Oxford IB Diploma Programme: Spanish B Course Companion

412 Pages·2012·28.78 MB·English

by  Ana Valbuena, Suso Rodriguez-Blanco

O X F O R D I B D I p l O m a p R O g R a m m e
S PA NI S H B
COURSE COMPANION
Suso Rodríguez-Blanco
Ana Valbuena
3
El Mundo (Spain) www.elmundo.es: E Landaluce y G Castrillo: ‘La digitalización
de las ‘chuletas’ pone en jaque a la Universidad’, El Mundo, 22.01.2008; Ana Bravo
Cuiñas: ‘Yasmina, reina de las estas, pese a todo’, El Mundo, 8.5.2010; and Iván
García: ‘Extravagantes estas de los 15 años en medio de pobreza’, El Mundo,
12.2.2010.
Great Clarendon Street, Oxford OX2 6DP
Oxford University Press is a department of the University of Oxford. El País (Spain):Guillermo Abril ‘Ser negro en España’, El País Semanal, 11.10.2009;
Malén Arnáez ‘Album de familias’ El País, 5 8.2007; Lali Cambra ‘La tierra para quien
It furthers the University’s objective of excellence in research,
la paga, El País, 10.12.2008; Juan Cruz, interview with Marcos Ana: ‘Tengo 90 años
scholarship, and education by publishing worldwide in menos 23’, El País, 18.8.2009; Patricia Ortega Dolz: ‘Los ecuatorianos revientan
Oxford New York por sorpresa las taquilllas’, El País, 25.9.2007; Carlos Galilea: ‘África y Cuba tocan
de la mano’ El País,11.07.2010; Fani Losada ‘Una casa en la que envejecer’, El País,
Auckland Cape Town Dar es Salaam Hong Kong Karachi
11.7.2009; Diana Mandía ‘Al rescate de la naturaleza’, El País, 27.12.2009; Jaime
Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mexico City Nairobi Prats: ‘Nacidos para salvar’, El País, 26.10.2008; Juanjo Robledo ‘La transición multi-
New Delhi Shanghai Taipei Toronto cultural’ El País 06.7.2008; Delia Rodríguez: ‘Conectados. La era de las redes sociales’
With ofces in El País, 25.04.2010; and Rafael Ruiz: ‘Transformar la Energía’, El País Semanal,
05.7.2009.
Argentina Austria Brazil Chile Czech Republic France Greece
Guatemala Hungary Italy Japan Poland Portugal Singapore Grupo Planeta: extract from Fernando Fernán-Gómez: Las bicicletas son para el
South Korea Switzerland Thailand Turkey Ukraine Vietnam verano (Editorial Espasa Calpe, 2006).
Oxford is a registered trade mark of Oxford University Press R D C Agencia Literaria S L: extracts from Julio Llamazares: Escenas de cine
in the UK and in certain other countries mudo (Alfaguara, 2006), copyright © Julio Llamazares; and Arturo Pérez Reverte:
‘La Taberna del Turco’ in El Capitan Alatriste (Alfaguara, 1996), copyright © Arturo
© Oxford University Press 2011 Pérez Reverte.
The moral rights of the author have been asserted
Sonia Garcia Soubriet: extract from Francisco García Pavón: ‘El Mundo transpar-
Database right Oxford University Press (maker) ente’ (1967) in Oscar Pérez Barreiro (ed.): El Cuento Español1940-1980, (Castalia
First published 2011 Educativa, 1989).
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, SOITU (Spain) www.soitu.es under the Creative Commons licence: Almudena
stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, Martín: ‘El billete del transporte público sale más caro en España’, 8.7.2009.
without the prior permission in writing of Oxford University Press, or as UNESCO for ‘Types of Piracy’ World Anti-Piracy Observatory, copyright © UNESCO
expressly permitted by law, or under terms agreed with the appropriate 1995-2011, http://portal.unesco.org
reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction
outside the scope of the above should be sent to the Rights Department, El Sur (Chile) www.elsur.cl: Paz Correa Pavez: ‘Cuando la amistad traspasa el
colegio y la universidad’, 27.11.2005.
Oxford University Press, at the address above
You must not circulate this book in any other binding or cover El Universal (Mexico) www.eluniversal.com.mx: ‘Indígenas, representan el 90% de
and you must impose this same condition on any acquirer la diversidad cultural del mundo’.
British Library Cataloguing in Publication Data Union Romani for extract from Agustín Vega Cortés: ‘Los Gitanos en España, at
www.unionromani.org.
Data available
World Health Organization (WHO) www.who.int: Youth Declaration on Road
ISBN: 978-0-19-838916-3 Safety 2007.
10 9 8 7 6 5 4 3 2
The authors and publisher are grateful to the following for permission to reproduce
Printed in Malaysia photographs
Acknowledgments
Cover Page: M.Brodie/Alamy; P7: Laura Guisti Joyas/Wordpress; P13: James Day/Taxi/
Suso Rodríguez-Blanco: I would like to dedicate this book to the loving memory of Getty Images; P21: Chad Ehlers/Alamy; P29: Danita Delimont/Alamy; P31: Joachim
my mother, who inspired and supported me to undertake and complete this work. Wendler/Shutterstock.com; P37: Rolf Bruderer/Blend Images/Corbis; P45: Mike
Flippo/Shutterstock.com; P47: El País; P53: Franck Boston/Shutterstock; P61t: Jeff
The authors and publisher are grateful to the following for permission to reprint
Greenberg/Alamy; P61b: Bruce Bi/Lonely Planet Images; P69: Pablo Zuleica/Acentos
extracts from copyright material.
Perdido; P71: Lev Olkha/Shutterstock.com; Vlad Gavriloff/Shutterstock.com; szefei/
Agencia Literaria Carmen Balcells S A: Isabel Allende: extract from ‘Dos Shutterstock.com; StockLite/Shutterstock.com; Catalin Petolea/Shutterstock.com;
Palabras’ in Cuentos de Eva Luna (Nuevas Ediciones de Bolsillo, 2004), copyright © Luna Vandoorne/Shuttterstock.com; Yuri Arcurs/Shutterstock.com; Yuri Arcurs/
Isabel Allende 1989; Adolfo Bioy Casares: extract from La aventura de un fotógrafo Shutterstock.com; Thenalmiracle/Shutterstock.com; P77: Philippe Desmazes/AFP;
en La Plata (Alianza Editorial 1990), copyright © Herederos de Adolfo Bioy Casares, P79: © 2010 Vodafone Limited; P85l: Darren Baker/Shutterstock; P85tl: Jose Juan
1985; Carmen Laforet: Nada (Destino, 2009), copyright © Herederos de Carmen Alberca Palop/Shutterstock; P85bl: Mikhail/Shutterstock; P85tr: Alysta/Shutterstock;
Laforet 1945, 2011; and Ana María Matute: extract from ‘Vida Nueva’, copyright © P85br: Ronald Sumners/Shutterstock; P87l: Bridgeman Art Library/Photolibrary;
Ana María Matute 1956. P87r: El Corte Ingles; P93: George Tsafos/Lonely Planet Images/Photolibrary;
P95: PONGMANAT TASIRI/epa/Corbis; P101: Pierre-Philippe Marcou/AFP; P109:
Marta Botía: lyrics of ‘La Patera’ sung by Marta y Rocio, music & lyrics by Marta Webeconomia; P111t: Katrina Brown/Shutterstock; P111m: Photodisc/PunchStock;
Botía, from Ella Baila Sola (EMI Spain).. P111b:Irene Abdou/Alamy; P117: Gabe Palmer/Corbis; P119: © 2009 Spanish Patent
Casanovas & Lynch, Literary Agency: extract from Esther Tusquets: and Trademark; P125: Anwar Mirza/Reuters; P133: Comité Impulsor DD HH Piura;
CorrespondenciaPrivada (Editorial Anagrama, 2001), copyright © Esther Tusquets P135: Americaeconomia; P141: © 2008ALBOAN; P143: Losevsky Pavel/Shutterstock.
2001. com; P149: Komar/Shutterstock.com; P151: Fulgor y Muerte Fernando Urcullo; P157:
Energy Control; P159: William Casey/Shutterstock.com; P165: Shehzad Noorani/
Centros Europeos del Consumidor (CEC), Basque Government office: adapted Still Pictures; P167: Uptton, Clive (1911-2006) Private Collection/ © Look and Learn/
extract from ‘Publicidad Engañosa’on their website. The Bridgeman Art Library; P173: Dmitriy Shironosov/Shutterstock.com; P175t:
Brian Chase/Shutterstock.com; P175bl: Milos Jokic/Shutterstock.com; P175br: Nosha/
Francisco Ortiz Chaparro: ‘El teletrabajo y las relaciones sociales’, Tendencias 21,
Shutterstock.com; P181t: EsSalud; P181b: Promonoticias79; P183: Mister Ekis;
17.5.2007.
P189: Cincodias; P191: Ayuntamiento de Cáceres; P197: Banegas; P199: Universidad
El Clarín (Argentina) www.clarin.com: Guillermo de Domini: ‘El Podio de los ICESI; P205: Biblioteca Nacional de España; P207: Dialogica; P213: Darren Hubley/
conflictos de padres e hijos se lo llevan los novios’ 22.9.2009, © Clarín Contenidos Shutterstock.com; P215: Dmitriy Shironosov/Shutterstock.com; P223: Lakov
2009; and Fernando García: ‘Botero: Desde hace 58 años he trabajado todos los días Filimonov/Shutterstock.com; P229: Adisa/Shutterstock.com; P231: © UNESCO; P237:
de my vida’, 18.6.2006, © Clarín Contenidos 2006. Kevin Frayer/AP Photo; P239: Brian Rasic/Rex Features; P245: Mark Edward Smith/
Photolibrary; P247: Capital Pictures; P253: Palto/Shutterstock.com; P255: Pinosub/
El Comercio (Lima, Peru): Erik Struyf Palacios: ‘La UE reconoce la naturaleza Shutterstock.com; P263: Agrobiomexico; P269: Greenpeace; P271: Shutterstock;
positiva de la inmigración latinoamericana’, 18.10.2008. P277: RIA Novosti; P279: © 2011 Hachette Filipacchi S.L; P285: Eneko; P287: Milena
Diario 20MINUTOS (Spain) www.20minutos.es under the Creative Commons Moiola/Dreamstime.com; Photodisc/OUP; Lozas/Shutterstock.com; P293: Ho New/
licence: David Fernandez: ‘Los jóvenes se ven consumistas, egoístas y muy poco Reuters; P295: James Brunker/Alamy; P301: Paul Quayle/Photolibrary; P303: Michael
tolerantes’, 5.4.2006; C Galán and D Yagüe: ‘Tendremos el próximo viaje tripulado D Brown/Shutterstock.com; P309: CWS/Cartoonarts International; P311: Alexander
en 2020, así como la primera mujer en la luna’, 8.3.2010, and Daniel Gil: ‘Campaña Studentschnig/Shutterstock.com; P317: Foro Por La Defensa De Los Derechos De
de acoso contra los clientes del “top manta”’, 29.11.2005. Los Inmigrantes; P319t: Rui Vale de Sousa/Shutterstock; P319b: © UNESCO/Felipe
Velasco Melo; P325: © UNESCO/Felipe Velasco Melo; P327l: VR Photos/Shutterstock;
Diario La Nueva España for R García: ‘Día histórico para un camarero’, La Nueva P327r: Michele Constantini/PhotoAlto/Corbis.
España, 3.1.2011.
We have made every effort to trace and contact all copyright holders before
El Economista (Mexico): Raúl Delgado y Nelly Acosta: ‘Niños “gadgeteros”, el publication but this has not been possible in all cases. If notied, the publisher will
futuro en sus manos’, El Economista, 17.4.2010. rectify any errors or omissions at the earliest opportunity.
Agencia EFE S.A: ‘Un grupo de jóvenes latinoamericanos ha iniciado una
“cruzada” ...’ EFE 17.8.2009; ‘Ropa inteligente, una nueva forma de vestir’, EFE
16.01.2010; and Deborah Hap: ‘El primer hotel del espacio tiene ya 38 reservas para
pasar 4 días a 450 kilómetros de la Tierra’, EFE 20.8.2008.
Revista Fusión (Spain) www.revistafusion.com: Marta Iglesias: ‘Gitanos, la
integración opendiente’, July 2001, and Alberto Montero: ‘Transnacionales
Españolas en America Latina’, October 2006.
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Course Companion definition
The IB Diploma Programme Course Companions of knowledge, the extended essay, and creativity,
are resource materials designed to support action, service (CAS).
students throughout their two-year Diploma
Each book can be used in conjunction with other
Programme course of study in a particular subject.
materials and indeed, students of the IB are
They will help students gain an understanding of
required and encouraged to draw conclusions from
what is expected from the study of an IB Diploma
a variety of resources. Suggestions for additional
Programme subject while presenting content in
and further reading are given in each book
a way that illustrates the purpose and aims of
and suggestions for how to extend research are
the IB. They reflect the philosophy and approach
provided.
of the IB and encourage a deep understanding
of each subject by making connections to wider In addition, the Course Companions provide
issues and providing opportunities for critical advice and guidance on the specific course
thinking. assessment requirements and on academic honesty
protocol. They are distinctive and authoritative
The books mirror the IB philosophy of viewing the
without being prescriptive.
curriculum in terms of a whole-course approach;
the use of a wide range of resources, international
mindedness, the IB learner profile and the IB
Diploma Programme core requirements, theory
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IB mission statement
The International Baccalaureate aims to develop develop challenging programmes of international
inquiring, knowledgable and caring young people education and rigorous assessment.
who help to create a better and more peaceful
These programmes encourage students across
world through intercultural understanding
the world to become active, compassionate, and
and respect.
lifelong learners who understand that other
To this end the IB works with schools, people, with their differences, can also be right.
governments and international organizations to
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
The IB learner profile
The aim of all IB programmes is to develop Knowledgable They explore concepts, ideas,
internationally minded people who, recognizing and issues that have local and global significance.
their common humanity and shared guardianship In so doing, they acquire in-depth knowledge
of the planet, help to create a better and more and develop understanding across a broad and
peaceful world. IB learners strive to be: balanced range of disciplines.
Inquirers They develop their natural curiosity. Thinkers They exercise initiative in applying
They acquire the skills necessary to conduct thinking skills critically and creatively to recognize
inquiry and research and show independence in and approach complex problems, and make
learning. They actively enjoy learning and this love reasoned, ethical decisions.
of learning will be sustained throughout their lives.
Communicators They understand and Caring They show empathy, compassion, and
express ideas and information confidently and respect towards the needs and feelings of others.
creatively in more than one language and in a They have a personal commitment to service, and
variety of modes of communication. They work act to make a positive difference to the lives of
effectively and willingly in collaboration with others and to the environment.
others.
Risk-takers They approach unfamiliar situations
Principled They act with integrity and honesty, and uncertainty with courage and forethought,
with a strong sense of fairness, justice, and and have the independence of spirit to explore
respect for the dignity of the individual, groups, new roles, ideas, and strategies. They are brave
and communities. They take responsibility for and articulate in defending their beliefs.
their own actions and the consequences that
Balanced They understand the importance of
accompany them.
intellectual, physical, and emotional balance to
Open-minded They understand and appreciate achieve personal well-being for themselves and
their own cultures and personal histories, and are others.
open to the perspectives, values, and traditions
Reflective They give thoughtful consideration
of other individuals and communities. They are
to their own learning and experience. They are
accustomed to seeking and evaluating a range of
able to assess and understand their strengths and
points of view, and are willing to grow from the
limitations in order to support their learning and
experience.
personal development.
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
A note on academic honesty
It is of vital importance to acknowledge and Bibliographies should include a formal list of
appropriately credit the owners of information the resources that you used in your work. ‘Formal’
when that information is used in your work. means that you should use one of the several
After all, owners of ideas (intellectual property) accepted forms of presentation. This usually involves
have property rights. To have an authentic piece separating the resources that you use into different
of work, it must be based on your individual categories (e.g. books, magazines, newspaper articles,
and original ideas with the work of others fully Internet-based resources, CDs and works of art) and
acknowledged. Therefore, all assignments, written providing full information as to how a reader or
or oral, completed for assessment must use your viewer of your work can find the same information.
own language and expression. Where sources are A bibliography is compulsory in the extended essay.
used or referred to, whether in the form of direct
What constitutes malpractice?
quotation or paraphrase, such sources must be
Malpractice is behaviour that results in, or may
appropriately acknowledged.
result in, you or any student gaining an unfair
How do I acknowledge the work of others? advantage in one or more assessment component.
The way that you acknowledge that you have Malpractice includes plagiarism and collusion.
used the ideas of other people is through the use
Plagiarism is defined as the representation of the
of footnotes and bibliographies.
ideas or work of another person as your own. The
Footnotes (placed at the bottom of a page) or following are some of the ways to avoid plagiarism:
endnotes (placed at the end of a document) are
Words and ideas of another person used to
to be provided when you quote or paraphrase ●
support one’s arguments must be acknowledged.
from another document, or closely summarize the
information provided in another document. You Passages that are quoted verbatim must
●
do not need to provide a footnote for information be enclosed within quotation marks and
that is part of a ‘body of knowledge’. That is, acknowledged.
definitions do not need to be footnoted as they are CD-ROMs, email messages, web sites on the
●
part of the assumed knowledge. Internet, and any other electronic media must
be treated in the same way as books and allowing your work to be copied or submitted
●
journals. for assessment by another student
The sources of all photographs, maps, duplicating work for different assessment
● ●
illustrations, computer programs, data, graphs, components and/or diploma requirements.
audio-visual, and similar material must be
Other forms of malpractice include any action that
acknowledged if they are not your own work.
gives you an unfair advantage or affects the results
Works of art, whether music, film, dance,
● of another student. Examples include, taking
theatre arts, or visual arts, and where the
unauthorized material into an examination room,
creative use of a part of a work takes place,
misconduct during an examination, and falsifying
must be acknowledged.
a CAS record.
Collusion is defined as supporting malpractice by
another student. This includes:
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Introduction
This book has been written specifically for the Students are provided with introductory photos
student studying standard level or higher level and discussion questions to start learning about
Spanish B for the International Baccalaureate each different topic. These will encourage the use
Diploma Programme. of the language from the very beginning as well as
a reflection on the unit’s theme. Then, two texts
This new Course Companion supports the 2011
with different activities are provided. The range of
syllabus, providing material for all core themes and
activities that follow the texts allow for a variety
optional topics at both standard and higher level.
of exercises with varying degrees of complexity.
Each unit is structured around a topic which is
They will help students develop different strategies
developed through reading activities, written tasks
to improve their reading skills.
and oral proposals. The topics covered are explored
from an international perspective in order to reflect The texts themselves, all of them authentic, have
the intercultural dimension of Spanish language. been chosen for the themes that they cover and
There is an emphasis on linguistic skills, as well were considered of interest for young readers.
as cultural aspects related to Spanish-speaking
The content of this book will encourage students’
countries and a wide range of ideas for internal and
interest in the culture of the Spanish-speaking
external assessment are considered in every chapter.
world and provide them with the necessary
Moreover, the units include links to the areas of language and cultural skills to enable them to not
theory of knowledge, creativity, action, service only improve their Spanish but also be successful
(CAS), extended essay and the IB learner profile in the IB exam.
in order to promote critical thinking and a cross-
Please note, you can find a full set of
curricular approach.
answers to the activities in this book at www.
Under the spirit of the IB mission statement, this oxfordsecondary.co.uk/spanishcc.
book promotes intercultural understanding and
respect among young people who feel committed
to create a better and more peaceful world. Suso Rodríguez-Blanco and Ana Valbuena
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
About the authors
Suso Rodríguez-Blanco currently teaches at Ana Valbuena has been teaching in various
St. Clare’s, Oxford. Suso is a team leader of institutions since 1994. She is also a trainer of
Spanish B examiners as well as a workshop leader future MFL teachers. Ana has been an IB Spanish
and he took part in the IB joint groups 1 & 2 examiner and a team leader in different subjects
curriculum review. He also works every summer and components for more than 10 years, including
for the Department of International Courses of internal assessment and the extended essay and is
the University of Santiago de Compostela (Spain), now examiner responsible of Spanish A2.
where he teaches Spanish literature and culture to
Spanish teachers from all over the world.
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Contenidos
A Relaciones sociales C Comunicación y medios
A1 La identidad familiar: relaciones y C1 Transporte 183
responsabilidades 7 C2 Medios de comunicación y veracidad 191
A2 Amor y amistad 15 C3 Publicidad 199
A3 Relaciones escolares y laborales 23 C4 Las nuevas tecnologías 207
A4 Jóvenes y valores 31 C5 Tecnología en la educación 215
A5 Grupos y discriminación en la sociedad:
C Extensión: Ocio
identidad, similitudes y diferencias, inclusión
y exclusión 39 1 Viajes y turismo 223
A6 Cambios económicos, culturales y sociales 47 2 Ética en el deporte 231
A Extensión: Diversidad cultural 3 Música y pintura 239
1 La relación entre pasado, presente y futuro: 4 Cine y televisión 247
aspectos históricos y geográficos 55 C Extensión: Ciencia y tecnología
2 Lengua y cultura 63 1 Tecnología medioambiental 255
3 La inmigración 71 2 Alimentos transgénicos y manipulación genética 263
4 Los estereotipos culturales 79 3 Exploración espacial 271
5 Diversidad artística 87 4 El papel de la ciencia y tecnología en
6 Significado de internacionalismo 95 nuestras vidas 279
C Extensión: Costumbres y tradiciones
B Cuestiones globales
1 Celebraciones familiares 287
B1 El medio ambiente 103
2 Fiestas e identidad cultural 295
B2 La globalización 111
3 Creencias y religión: inclusión y exclusión 303
B3 Propiedad intelectual: crimen y castigo 119
4 Fusiones culturales en el mundo moderno 311
B4 Derechos humanos 127
5 ¿Costumbres parecidas o costumbres diferentes? 319
B5 Las empresas transnacionales 135
B6 Salud y bienestar 143 Textos literarios (Nivel superior) y Trabajo
escrito (Nivel medio y nivel superior) 327
B Extensión: Salud
1 Dependencias y obsesiones 151 See www.oxfordsecondary.co.uk/spanishcc for a full set
of answers to the activities in the book
2 Salud global 159
3 Medicina y ética 167
4 La medicina alternativa y la intervención humana 175
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
A1
La identidad familiar: relaciones y
R
responsabilidades e
l
a
c
i
Objetivos o
Consirr… n
e
◗ irnts spctos  ls rlcions milirs.
s
◗ l unción  los ulos n l mili.

◗ cuss  l trí mncipción  los jóvns. s
o
Lnu: l uso l jtivo pr ls scripcions 
c
introucción l sistm vrl spñol.
i
a
l
e
Contextualización
s
Un oto  mili
◗ Observa esta foto de una familia. Un alumno del grupo le dará
un nombre a uno de los miembros y lo describirá. El primero de
la clase que lo adivine pasará a dar otro nombre a un segundo
miembro de la familia yasí continuaremos hasta completar las
descripciones y dar nombre a todos los miembros.
Lengua
El adjetivo
◗ Para hacer descripciones
necesitaremos repasar el uso
del adjetivo.
◗ Recuerda la importancia de
la concordancia: género y
número (alto, alta, altos,
altas).
◗ Ahora, en parejas o pequeños grupos, vamos a dibujar un árbol
genealógico para establecer las relaciones familiares entre los ◗ Intenta incluir en la
descripción de cada miembro
miembros que hemos descrito.
de la familia tantos detalles
◗ Finalmente, exponemos nuestros resultados: como puedas: edad, altura,
– ¿Hay muchas diferencias? volumen, información sobre el
pelo, color de ojos y prendas
– Comenta si no estáis de acuerdo con alguna interpretación y
de vestir con sus colores. 7
por qué.
A1 ● L inti milir l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l
T Cómo fomentar la relación
e
x
t abuelos-nietos
o
A
La mayor esperanza de vida y los complicados Leno-relajación
horarios laborales de los progenitores han hecho
“La Leno-relajación – explica Noemí Suriol,
que, actualmente, los abuelos sean unos
directora del método Lenoarmi – mejora mucho la
segundos padres que pasan mucho tiempo con
comunicación y el vínculo afectivo se enriquece
sus nietos.
mutuamente”. El nieto está iniciando su recorrido
vital, está en su momento de expansión, de
¿Qué aportan los abuelos?
vitalidad. Su cuerpo se está desarrollando y tiene
Las funciones principales de los abuelos son: una agilidad natural sin inhibiciones ni excesivas
Cuidar: Muchas veces, los horarios de los padres tensiones. Mientras que su abuelo se encuentra
no son compatibles con los de sus hijos – salen en el polo opuesto, finalizando su recorrido vital.
pronto del cole, no les pueden llevar a la El hecho de que estén en momentos tan
guardería, tienen días festivos diferentes, etc. – y aparentemente antagónicos permite que la
en ese momento los abuelos son una gran ayuda. relación entre ambos sea rica y que haya un
intercambio complementario.
Contar historias: Los abuelos son una fuente
viva de información sobre acontecimientos
“En esta actividad – añade Noemí Suriol –
pasados trascendentales que los niños no
trataremos de …14… el abuelo vaya encontrando
vivieron, así como de modos de vida totalmente
su propio rol de abuelo, donde se encuentre
diferentes (sin Internet, ni consolas, ni móviles)
cómodo …15… relacionarse con su nieto. El niño
o de la historia familiar.
va a seguir explorando su cuerpo en relajación y
Transmitir valores morales: Otra función muy el abuelo va a recuperar el contacto con el …16…
común es la de aconsejar, guiar, asesorar y propio, aumentando el conocimiento de este
transmitir valores morales. vehículo que le ha acompañado durante toda
Pacificar: Los abuelos ayudan a amortiguar las …17… vida. El pequeño va a recibir del abuelo la
malas relaciones o las dificultades entre los tranquilidad, el sosiego, la experiencia, el cariño,
padres y sus hijos. Son como un árbitro y pueden los valores y el respeto a la madurez. Mientras
aliviar las tensiones, ya que su posición es que el abuelo va a recibir del nieto el espíritu de
neutral. juego y la imaginación, le ayudará a incorporar
nuevos valores y …18… desechar algún concepto
Mimar: Este hecho de mimar a los nietos
ya caduco”
puede tener consecuencias positivas en los
niños y en la relación que mantienen, pero
también negativas cuando los mimos llegan a Estas sesiones del método Lenoarmi constan de
anular la figura de los padres. tres fases. La primera es más dinámica, se utilizan
diversos materiales para adentrarse en una
historia. En la segunda fase el vehículo de
Consejos para optimizar la relación
expresión ya no son los materiales sino el cuerpo.
Un factor muy importante para que exista una En la tercera fase hay una proximidad total a
buena relación entre un abuelo y su nieto es que través del contacto directo. Reciben y se dan
se vean con frecuencia y que tanto uno como masajes, descubriendo el poder del tacto.
otro se adapte a la edad que tienen. También es
importante que los abuelos estén al tanto de los
gustos y deseos de sus nietos, ya que las cosas han Irene García
cambiado increíblemente en los últimos 50 años y Todopapás
los niños de ahora no se divierten como los de
hace unos años. Y, sobre todo, buscar actividades
que les gusten a todos y que puedan realizar
juntos para fortalecer su relación. Cuanto más te
diviertes con alguien, más ganas tienes de verle y
estar con él.
8
l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l A1 ● L inti milir
1¿Qué palabra en el párrafo (1) del artículo se emplea Basándote en el párrafo (4) indica si estas frases son
como sinónimo de “padres”? verdaderas (V) o falsas (F) e indica las palabras del
texto que justifican tu respuesta.
¿Qué palabras o expresiones del párrafo (2)
transmiten las siguientes ideas? 10 Las clases de Leno-relajación no facilitan la transmisión
recíproca de sentimientos.
2Las actividades rutinarias de padres e hijos no ocurren
al mismo tiempo. 11 El niño vive el primer período de su vida.
3Los niños conocen hechos importantes que sucedieron 12 El niño es naturalmente lento, tímido y exaltado.
gracias a sus abuelos.
13 Parece que el abuelo y el nieto viven circunstancias
4Los abuelos reducen los problemas que los padres contrarias.
tienen con sus hijos.
Basándote en el párrafo (5) copia y completa los
Basándote en el párrafo (2) identifica la palabradel espacios numerados (14–18) con una palabra tomada
texto que significa: de esta lista.
5acción de contribuir o añadir pero su donde sino que esta
suyo para por ya no tal vez
6lugar donde se cuida y atiende a los niños de corta
edad
Basándote en los párrafos (4), (5) y (6) identifica la
7persona que soluciona un conflicto entre dos partes palabradel texto que significa:
8tratar con excesivo cariño y consideración a un niño 19 ruta
9Solamente tres de las siguientes frases son verdaderas 20uno de los dos extremos de una situación
según la información contenida en el párrafo (3).
21reciprocidad de consideraciones
¿Cuáles son?
22edad en que se alcanza la plenitud de la vida
a El contacto frecuente entre abuelos y nietos no es
un factor determinante para una buena relación. 23sentido corporal con el que percibimos sensaciones de
b Los abuelos y nietos deben acomodarse a los contacto
diferentes momentos que están viviendo.
C Los abuelos deben practicar fútbol con sus nietos.
d Los niños actuales se entretienen de una forma
diferente.
e La conexión entre el abuelo y el nieto es mejor
cuando hacen cosas que les agradan a los dos.
f Las obras de teatro infantiles aburren a los abuelos.
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A1 ● L inti milir l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l
T
e
x
t
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¿Cuándo se irán de casa?
B
1 Según Juan Antonio Fernández Cordón, 4 El carácter precario del trabajo no hace
demógrafo del CSIC (Consejo Superior de sinocargar de razones a los jóvenes que
Investigaciones Científicas), “la bandera nose atreven a dejar la casa paterna: los
de los padres de finales de los años 60, principales destinatarios de los contratos
que en cuanto pudieron huyeron del temporales son los jóvenes y estos quieren
hogar paterno, no ha sido recogida por la tener el futuro laboral más despejado antes
mayor parte de sus hijos”. Según el CSIC, de someterse a la servidumbre de los
un 60% de los jóvenes españoles de entre millonarios préstamos que supone la compra
25 y 30 años que trabajan aún no se han de una vivienda. Por otro lado, todavía hay
despegado del hogar familiar. poca cultura de arrendamiento en nuestro
país. Y no olvidemos otro planteamiento,
2 Si las cifras españolas se comparan con
mucho más prosaico y utilitarista: solo
las de Francia, Reino Unido o Alemania,
quienes tienen un empleo estable y piensan
triplicamos el número de jóvenes con
que en su propia vivienda disfrutarán de una
empleo que permanecen en casa de sus
calidad de vida similar o mejor de la que
padres, sin independizarse. Tan solo
ofrece el hogar paterno, se van de casa de
griegos e italianos comparten en Europa
mamá. Los jóvenes de hoy lo han tenido
una parecida actitud a la de los
todo más fácil que sus padres, y eso marca
españoles. Una buena parte de los
mucho. Ahora bien, si para muchos jóvenes
jóvenes afirma que se iría de casa si
la autosuficiencia económica no es razón
pudiera (aquí interviene el elevado
suficiente para despegarse del hogar familiar,
precio de la vivienda, nueva y usada, y
habrá que buscar las respuestas al margen
lo escaso y caro de los alquileres, así
del mercado laboral.
como la inestabilidad laboral), pero en
los diez últimos años ha aumentado la 5 Uno de los principales factores de freno para
postura acomodaticia y son mayoría la emancipación de los jóvenes es la creciente
losjóvenes que, sin falsos pudores permisividad de la familia en lo que respecta
progresistas, reconocen que se sienten a los horarios y costumbres de vida en el
“muy a gusto” en casa de sus padres. seno del hogar. Los jóvenes no se sienten
presionados …22… vigilados en exceso y
3 Lo habitual es que en el hogar no se
rige un cierto ambiente de complicidad
aborde claramente este tema, espinoso
…23… padres e hijos. Por otra parte, el
donde los haya. Las relaciones padres-
bienestar, la comodidad y la ausencia …24…
hijos son complejas y deudoras de una
escasa relevancia de las preocupaciones
doble circunstancia: el fuerte vínculo
domésticas anima …25… a mantener la
emocional y el largo pasado en común
situación. Incluyamos asimismo la
lleno de vivencias muy distintas, muchas
posibilidad de ahorrar, …26… que los
veces hondamente sentidas pero no
progenitores normalmente no exigen la
comentadas. Por eso, la comunicación
entrega del sueldo en casa y menos aún,
entre progenitores y vástagos precisa,
íntegro. Por último, un motivo de
ypor ambas partes, mucho mimo,
infraestructura: los hijos disponen de una
sinceridad, una dedicación generosa y un
habitación propia, un territorio exclusivo
lenguaje asertivo que evite culpabilidades
que cuenta con el equipamiento relacionado
y chantajes emocionales, que tan
con el ocio y sus aficiones (informática e
proclives somos a introducir en los
internet, TV, música e incluso biblioteca
debates intergeneracionales cuando
surgen temas de gran calado. propia). Eroski Consumer
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