relatos de adolescentes que han vivido la separación parental en la niñez/preadolescencia maría ...

332 Pages·2017·3.77 MB·Spanish

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DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA BÁSICA, EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE DOCTORADO EN PSICOLOGÍA

RELATOS DE ADOLESCENTES QUE HAN VIVIDO LA SEPARACIÓN PARENTAL EN
LA NIÑEZ/PREADOLESCENCIA

TESIS DOCTORAL

_______________________________________________
MARÍA EUGENIA ROSSELLI DE ASCHNER

DIRECTORES

__________________________________________
Dr. CONRAD IZQUIERDO RODRÍGUEZ

__________________________________________
Dr. JUAN LUIS LINARES FERNÁNDEZ

BARCELONA
2017
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DEDICATORIA
 A mi esposo Pablo, nuestros hijos Juan Pablo y Ana María, nuestra nuera Laura y
nuestros nietos, Amalia y Pedro, por el amor mutuamente brindado y recibido y
con quienes he vivido el significado de ser esposa, madre, suegra y abuela.
 Para Andrés y Eugenia, mis padres, que han sido apoyo y guía a lo largo del
camino de mi vida, y que me enseñaron la importancia de disfrutar el momento, así
como el valor de la disciplina y la dedicación para culminar mis metas; a mis
numerosos hermanos y su alegre compañía: Ana Isabel, Patricia, Mónica, Diego,
Marcela, Claudia, Matis, Pablo y sus familias.
 A Ulrico, a Carmen (in memóriam), a María Cristina, Helena, Alberto y María
Victoria, y a sus familias; también con ellos he vivido el sentido de ser parte de otra
gran familia.
 A Alberto de Leiva, María del Carmen Pérez Aguado y Alejandra de Leiva
mantuvieron abiertas las puertas de su casa en Barcelona para mí. Su amistad,
afectuosa hospitalidad y acogida me facilitaron la continuidad en la evolución de
este proyecto.

DEDICATORIA ESPECIAL
A todos los niños, adolescentes y adultos que han vivido la separación/divorcio parental
en su vida.
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AGRADECIMIENTOS
Mi tesis es el producto de una investigación de larga duración que ejecuté en
varias etapas y que me implicó muchos ires y venires entre Bogotá y Barcelona. Cada
viaje envolvió la creación de nuevos e importantes vínculos de manera que muchas
personas terminaron influyendo, directa o indirectamente, en su elaboración y al pensar
en agradecer, a mi evocación acuden personas significativas:
En las instalaciones de la Universidad Autónoma de Barcelona y con la asistencia
de diferentes profesores logré ir avanzando en la construcción de esta investigación. Mis
directores de tesis, los doctores Conrad Izquierdo Rodríguez y Juan Luis Linares
Fernández, gracias a cuya preparación y dedicación encontré nuevos caminos para
desarrollarla y descubrí formas diferentes de pensar y de trabajar. Entre mis compañeros
de doctorado, destaco a Juan José Cuervo quien me apoyó cuando lo necesité; Sylvia
María Torres Bezerril me guio en la redacción del informe con su tesis como modelo y
María Teresa Morros me acompañó en significativas veladas.
Gratitud para los colegios y las familias, pues por su confianza pude conformar
esta pequeña muestra. Y para los jóvenes participantes, con cuya colaboración y a través
de sus relatos transité por sus historias y comprendí cómo han vivido y se han adaptado a
la separación y divorcio parental, con sus problemas y sus recursos.
María Eugenia Rodríguez Lozano, con su amistad, revisión y corrección de estilo,
siguió y participó en el desarrollo del paso a paso de este documento.
Alberto de Leiva, María del Carmen Pérez Aguado y Alejandra de Leiva por el
apoyo multifacético brindado durante todo el proceso de elaboración.
Luz Mery González, eficiente secretaria de Terapéutica Relacional, estuvo al tanto
en múltiples aspectos de la estructura del informe y su desarrollo gráfico.
Las psicólogas y terapeutas Luna Vega, Mónica Carmona y Diana López
triangularon el instrumento que utilicé y con las psicólogas clínicas, Andrea Berberena,
Mónica Ramos y María Clara Acevedo hicieron importantes contribuciones.
Marta Lapacó participó con valiosos aportes.
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Regina Giraldo me dio importantes consejos.
Gratitud para Pablo, mi esposo, nuestros hijos Juan Pablo y Ana María, Laura
nuestra nuera y nuestros nietos, Amalia y Pedro, por hacer parte vivencial de las múltiples
implicaciones en el trayecto necesario para la obtención de este nuevo logro académico.
A Olga Lucía Velásquez cuya labor diaria liberó en gran parte mi tiempo para
ausentarme y dedicarlo a la elaboración de este trabajo.
A mis amigos y amigas que me ayudaron a sortear los momentos difíciles.
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QUÉ ES LA AUTOESTIMA

En todo el mundo no hay nadie como yo.
Todo cuanto sale de mí es auténticamente mío, porque yo sola lo elijo.
Soy la dueña de todo lo que me concierne:
de mi cuerpo, incluyendo mis sentimientos, mi boca, mi voz, todas mis acciones
sean ellas para otros o sean para mí. Yo soy dueña de mis fantasías,
de mis sueños, esperanzas y temores. Soy dueña de mis triunfos y mis logros,
de todos mis fracasos y mis errores. Porque soy dueña de todo lo mío
puedo relacionarme íntimamente conmigo misma. Y al hacerlo, puedo amarme
y ser amiga de cada parte de mí. Hay rasgos de mí misma que me confunden y
unos aspectos que inclusive desconozco, pero mientras sea amigable y amorosa
conmigo misma puedo, con valentía y esperanza,
buscar remedios a mis desconciertos y encontrar medios para conocer más acerca de
mí misma.
No importa cómo me vea o suene, qué cosas diga o haga. Lo que pienso o siento
en cada momento es auténticamente mío.
Si más tarde, algo de lo que yo sentía o pensaba resulta ser impropio,
puedo desecharlo y conservar el resto, e inventar algo nuevo para reemplazarlo.
Puedo oír, ver, sentir, pensar, decir y hacer.
Tengo las herramientas para sobrevivir, para acercarme a los demás,
para ser productiva, para dar orden y sentido
al mundo de la gente y de las cosas que están fuera de mí.
Yo me pertenezco y por tanto puedo reconstruirme.
Yo soy yo
y estoy bien

Titulo Original: Self-esteem
Escrito por Virginia Satir (1970) para explicar qué es la autoestima a una adolescente de
quince años
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RESUMEN
La tesis titulada Relatos de adolescentes que han vivido la separación parental en la
niñez/preadolescencia presenta los resultados del análisis de los relatos de historias de vida de
seis jóvenes (13-16 años) bogotanos, colombianos, bien adaptados, que han vivido la separación
parental en la niñez/preadolescencia (10-12 años) y el divorcio en la postseparación contrastados
con los resultados de las investigaciones. Abordaje. Los relatos se analizan desde la perspectiva
sistémica ultramoderna y de adaptación: factores de riesgo/protección. Método cualitativo.
Análisis fenomenológico interpretativo IPA (Smith y Osborn, 2007) que facilita entender cómo los
participantes dan significado a la separación parental, a través del análisis de las entrevistas
desarrolladas a partir del modelo adaptado de historia de vida de McAdams (2008). Resultados.
Se han definido cuatro macro-dimensiones: (I) el cambio es un organizador central de las historias
y los capítulos se definen a partir de las transiciones personales, familiares y escolares; (II) la
separación parental aparece espontáneamente en los relatos y como experiencia dolorosa; (III) el
proceso de adaptación a la separación evoluciona en cuatro etapas, a saber, 1) calma/tensión
(preseparación), 2) turbulencia/dolor (separación), 3) reajuste/soledad (inicio postseparación), 4)
resurgimiento/proyectos (postseparación avanzada); (IV) y la elaboración del proceso duelo por la
separación que sigue las fases tipificadas en los casos estudiados que incluye la aceptación de la
nueva forma de vida familiar, convive con un sentimiento amortiguado no perturbador de dolor que
se expresa al hablar de ello. Cabe destacar la recuperación de la seguridad emocional como
resultado de la destriangulación del conflicto conyugal y de la recuperación de la relación con la
madre y con los pares así como el desarrollo de los proyectos personales y el alumbramiento de
los sueños de futuro en la etapa resurgimiento/proyectos. Conclusiones. El relatar la historia de
vida es una forma de reintegrarla y dar voz a la experiencia de la separación que había
permanecido silenciada. La familia divorciada es un estilo válido de ser familia que permite la
adaptación de los hijos, abre nuevas perspectivas relacionales y la posibilidad de ser felices,
siempre y cuando los hijos puedan elaborar el duelo por la separación, se destriangulen del
conflicto conyugal y cuenten con la presencia amorosa de cada uno de los padres o, en su defecto,
de uno. A partir de los resultados se dan algunos guías para el desarrollo de un programa
psicoeducativo para hijos de divorciados y sus padres.

Palabras clave: separación-divorcio parental, hijos, relatos personales, historias de vida,
adaptación, problemas, recursos, factores de riesgo y factores de protección, conflicto conyugal,
inseguridad emocional, triangulación, niñez/preadolescencia, adolescencia, enfoque sistémico
ultramoderno, teoría del duelo, análisis fenomenológico interpretativo, programas psicoeducativos
para hijos de divorciados.
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ABSTRACT

The thesis titled Stories of adolescents who have experienced parental separation in childhood
/preadolescence presents results of the analysis of life stories reported by six Colombian
adolescents (13-16 years of age) who have experienced parental separation during
childhood/preadolescence (10-11 years of age) and divorce during the post-separation period
contrasted with the results derived from research. Approach: the stories are analyzed from an
Ultramodern systemic and Adaptation: risk/protection factors perspectives. Qualitative method:
Interpretative phenomenological analysis (IPA) (Smith and Osborn, 2007) that facilitates an
understanding of how participants give meaning to the experience of parental separation,
throughout the analysis and interpretation of conversations based upon an adapted model of life
story interviews developed by McAdams' (McAdams, 2008). Results: Four macro-dimensions are
defined: (I) Change is a central organizer of life stories and chapters are defined upon personal,
familiar and scholar transitions. (II) Parental separation appears spontaneously within narratives
and is painfully experienced. (III) The process of adaptation to separation evolves in four stages: 1.
Calm/tension (pre-separation) 2. Turbulence/pain (separation) 3. Readjustment/loneliness(post-
separation) 4. Resurgence/projects (advanced post-separation). (Resurgence/projects stage). (IV)
The mourning process of parental separation; runs a typified process in all cases that includes the
acceptation of separation and the validation of the new family style. and at the meantime, when
participants remember the parental separation, it still hurts when they talk about it. Is important to
highlight the recovery of emotional stability as a result of the de-triangulation of marital conflict;
reconstruction of a stable relationship with their mothers and the improvement of the quality of
relationships with peers as well as the development of their personal projects and the dreams of
their future at the stage of Resurgence/projects. Conclusions the telling of a life story is a way to
reintegrate their life story and to give voice to the experience of separation that had been silenced.
The divorced family is a valid style of being a family that allows children to adapt, opens up new
relational perspectives and the possibility of being happy, as long as the children can elaborate the
mourning of the parental separation, the marital conflict breaks out and they feel the loving
presence of each parent, and in some cases only of one. From the results of this study some
guidelines for the development of a psychoeducational program for children of divorcees and their
parents are developed.

Keywords: parental separation-divorce, personal stories, life stories, adaptation, problems,
resources, risk/protection factors, childhood/preadolescence, adolescence, ultramodern systemic
approach, interpretative phenomenological analysis, conjugal conflict, emotional insecurity,
triangulation, mourning theory, psychoeducational programs for children of divorcees.
9

ÍNDICE

RESUMEN .................................................................................................................................................... 7
ABSTRACT ................................................................................................................................................... 8
ÍNDICE .......................................................................................................................................................... 9
ÍNDICE DE ANEXOS EN CD ADJUNTO ................................................................................................... 12
ÍNDICE DE GRÁFICAS .............................................................................................................................. 13
ÍNDICE DE CUADROS ............................................................................................................................... 13
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................................... 14
PRESENTACIÓN DEL INFORME .............................................................................................................. 15

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 19
A. Relevancia y pertinencia del tema de investigación ............................................................................. 20
B. Planteamiento del problema, método, objetivos y preguntas de la investigación ................................. 33
C. Aportes ................................................................................................................................................. 36
D. Compromiso ético ................................................................................................................................ 38

1. REVISIÓN TEMÁTICA ........................................................................................................................ 39
1.1. Investigaciones de los efectos del divorcio parental sobre los hijos .............................................. 41
1.1.1. Los estudios modernistas ......................................................................................................... 41
1.1.2. La perspectiva estructural ......................................................................................................... 41
1.1.3. La perspectiva dinámica ............................................................................................................ 44
1.1.4. El enfoque remember................................................................................................................. 46
1.1.5. La perspectiva divorcio-estrés-ajuste ......................................................................................... 46
1.1.6. Los estudios postmodernistas .................................................................................................... 51
1.1.7. El enfoque feminista .................................................................................................................. 52
1.1.8. La teoría del apego .................................................................................................................... 53
1.1.9. La teoría del duelo ..................................................................................................................... 54
1.1.10. Los efectos de la relación marital sobre la relación parental ...................................................... 54
1.1.11. Los problemas de adaptación ................................................................................................... 59
1.1.12. Las historias de vida ................................................................................................................. 65
1.1.13. La transmisión intergeneracional del divorcio ........................................................................... 66
1.1.14. Estudios colombianos sobre el efecto del divorcio en los hijos ................................................. 69
1.2. El enfoque sistémico ultramoderno ............................................................................................... 72
1.2.1. La nutrición relacional ................................................................................................................ 72
1.2.2. Las familias con padres separados y las nuevas familias .......................................................... 73
1.3. Conclusiones sobre la Revisión temática ...................................................................................... 74