tiempo la cercanía que nos resultados que arrojan la
pedagógico, psicológico e caracteriza fue sin duda la En primer lugar las fechas, multitud de estudios y ex-
incluso médico. Es muy in- fórmula que ha dejado el periencias realizados hasta
en esta ocasión trasladadas
la fecha. Reiterar que este
teresante poder acercar a listón muy alto para una
a la primera semana de Julio es un congreso dirigido a
nuestros a las bonanzas de segunda edición. Y bien
(3,4,5 y 6 de julio). El mo- todos aquellos con inquie-
su práctica y animar a la co- es cierto siempre hay que
tivo fundamental se basa tud e iniciativa por apren-
munidad educativa a saber estar dispuesto a mejorar,
der más acerca del ajedrez
en las voces de muchos in-
más acerca de ello, hacién- hemos hecho acopio de y sus posibles aplicaciones
doles partícipes a través los comentarios y críticas, teresados, en su mayoría en el ejercicio formativo
de propuestas como la del todas ellas constructivas, docentes y formadores que de las personas. No hemos
Congreso de GSD Buitrago. las cuales hemos tratado encuentran en estas fechas de preocuparnos de nues-
Para aquellos centros que de adecuar a las posibili- una mayor disponibilidad tro nivel ya que está diri-
aún no lo hayan plantea- dades del II Congreso, es- para incorporarse al evento. gido a todos aquellos que
jugando o no al ajedrez
do, les animo a compartir perando no solo estar a la Otro planteamiento fun-
queramos descubrir como
con nosotros esos días de altura sino además de su- damental para esta segun- considerar este como un
perarnos con respecto a la
julio, bien personalmente da edición es el carácter recurso valiosísimo para la
primera edición.
o a través de la herramien- eminentemente práctico educación. Todo lo ante-
ta streaming, que este año 6. Realizarán un segundo que queremos dar a este rior desarrollado desde un
planteamiento lúdico y ge-
permitirá la asistencia re- congreso, de lo que se de- encuentro, de manera que
nerador de experiencias,
mota al congreso a través duce que quedaron satis- la experiencia sea genera- en el que no solo vayamos
de una conexión a inter- fechos de la experiencia. dora de una buena batería a descubrir el valor del aje-
net desde cualquier parte ¿Cómo valora los resul- de propuestas para desa- drez a través de sus po-
del mundo. tados de aquel congreso rrollar en nuestros respec- nentes sino también a in-
teractuar con las personas,
tivos ámbitos. Por último,
para el Grupo GSD?
conocerlas y porque no,
dejar clara tanto la trans-
realizar nuestras propias
El planteamiento de GSD es versalidad del uso del aje- aportaciones para modelar
crear un foro de encuentro drez como la posibilidad futuras propuestas.
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
Ajedrez como una herramienta para la inclusión social
en personas con discapacidad visual.
En otras palabras, más allá de aquellos factores que
Juan Blanco. Profesor de Educación Física. Doctor en
puedan estar afectando la masifi cación del ajedrez en
Educación. Investigador en pedagogía y ajedrez. Entre- las escuelas especiales, se debe considerar, que tanto
nador de la selección nacional de ajedrez para perso- el docente como el instructor tienen en sus manos una
nas con discapacidad visual de Venezuela. portentosa herramienta tan valiosa para la inclusión
social que se llama ajedrez, la cual puede ser utilizada
En la actualidad, Venezuela es uno de los pocos países de forma muy efectiva y provechosa en personas con
del mundo que cuenta con el privilegio de tener una discapacidad visual. El ajedrez es una de las disciplinas
resolución para la implantación del ajedrez en las escue- deportivas que mejor se adapta a estas personas, per-
las, emanada por el propio Ministerio de Educación en mitiéndoles competir en igualdad de oportunidades
el 2005, un respaldo legal de tal magnitud y relevancia contra los mejores jugadores videntes, situación que no
que sin duda muchos países con gran tradición ajedre- ocurre en otras disciplinas deportivas, lo que ciertamen-
cística desearían tener. En este sentido, la mencionada te confi rma la tesis que ha venido tratando, de que el
resolución establece la práctica del juego ciencia en to- ajedrez puede ser practicado por personas con discapa-
das las instituciones educativas del país desde el nivel cidad visual a muy alto nivel competitivo.
preescolar hasta el noveno grado de bachillerato. Por
consiguiente, a partir del 2005 se realizaron todo tipo de De esta manera un claro ejemplo del rendimiento com-
actividades de orden académico, dirigidas sobre todo petitivo de estas personas, se puede apreciar en la olim-
a los docentes de diferentes escuelas y liceos del país, piada de ajedrez, el evento más importante en cuanto
que posteriormente fomentaran e impulsaran la prácti- ajedrez se refi ere a nivel mundial, donde han llegado a
ca del ajedrez en los contextos educativos venezolanos. participar unos 157 países (Estambul, 2012). Claramente,
Sin embargo, en su mayoría todas estas actividades fue- allí se podrá observar un equipo que participa confor-
ron dirigidas a instituciones con estudiantes sin proble- mado por jugadores con discapacidad visual, quienes
mas de discapacidad. Esta omisión llama la atención y son los mejores del mundo en su modalidad, pero en
es tema de preocupación, ya que, una de las políticas esta oportunidad no representan a un país, sino al IBCA
educativa del país, es la inclusión sin discriminación. (International Braille Chess Association). Es un equipo
admirable y de mucho cuidado, ya que, ha derrotado a
En este orden de ideas, se puede interpretar, que la in- equipos de países muy buenos. Lo que hace evidente
clusión de los estudiantes con discapacidad al no hacer- cómo las personas con defi ciencia visual o con pérdida
se explicita, era porque se encontraba tácita en la reso- total de la visión puedan llegar a jugar ajedrez. Susten-
lución, entendiéndose que la nueva política educativa tado en claros ejemplos de vida, producto de una inves-
incluía a todo sistema educativo. Pero contrariamente tigación longitudinal de 10 años en tres personas con
a este planteamiento, en la práctica no fue así, y solo discapacidad visual, los cuales se han destacado en el
se trabajó con instituciones educativas que atendían a juego ciencia en eventos nacionales e internacionales.
niños sin discapacidad o como comúnmente se le dice De esta manera, los tres actores coinciden en el papel
-colegios regulares- salvando algunas excepciones de que tuvo el ajedrez para alcanzar los logros que hoy
iniciativa particular y no institucional. muestran, destacan que sin el juego ciencia esto no se-
ría una realidad inspiradora y motivante en sus vidas.
En atención a la problemática planteada, la situación
actual apunta hacia una realidad de exclusión, ya que El primer caso es el del abogado y locutor Víctor Atilio
la mencionada política no llegó a estos contextos edu- Carrasquero (invidente) de 52 años de edad y oriundo
cativos con estudiantes con diversidad funcional. En re- del Estado Zulia, ha sido seis veces campeón de Vene-
lación a esto, lo que se debe analizar es, el por qué no zuela en esta modalidad. Él afi rma que sus logros de
llegó a los mencionados contextos la propuesta, para lo vida en gran medida se los debe al ajedrez, ya que más
cual podríamos hablar de dos posibles escenarios, el pri- allá de la retórica de la inclusión en la práctica muchas
mero, que tal vez los docentes y responsables del pro- veces no se da, él lo vivió en carne propia muchas veces,
yecto carecían de herramientas y estrategias para abor- una de esas veces fue cuando apenas era un niño y fi na-
dar el tema y prefi rieron no asumirlo, desconociendo lizó la primaria en una escuela para estudiantes con dis-
una política de estado, pensando tal vez y asumiendo capacidad visual. En ese momento fue a buscar plaza en
que solo era para los colegios de educación regular. El un liceo (Venezuela no cuenta secundaria para personas
segundo escenario, es que no existe el talento humano con discapacidad visual) y no fue aceptado por su condi-
preparado para atender a personas con discapacidad vi- ción, sin embargo, en ese mismo momento, participó en
sual (ya que desde 1995 al año 2006 existía una sola per- un torneo de ajedrez el cual ganó, en el mismo colegio
sona trabajando con el ajedrez y la discapacidad visual que no lo aceptó, desde ese momento ya no fue visto
en el país) pero el asunto pudiera ser aún más grave, ya como el cieguito, sino como el campeón, por lo cual fue
que los dos escenarios pueden ser ciertos. aceptado para estudiar en esa institución. Lo mismo le
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
pasó en la universidad, a la cual representó en juegos El tercer y último caso es el de Moisés Quintero (inviden-
universitarios obteniendo interesantes resultados. Pos- te) de 29 años, selección de ajedrez del Estado Miranda.
teriormente, ya graduado, representó al estado Zulia En el año 2006 conozco al joven Moisés en una activi-
en los juegos Nacionales de Abogados y la primera vez dad de carácter social para donar sillas de ruedas y bas-
que participó en este evento, los jugadores del resto de tones para personas con discapacidad, en ese entonces
los equipos se burlaron del equipo del Zulia, llegando a Moisés no había terminado la primaria, ni estaba estu-
decir “el equipo del Zulia esta tan débil que se tuvo que diando, a todo esto, tampoco salía sin un acompañan-
traer un ciego de te de su casa. Sin embargo, luego de una conversación
jugador”, pero para muy amena de temas diversos, alguien le comentó que
gran sorpresa de yo era entrenador de ajedrez de la selección nacional de
todos, el ciego les ciegos e inmediatamente él me explicó que jugaba aje-
ganó la medalla de drez y lo aprendió durante su estadía en Cuba durante
oro y después era un tratamiento para la vista, el cual tardó tantos me-
simplemente Víctor ses que no le quedó otra que aprender a jugar ajedrez
o la amenaza ciega para pasar el tiempo. Aprovechamos la oportunidad y
(por lo bien que ju- jugamos una partida a ciegas, ya que no teníamos un
tablero adaptado a la mano. Al fi nalizar la partida, in-
gaba).
mediatamente lo invité a incorporarse a trabajar con la
“En unas simultáneas contra Susan Polgar donde hizo tablas”. selección y sin pensar dijo que sí. Desde ese momento,
empezó un cambio y una evolución en torno a su vida,
El segundo caso es José Kempis (defi ciente visual) de 33 aumentando su confi anza y la seguridad en sí mismo.
años de edad, perteneciente a la selección de ajedrez, Al mismo tiempo comenzó a estudiar y salir sin ayuda a
del Estado Vargas, proveniente de una zona humilde. Se diferentes sitios del país e incluso llegó hasta el Festival
incorpora al equipo juvenil regular del estado Vargas de Benidorm 2010. En los actuales momentos acaba de
en el año 2000 con 18 años. El técnico de la selección culminar el bachillerato y va a estudiar en la universidad,
le brinda la oportunidad de practicar con la selección, atribuyéndole todo esto al juego de ajedrez.
a pesar de que no era una selección de discapacidad vi-
sual, además su nivel técnico de entonces no cubría las
expectativas del equipo. De modo pues, que aunque le
costó adaptarse a las exigencias del régimen de trabajo,
que exigía muchas veces extenuantes trabajo de prepa-
ración física donde corrían hasta 6 kilómetros diarios y
nadaban media hora, pudo mantenerse y ganarse los
espacios en el equipo. Así mismo, su personalidad irre-
verente lo llevo a tener problemas con el técnico, ya que
no tenía un referente de disciplina, lo que le costó en va-
rios viajes nacionales e internacionales, pero de pronto,
no solo mejoró notablemente en el ajedrez, sino en su
conducta y lo académico. Todo esto le permitió repre-
sentar al país en un panamericano y la Olimpiada IBCA Para concluir, la idea de presentar estos tres casos, los
(Grecia 2008).Incluso, entró a la universidad (AVEPANE) cuales pudiesen ser muchos más, es mostrar que los
y por el sólo hecho de jugar ajedrez, le brindó una gran éxitos alcanzados por estas personas, tanto en los con-
aceptación entre sus compañeros, llegando a formar textos deportivos como personales, han sido gracias
el primer club de ajedrez de la institución. En fi n, este a un denominador común, el cual ha sido el juego de
joven en la actualidad es entrenador de ajedrez de la ajedrez. Efectivamente, gracias a esa confi anza que les
Unidad de Talentos Deportivos del Estado Vargas (insti- brindo el juego y que pudieron transferirla a sus vidas
tución regular), felizmente casado y con un hijo. personales, creando autoconfi anza y auto superación
en una sociedad que muchas veces es segregadora. En
este sentido, es necesario dejar en claro el planteamien-
to de la creacción de condiciones en materia educativa y
ajedrez, siendo la Creo obligación del Estado dictar nor-
mas o hacer cumplir las ya existentes, con la fi nalidad de
hacer cierta la inclusión y participación de las personas
con discapacidad visual en la práctica deportiva. Sin más
limitaciones que las aptitudes personales e individuales
de cada quien, en otras palabras, que se asuma la Diver-
sidad, como un principio y un valor educativo de manera
tan natural como la vida misma, que permita crear un
verdadero marco de integración para la normalización
“En unas simultáneas en 2011 contra la WGM. Sarais Sánchez” social.
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
FOBIA SOCIAL Y AJEDREZ
Jorge Barón. Maestro FIDE y entrenador. Tiene 36 años Es comprometedor hablar en público, por ejemplo, pero
y reside en Zaragoza. Pone en práctica en su enseñanza no debería serlo –para el fóbico social sí- ir en autobús
y de modo autodidacta, técnicas creativas de aprendi- o jugar un torneo de ajedrez. Este nerviosismo no tiene
que ver con amenazas reales: en la literatura médica se
zaje y manejo de la información. El trabajo de Barón
dice que “el sujeto tiene la sensación de sentirse obser-
puede verse en www.ajedrezescolar.es
vado por todos”. No es infrecuente: según el Instituto
de Salud Mental de Estados Unidos, 15 millones de adul-
Este artículo se puede leer completo en:
http://www.chessmagic.net/ajedrez_st/ - tos estadounidenses lo padecen.
Open de Ajedrez de Linares (Jaén), enero de 1995. El ¿Cómo se siente uno en tales situaciones? Se puede ha-
comedor vuelve a estar abarrotado pero, afortuna- cer una sencilla prueba para saberlo: corre un sprint de
damente, alguien nos ha reservado un sitio. De camino a 100 metros y simplemente siente tu cuerpo después de
la mesa, la tez pálida y el acento eslavo de los europeos haber frenado – tu corazón, tus piernas, tu boca -. Esta
del este destacan en el ambiente. Sobra decir que la ma- es, más o menos, la sensación que se percibe. ¿Cómo
distinguir una persona tímida de la que sí padece esta
yoría son Grandes Maestros. En breve me enfrentaré a
fobia? La diferencia reside en la capacidad para actuar:
uno de ellos. Mi garganta está seca; de alguna forma el
un tímido lo pasará mal, pero puede actuar y seguir una
frío parece haber encontrado una nueva presa. Al tiem-
conversación con normalidad; en mi caso ocurre –a ve-
po que los camareros sirven los platos, la conversación
ces- una especie de bloqueo que puede impedir mante-
no puede evitar giros que llevan a cuadros blancos y
ner una conversación en la que haya que recordar datos
negros. La comida está bien, pero a los macarrones les concretos (fechas, nombres), pudiendo llegar a decir
cuesta trabajo circular por mi garganta. Habrá que pen- cosas con poco sentido.
sar en cuidar el inminente resfriado: aún estamos en el
ecuador del torneo. Menuda forma de inaugurar los 17 ORIGEN Y TERAPIA
años…
¿Qué origina la fobia social? Factores genéticos, am-
bientales o situaciones traumáticas vividas en la infancia
Estos pudieron ser, aproximadamente, los pensamien-
o adolescencia pueden ser desencadenantes. Por ejem-
tos que cruzarían por mi cabeza en aquel momento:
plo, en mi caso parece tener que ver en especial con las
había pillado algo. La situación se repetiría en los días
fi guras de autoridad adultas que traté en la infancia. Se
sucesivos y, poco después, otros síntomas harían apa-
recomiendan terapias basadas en el modelo cognitivo-
rición: sudoración, palpitaciones –algo así como notar
conductual, que consiste básicamente en comprender
que el corazón late fuerte y rápidamente-, etc. Ya de
qué te ocurre, por qué, y tratar de reconducir tus pen-
vuelta a casa se hacía necesaria una visita al médico.
samientos y conducta a un comportamiento natural
Su diagnóstico incluiría una palabra que no había oído
en tales situaciones, con ayuda de la medicación (que
mencionar antes en consulta: ansiedad.
reduce el nerviosismo, grosso modo). Pueden añadirse
técnicas de relajación o meditación.
Y me pregunté, ¿ansiedad a qué? ¿A la situación familiar?
Había mejorado últimamente. ¿A los estudios preuniver-
sitarios? Salvo en pretecnología, nunca me había pues-
to nervioso antes o durante un examen… Las notas no
iban mal (en retrospectiva, me doy cuenta de que ha-
bían cambiado su tendencia de forma peligrosa). Acep-
té la recomendación de ir a un psicólogo, y el diagnósti-
co sería ansiedad social generalizada, también llamada
fobia social.
QUÉ ES Y QUÉ SE SIENTE CUANDO SE PADECE
La fobia social viene a ser un nerviosismo agudo que
surge en situaciones sociales no necesariamente “com-
prometedoras”.
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
AJEDREZ Y FOBIA SOCIAL liano, órgano supuestamente heredado de nuestros le-
janos antepasados evolutivos– y, en concreto, la llama-
Quiero hacer una comparación: La que considero la da amígdala –muy vinculada a emociones intensas e ins-
mejor forma de progresar en el ajedrez –y se puede tintos: a veces se la denomina el “circuito del miedo”-.
extrapolar a la vida- es darse cuenta de las ventajas y Por otro lado tenemos el cerebro superior que, dicho
desventajas que tiene tu juego y de por qué cometes ta- de forma muy general, nos hace actuar como “perso-
les errores y tales aciertos. Y luego tratar de solucionar nas inteligentes”. Nos permite, por ejemplo, emplear la
esos inconvenientes, pidiendo la ayuda necesaria. lógica y el lenguaje.
Manteniendo la motivación. Algo que es esencial en Pues bien, en situaciones de ansiedad o estrés, el cere-
cualquier enfermedad es “no venirse abajo”. Si no pue- bro inferior puede “secuestrar” – parcial o totalmente
des realizar una actividad de determinada forma, quizá - a la otra parte. Tal y como yo lo siento, en situaciones
puedas buscar otra manera de hacerlo. Realmente, la de fobia social este secuestro adopta la forma de “sal
clave no es el término “actividad”, sino “interés”: si de este lugar y entonces te soltaré”. Como el cuerpo en
puedes revitalizar tu interés por las cosas, puedes ver realidad se está preparando para huir, con menos san-
llamativos patrones aunque estés atrapado en la tela de gre llegando al cerebro y más a las extremidades, la
una araña. Nada mejor que mantener la motivación. forma óptima de liberación de la tensión sería algo así
como echar a correr. El ajedrez de torneo “serio” para
personas con fobia social, en un principio no podría
recomendarse: Estar sentado, en silencio, pensando y
en una sala con mucha gente alrededor, es la peor de
las pesadillas para alguien con esta fobia. Agravando el
asunto, tampoco es fácil conseguir una buena oxigena-
ción -jugar de pie, por ejemplo, ya sería un alivio en este
aspecto-. Si damos rienda suelta a nuestros impulsos,
sólo nos quedaría levantarnos a menudo, salir de la sala
y andar todo lo que podamos. Pero encontré solucio-
nes en el ajedrez. Nosotros procesamos pensamientos
del tipo “muevo aquí con idea de”, “parece mejor acti-
var esa pieza porque…;. Bueno, aunque suene diverti-
do, empleo este método en esas situaciones fóbicas y
¿Mantenimiento de la motivación con el ajedrez? Para con buen grado de éxito. La idea básica es que el cere-
empezar, donde quiera que juegues puedes conocer bro superior se reactive a través del lenguaje y se vaya
gente que comparte tu afi ción. Habla con ellos, comen- liberando del secuestro. Algo así como decirse: “Tran-
ta ideas, queda para tomar algo. Si tienes fobia social quilo, me voy a quedar aquí porque no pasa nada. Todo
puedes dar el primer paso por internet. Contacta con va a salir bien. Con permiso, voy a cederle el control a los
alguien, aprende a jugar si no sabes. Apúntate a un foro. lóbulos frontales, ya que me gustaría enterarme de cómo
Sigue gente en Twitter. Por sí mismo, el ajedrez siempre acaba esto”. Es sorprendente, ¡pero puede funcionar! El
es un reto: descubrir qué hacer en una posición, com- cerebro es increíble...
prender la idea de una jugada o conocer detalles de la
historia de los campeones mundiales puede ser apasio- Adicionalmente, es muy recomendable la meditación,
nante. Personalmente, aunque no podía jugar torneos algo creo que sencillo para el ajedrecista. Si tuviera que
de ajedrez a un nivel aceptable, sí podía entrenar a otras recomendar algo bueno y desafi ante para el cerebro yo
personas. Dado que mi fobia social sólo ocurre en situa- diría meditación y ajedrez. Y por último, aunque sea de-
ciones sociales con adultos, dar clases a niños no sería pendiente del nivel de juego, el ajedrez puede fomentar
un problema. Y, dado que tampoco tengo tantos pro- la empatía: ponerse en la piel del otro. ¿Por qué juega
blemas con adultos cuando soy la fi gura de autoridad esto? ¿Qué quiere hacer? Si se piensa conscientemen-
podía entrenar a cualquier tipo de gente. Naturalmente, te podemos encontrar detalles muy interesantes en el
nada mejor para mantener la motivación que entrenar comportamiento de la otra persona, y en el nuestro.
a un futuro campeón de España sub-18 de ajedrez, ¿no? También quienes padecen fobia social suelen quedarse
Pero eso no lo sabía nadie. anclados en una pregunta: ¿por qué habrá puesto esa
cara el otro?, y la continuación lógica, “estará pregun-
Funcionamiento del cerebro en la fobia social y cómo tándose por qué estoy nervioso”. Antes yo también me
el ajedrez puede ayudar. Veamos qué ocurre en el cere- quedaba ahí, ¡y no fue fácil romper ese bucle! Resumien-
bro en una situación de fobia social: Cuando uno pade- do: quizá una interesante forma de emplear el ajedrez
ce esta ansiedad, no importa el grado, en cierto modo en la fobia social sea precisamente utilizar su misma for-
“la cabeza se te va”, y literalmente esto parece ser así. ma de pensar lógica: Utilizarla en un cuerpo a cuerpo
Buceando en el cerebro, de abajo hacia arriba, por una mental para recuperar la amígdala y devolver el control
parte tenemos nuestro cerebro inferior –llamado repti- al cerebro superior en situaciones de ansiedad aguda.
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Ajedrez social y terapéutico Abril / MMXIV / Número 4
APRENDEMOS Y CRECEMOS JUGANDO
La vida me ha brindado la gran oportunidad de cono-
Lorena García Afonso. Maestra de Primaria y Lcda. en
cer a gente muy implicada en el ajedrez, tanto desde un
Psicopedagogía, Universidad de La Laguna. Monitora
nivel más competitivo como desde un nivel de ajedrez
de ajedrez. Coautora junto con Ramón Aciego y Moi-
más social. He de decir que he compartido experiencias,
sés Betancort del primer estudio donde se demuestra
opiniones y alguna que otra comida con profesionales
que el ajedrez desarrolla la inteligencia socioafectiva o
muy grandes y de todos ellos he intentado quedarme
emocional. Email: [email protected]
con la esencia de su amor al ajedrez. Desde aquí gracias
Los momentos de iniciación en el ajedrez son únicos por confi ar en mí y por enseñarme tanto, y alimentar
y diría que irrepetibles. El primer contacto con las cada uno a su forma, aún más, mi pasión por el ajedrez.
piezas, y la sensación de colocarse ante un tablero don-
de manejo un universo de posibilidades, hacen que hoy Es un placer poder hoy en día leer revistas donde el
muchos estemos de una forma u otra vinculados a esta ajedrez social empieza a ocupar el lugar que le corres-
disciplina tan completa. ponde. Durante muchos años el ajedrez competitivo
ha marcado el rumbo de esta disciplina no habiendo ni
Recordar cuando empezábamos a mimetizarnos en tiempo ni entendimiento para otro tipo de ajedrez.
esas partidas y a pensar cuando era la próxima, son muy
especiales…pero he de reconocer que mi experiencia Para realizar mi tesis doctoral sobre ajedrez y psicolo-
como monitora y educadora ha sido aún más fascinan- gía, hemos hecho un revisión bibliográfi ca sobre lo que
te.Recuerdo se ha publicado
las caritas en- de esta materia.
tusiasmadas No me ha sor-
de esos peque- prendido encon-
ños que había trar muchísimos
que ponerles estudios empí-
carpetas en las ricos sobre la
sillas para que dimensión cog-
pudieran llegar nitiva (memoria,
a ver bien el ta- atención, per-
blero. cepción…) de-
sarrollada a tra-
Ese ambiente vés del ajedrez,
de amistad, y muy pocos con
competitividad rigor científi co
sana y de ganas sobre la parte
de jugar y pa- más socioperso-
sarlo bien que nal (autoestima,
se respiraba toma de deci-
en cada clase. Aprendimos mucho por el camino, pero siones, autoconcepto, adaptación escolar, social y per-
también nos reímos y disfrutamos cada momento. sonal…) (Aciego, García & Betancort, 2012*).Todos los
que estamos relacionados con este mundo conocemos
Los monitores y docentes que impartimos el ajedrez las potencialidades que esta disciplina conlleva, pero si
tanto en la etapa infantil, juvenil o adulta, debemos bien es cierto, que necesitamos más estudios de rigor
plantearnos como objetivo principal que el alumno se científi co que avalen y den fundamento a todas las ex-
“enamore” del ajedrez, porque desde que lo consiga- periencias tan magnífi cas que se están llevando en Es-
mos, ahí estará “enganchado” para toda la vida. Nues- paña y en el resto del mundo, para que los que no cono-
tra labor educativa puede hacer que les encante el aje- cen estas virtudes, se convenzan y de una vez por todas
drez o que simplemente lo aborrezcan. el ajedrez llegue a todos y para todos.
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