ebook img

munkaköri alkalmasságvizsgálat a diagramok teszttel PDF

14 Pages·2015·0.4 MB·Hungarian
by  
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.

Preview munkaköri alkalmasságvizsgálat a diagramok teszttel

APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 133 ALKALMAZOTTPSZICHOLÓGIA2015, 15(2):133–146 133 MUNKAKÖRI ALKALMASSÁGVIZSGÁLAT A DIAGRAMOK TESZTTEL:(cid:3) RENDSZERKEZELŐK TESZTELÉSE MÜNNICHÁkos Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet, Szociál- és Munkapszichológiai Tanszék 4010 Debrecen, Egyetem tér 1. munnich.akos@arts.unideb.hu KURUCZGyőző Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet, Szociál- és Munkapszichológiai Tanszék 4010 Debrecen, Egyetem tér 1. kurucz.gyozo@arts.unideb.hu ÖSSZEFOGLALÓ Háttér és célkitűzések:A rendszerkezelői/rendszeroperátori munkakör jellemző tevékenysé- ge –egy automatizált rendszer működésének felügyelete –komplex és dinamikus környezet- ben zajlik. A munkaköri alkalmasság megítéléséhez ezért előnyös lehet olyan körülmények kö- zött mérni a teljesítményt, ami a tevékenységre jellemző körülményeket szimulálja. Ebből a célból készítettük a Diagramok tesztet, jelen tanulmányban pedig megvizsgáltuk, hogy alkalmaslehet-e a rendszerkezelői/rendszeroperátori munkakörök esetén az alkalmasság vizs- gálatára. Módszer: A teszt konstruktumvaliditását egy komplex rendszerkezelői alkalmas- ságvizsgálat során gyűjtött adatok segítségével ítéltük meg, amely során összevetettük az ered- ményeket más képességtesztek eredményeivel. Eredmények: Az eredmények szerint a teszten nyújtott teljesítményt befolyásolják a figyelmi és logikus gondolkodási képességek, ugyanakkor a Diagramok teszt nem helyettesíthető pusztán ezen figyelmi és logikus gondolkodást mérő tesztekkel. Következtetések: A Diagramok teszt arculati validitását megfelelőnek ítéltük –a teszt egyszerűen és megfelelően szimulálja azt a feladatot és azokat a körülményeket, amelyekkel a rendszerkezelő a munkája során találkozik. A vizsgálat megerősíti a Diagramok teszt konst- ruktumvaliditását, ugyanakkor a feladat komplexitása miatt ennek megítélése nem tekinthe- tő véglegesnek. Kulcsszavak: képességteszt, alkalmasságvizsgálat, rendszerkezelő, arculati validitás, konst- ruktumvaliditás DOI: 10.17627/ALKPSZICH.2015.2.133 APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 134 134 MÜNNICHÁkos– KURUCZGyőző BEVEZETÉS II. A reakciókat felül kell vizsgálni a meg- változott helyzet/kontextus függvényé- A tanulmányban bemutatjuk a Diagramok ben. tesztet, amely a rendszerkezelői/rendszer- III. Az aktuális állapot észlelését alapvetően operátori munkakör egy jellegzetes és köz- meghatározza a korábbi állapotok észle- ponti tevékenységét –egy rendszer működé- lése. sének a felügyeletét – szimulálja. A teszt IV. Szükséges elvárásokat kialakítani, hogy alkalmasságvizsgálat céljából került kidolgo- mi fog történni, és ennek megfelelően zásra egy vegyipari cég rendszerkezelői mun- mó dosítani a felügyeleti stratégiát. kaköre részére. A teszt arculati validitásának V. Inkrementális döntéshozásra van szük- megítélése céljából feltártuk, melyek azok ség a helyzet többszöri mérlegelése és a követelmények, amelyeknek a rendszerke- a megváltozott helyzethez való alkal- zelői/rendszeroperátori munkakörben általá- mazkodás révén. ban és a kérdéses cégnél betöltött munka- VI. Szükséges az adekvát visszajelzés. körben specifikusan meg kell felelni, hogy A tevékenység egyik fontos velejárója az ál- bemutassuk, hogyan illeszkedik ebbe a kép- landó bizonytalanság, ami a részleges, el- be a Diagramok teszt mérési felülete. A konst- lentmondó, hiányzó, illetve változó informá- ruktumvaliditás megítélése céljából a Diagra- ciókból, adatokból származik (Meister 1995). mok teszten elért eredményeket összevetettük A bizonytalanság a rendszer normál műkö- más képességtesztek eredményével. dése esetén csekély, míg a téves működés A rendszeroperátorok jellegzetesen komp- esetén nagymértékű lehet. lex területen dolgoznak (pl. atomerőművek, A rendszeroperátori tevékenység jellem- olajfinomítók stb.), ahol a feldolgozás ki- zésére több próbálkozás is született. Kim és sebb-nagyobb mértékben automatizált (szá- Seong (2002, 2003) például a rendszerope- mítógépek által vezérelt), és feladatuk a rend- rátort mint információfeldolgozó csatornát szer működésének felügyelete, az üzemszerű képzelik el, ami lehetőséget ad a tevékenység működés biztosítása, valamint hibás műkö- kvantitatív modellezésére. Meister (1995) dés esetén a hiba okának elhárítása, a komo- azokra a potenciális hibákra koncentrál, ame- lyabb következmények (pl. balesetek, ter- lyek a tevékenység egyes, megkülönböztet- meléskiesés) megelőzése vagy enyhítése hető fázisaiban előfordulhatnak, és a meg- céljából. A munkavégzés környezete alapve- közelítése alapvetően leíró célzatú. tően dinamikusan változó, komplex környe- Kim és Seong (2002, 2003) információ- zet, amely folyamatos felügyeletet és inkre- feldolgozási modellje szerint a rendszerope- mentális döntéshozást, valamint aktív rátor bizonyos információkat kap, vagy sze- problémamegoldást követel –ezeket Woods rez a környezetéből (input), amelyek alapján és Roth (1986,idézi Kim-Seong 2002) a kö- megtervezi és kivitelezi a cselekedeteit (out- vetkezőkben foglalja össze: put). Az input outputtá alakítása közben kog- I. A zavar kialakulásának folyamatos mo- nitív feldolgozás történik, amelyre azért van nitorozására van szükség, nem pedig szükség, mert a rendszeroperátor csak bizo- egyszeri megfigyelésre. nyos indikátorokból (kijelzőkből, automatikus riasztásokból, más operátorok beszámolóiból APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 135 Munkaköri alkalmasságvizsgálat a Diagramok teszttel 135 stb.) tudja kikövetkeztetni a rendszer aktuális I. Információgyűjtés: állapotát, amit fel kell használnia a reakciói 1. nem sikerül felfedezni a hibát; megtervezése során. Az információfeldolgo- 2. a rendszer állapotát jelző információt zás első lépése a környezetből származójelek félreolvassa vagy félreértelmezi; észlelése és jelentéssel való felruházása (azaz 3. több jelzés együttes értelmezése si- értelmezése). Az egyes információk a rend- kertelen vagy hibás (amikor erre szük- szer hibás működésének okaként vagy jele- ség lenne); ként is értelmezhetők. A következő lépés 4. tévesen úgy észleli, hogy megválto- a rendszer aktuális állapotának a kikövet- zott a rendszer állapota; keztetése –ez az észlelt és értelmezett infor- 5. nem észleli a rendszer változását, az mációk alapján történik. Ezt követi a rendszer arra utaló jelek ellenére; aktuális állapotához vezető tényezők azono- 6. tévesen méri fel az előállt helyzet sú- sítása, a hibás működés okainak feltárása, lyosságát; ami az aktuális állapot ismeretén és a kör- 7. túl sok vagy túl kevés időt tölt az in- nyezetből származó információkon alapul. formációk összegyűjtésével; Az utolsó lépés a rendszer működésének 8. nehézségek a rendszer állapotát jelző helyreállításához szükséges lépések megter- adatok értelmezésében; vezése és kivitelezése, ami a korábbi fázisok 9. a figyelem túlzott fókuszálása egy jel- mindegyikén alapulhat. re egy másik kárára. A Meister (1995) által kidolgozott modell II. A rendszer stabilizálásához szükséges fel- Rouse és Rouse (1983) modelljén alapul, tételek biztosítása: amely feltételezi, hogy a rendszer normál 1. nem sikerül stabilizálni a rendszert; működése esetén a rendszeroperátor felvált- 2. nem elégségesek vagy nem megfele- va felméri a rendszer állapotát, illetve kivá- lők a feltételek a rendszer stabilizálá- lasztja és kivitelezi a teendőket. Amennyiben sához; a rendszer működése eltér a normálistól (ez 3. alul- vagy túlbecsüli a stabilizáláshoz kiderülhet a rendszer megfigyeléséből vagy szükséges feltételeket. automatikus riasztásból), a rendszeroperátor III.Hipotézisek létrehozása: úgy dönthet, hogy beavatkozásra van szük- 1. egyáltalán nem, vagy csak kevés új ség. Egy már ismert szituáció esetén a bea- hipotézist tud megfogalmazni; vatkozás mibenléte egyértelmű lehet, és 2. nem sikerül dönteni a versengő hipo- azonnal kivitelezhető, míg egy új típusú szi- tézisek között; tuáció esetében aktív problémamegoldásra 3. téves hipotézis kiválasztása; van szükség, aminek központi eleme a rend- 4. helyes hipotézis kipróbálás nélküli el- szer állapotára vonatkozó hipotézisek meg- utasítása fogalmazása és ellenőrzése. Meister (1995) 5. helytelen hipotézishez való ragaszko- a rendszeroperátor tevékenységének egyes dás az annak ellentmondó információk fázisaiban a következő potenciális hibalehe- ellenére. tőségeket azonosítja: IV.Hipotézisek tesztelése: 1. nem sikerül tesztelnie, vagy nem meg- felelő módon teszteli a hipotézist; ALKALMAZOTTPSZICHOLÓGIA2015, 15(2):133–146 APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 136 136 MÜNNICHÁkos– KURUCZGyőző 2. a hipotézis tesztelését nem tudja kivi- akadályozása, illetve az esetlegesen fellépő telezni; hiba elhárítása. A feladat nagy felelősséggel 3. tesztek eredményének a félreértelme- jár, tekintve, hogy a gyár fokozottan tűz- és zése. robbanásveszélyes anyagokkal dolgozik – V. Korrektív tevékenység kivitelezése: ezért különösen fontos a feladatot ellátó sze- 1. olyan tevékenységet választ, ami in- mély rátermettsége, alkalmassága. A rend- konzisztens a rendelkezésre álló in- szerkezelő a munkaideje nagy részét a ve- formációkkal; zérlőben tölti, ahol számítógépen keresztül 2. a választott tevékenységet nem tudja figyelemmel kísérheti a gyártási folyamatot. kivitelezni; Ehhez több kijelző áll rendelkezésére, ame- 3. nem tudja befejezni a kiválasztott te- lyeket időnként váltogatnia kell, mivel egy- vékenységet; szerre nem fér ki mindegyik a számítógépek 4. túl gyorsan reagál, amikor arra nincs képernyőjére. A kijelzők állapota alapján, il- feltétlenül szükség; letve a számítógépes rendszer automatikus 5. ragaszkodik az adott tevékenységhez jelzései alapján a rendszerkezelőnek fel kell azután is, hogy kiderült róla, hogy nem ismernie azt, amikor a rendszer nem üzem- hatékony; szerűen működik (pl. valamelyik kazánban 6. belekezd a kiválasztott tevékenységbe, veszélyesen megemelkedik a nyomás), és amikor arról időközben kiderül, hogy megfelelő intézkedéseket kell tennie az már nem adekvát (a helyzet megválto- üzemszerű működés helyreállítása érdeké- zása miatt); ben. A rendszer felügyeletét, annak bonyo- 7. nem tudja ellenőrizni vagy félreértel- lultságától függően rövidebb-hosszabb ideig mezi a tevékenysége következménye- tanulja, és azt egy vezető rendszerkezelő fel- it/hatásait; ügyelete mellett üzemelteti. A vezérlőben 8. nem képes eldönteni, hogy a tevé- a rendszer működését vázlatosan ábrázoló kenység hatékony volt, vagy nem, és diagram is a rendelkezésére áll. Az üzemel- nem tudja eldönteni, hogy érdemes-e tetés szempontjából nagyon fontos azon hely- továbbra is ragaszkodnia hozzá. zetek detektálása és felismerése, amelyek nem üzemszerű működést jeleznek, vagy az A vegyipari cég rendszerkezelői munkakö- üzemszerű működés felborulásához vezet- rének elvárásait interjús és fókuszcsoportos hetnek – hiszen így lehetővé válik a megfe- vizsgálatok, valamint a munkafolyamatok lelő lépések megtervezése az üzemzavar megfigyelése révén igyekeztünk feltárni. Az megelőzésére vagy elhárítására. Ezen hely- érdeklődésünk kiterjedt különböző pszicho- zetek felismerését nehezítheti az, hogy lógiai jellemzőkre – személyiségvonásokra, a rendszerkezelőnek a figyelmét meg kell képességekre, a munkahelyi viselkedés jel- osztania a különböző kijelzők között. legzetességeire. A rendszerkezelői alkalmasságvizsgálat A munkakörelemzés alapján a rendszer- céljára kiválasztott tesztekkel igyekeztünk kezelői munkakör célja röviden a felügyelete lefedni a munkakör szempontjából kritikus alá tartozó rendszer (kazánok, csövek, szele- kompetencia- és képességterületeket (pl. lo- pek, tartályok stb. együttese) helyes működé- gikus gondolkodás, műszaki-technikai látás- sénekbiztosítása, a helytelen működés meg- mód, szelektív figyelem, koncentrációs kész- APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 137 Munkaköri alkalmasságvizsgálat a Diagramok teszttel 137 ség, gyors-pontos munkavégzés, teljesít- (technikusi, szakközépiskolai, illetve gimná- ménymotiváció stb.), ugyanakkor nem volt ziumi) végzettséggel rendelkező férfiakból eszközünk annak megítélésére, hogy a rend- állt. Az átlagos életkor a mintában 33,7 év szerkezelő legkritikusabb tevékenységét (egy (18–57 év, szórás: 9,5). rendszer felügyeletét egy komplex és dina- Eszközök mikusan változó környezetben) milyen haté- konysággal képes végezni. Ebből a célból A vizsgálat során a jelöltek több képesség- dolgoztuk ki a Diagramok tesztet, amely azt tesztet és személyiségtesztet töltöttek ki. A ta- a komplex és dinamikus környezetet hivatott nulmányban ezek közül az általunk készített szimulálni, ami a rendszerkezelő vezérlőben Diagramok tesztet és a Logikai Betűsorok végzett munkájára jellemző. tesztet (Kurucz–Münnich 2008), valamint a Vienna Test System négy tesztjét, a COG-ot (Wagner–Karner 2003), a DT-t (Neuwirth– MÓDSZER Benesch 2003), a FOLO-t (Bratfisch et al. 2003), továbbá az LVT-t (Biehl 2004) hasz- A vizsgálatot munkahelyi alkalmasságvizs- náltuk fel. gálat keretében végeztük egy vegyipari gyár- A Diagramok teszt kialakítását azokra ban. Az alkalmasságvizsgálat célja rendszer- a körülményekre alapoztuk, amelyekkel kezelői munkakörre jelentkezők, egy belső a rendszerkezelő –munkája során –a vezér- képzési programba jelentkező rendszerkeze- lőteremben találkozik, ezek közül is elsősor- lők, valamint vezető rendszerkezelők szűré- ban a technológiai folyamatok felügyeletére se, alkalmasságának megállapítása volt. Az helyeztük a hangsúlyt, mivel az alapvető je- alkalmasságvizsgálat komplex képességvizs- lentőségű a munkakör szempontjából. A Dia- gálat volt, a használt tesztcsomag segítségé- gramok teszttel azt a komplex, dinamikus vel több képesség- és személyiségjellemző környezetet igyekeztünk szimulálni, amely felmérésére is sor került, ami lehetőséget a rendszerkezelők vezérlőben végzett mun- adott a Diagramok teszt validitásának meg- kájára jellemző. ítélésére – más képességtesztek eredményé- A tesztfelület egy, az eltelt időt jelző szö- vel való összehasonlítás révén. vegdobozból (az 1. ábrán középen felül), egy 5 oszlopból álló diagramból (az oszlo- Minta pokat betűk jelölik A-tól E-ig), valamint egy A vizsgálatban összesen 609 személy vett listából áll, amely 5 vészhelyzet meghatáro- részt. Mivel a minta meglehetősen szélsősé- zását (lényegében feltételes állításokat), to- ges megoszlást mutatott mind a nem (a min- vábbá a vészhelyzetekkel kapcsolatos jelzé- ta 98%-a férfi), mind iskolai végzettség te- sekre szolgáló gombokat és az aktuális kintetében (a minta 94%-a középiskolai válaszokat jelző állapotjelzőket tartalmazza végzettségű), úgy döntöttünk, hogy az elem- (1. ábra). zés során figyelmen kívül hagyjuk a nőket, A feladat során az oszlopok magassága valamint a 8 általános iskolai, illetve egyete- véletlenszerűen változik (de nem teljesen ki- mi-főiskolai végzettséggel rendelkezőket. számíthatatlanul, azaz nincsenek ugrásszerű A statisztikai elemzést a szűkített, 563 fős változások), a tesztalany reakcióitól függet- mintán végeztük el, amely tehát középiskolai lenül. A tesztalany feladata, hogy ez alatt az ALKALMAZOTTPSZICHOLÓGIA2015, 15(2):133–146 APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 138 138 MÜNNICHÁkos– KURUCZGyőző A B C D E Vészhelyzetek HaaBoszlopmagasságanagyobbazAoszlopmagasságánál. HaaCoszlopmagasságakisebbazEoszlopmagasságánál. HaazAésaBoszlopmagasságanagyobbaCoszlopmagasságánál. HaazEoszlopmagasságakisebbaBoszlopmagasságánál. HaazEoszlopmagasságanagyobbazAésaCoszlopmagasságánál. 1. ábra.A Diagramok tesztfelülete (a felületen használt színek: az oszlopok narancssárgák, a vészhelyzetek leírása mellett a két gomb balról jobbra haladva piros, illetve zöld, a köztük lévő sáv zöld, vagy pedig piros) idő alatt figyelemmel kísérje a diagramot, és zik, amely során a figyelmét több jelzés kö- jelezzen a megfelelő gomb megnyomásával, zött kell megosztania (az öt oszlop mind- ha valamely vészhelyzet bekövetkezik (az egyikét figyelnie kell). Annak eldöntéséhez, adott feltételes állítás teljesül), vagy elmúlik hogy az egyes vészhelyzetek bekövetkeznek (az adott feltételes állítás már nem teljesül) – vagy elmúlnak, a leírásoknak megfelelő kö- ezt a kérdéses vészhelyzet mellett található vetkeztetéseket kell tennie a tesztalanynak, piros (vészhelyzet bekövetkezése), illetve ami némely esetben bizonytalan jelzéseken zöld (vészhelyzet elmúlása) gombbal teheti alapul (pl. az 5. vészhelyzetnél az értékelen- meg. A két gomb között található állapotjel- dő oszlopok összehasonlítása a köztük lévő ző a tesztalany reakciójának megfelelően távolság miatt pontatlanabb lehet). Az oszlo- színt vált: piros színű lesz, ha a tesztalany pok magassága ugyan véletlenszerűen válto- a vészhelyzet bekövetkezését jelzi, és zöld, zik, ugyanakkor nem teljesen kiszámíthatat- ha annak elmúlását. A 2. ábrán látható egy lanul, mivel nincsenek ugrásszerű változások; példa az egyik vészhelyzet bekövetkezésére. ezért támogathatja a jó teljesítményt az elvá- rások kialakítása, és azok alapján a monito- rozás stratégiájának megváltoztatása; ami- kor például az oszlopok változása olyan tendenciát mutat, hogy az egyik vészhelyzet hamarosan bekövetkezik, akkor segítheti a gyors reagálást, ha a tesztalany figyelmét A B C D E egy ideig a kritikus oszlopokra fókuszálja. 2. ábra.Példa egy vészhelyzetre (a vészhelyzet A tesztalany egyes vészhelyzetekkel kap- meghatározása: „Ha a C oszlop magassága csolatos véleményét minden pillanatban az kisebb az E oszlop magasságánál”) állapotjelzők fogják képviselni, amelyek ak- A feladat megoldása során a tesztalany tuális állapota 200 ms-ként kerül rögzítésre, egy dinamikusan változó helyzettel találko- és kiértékelésre. A kiértékelés során minden APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 139 Munkaköri alkalmasságvizsgálat a Diagramok teszttel 139 egyes vészhelyzet esetében összehasonlítás- teljesítmény meghatározásához hasonlóan ra kerül a jelzett állapot (az állapotjelző alap- történik, de itt először az öt vészhelyzettel ján) és a valós állapot (a diagram alapján). kapcsolatos reakciókat összegezzük a négy A tesztalany teljesítménye az egyes vész- reakciótípus mentén, majd ezek alapján ha- helyzetek detektálásában négyféle informá- tározzuk meg a Cohen-féle kappát. ció alapján kerül megítélésre: A tesztfázist tanulási fázis előzi meg, ami három részből áll, mindegyik rész a tesztfel- 1. azon rögzítések száma, amikor a teszt alany adathoz hasonló, de rövidebb (1 perces) fel- vészhelyzetet jelzett, és ténylegesen fenn- adatból áll. Az első részben három vészhely- állt a vészhelyzet (találatok száma); zetet kell a tesztalanynak figyelnie, ami 2. azon rögzítések száma, amikor a teszt alany a második részben négyre, majd a harmadik vészhelyzetet jelzett, de nem állt fenn részben ötre bővül. A vészhelyzetek (valamint a vészhelyzet (téves riasztások száma); azok sorrendje is) megegyeznek a gyakorló- 3. azon rögzítések száma, amikor a teszta lany feladatokban alkalmazott vészhelyzetekkel, nem jelzett vészhelyzetet, de a vészhely- így a tanulási fázis a válaszadás gyakorlásán zet fennállt (kihagyások száma); túl lehetőséget ad a vészhelyzetek memorizá- 4. azon rögzítések száma, amikor a teszt alany lására is. A tanulási fázis mindhárom részét nem jelzett vészhelyzetet, és nem is állt legalább egyszer, legfeljebb háromszor old- fenn vészhelyzet (helyes elutasítások szá- hatja meg a tesztalany – itt visszajelzést is ma). kap teljesítményéről (ld. 3. ábra). A vissza- Az 1. és 4. típusú reakciók adekvát reakciók, jelzés tartalmazza mindegyik vészhelyzet arra utalnak, hogy a tesztalany gyorsan és esetében a teljesítményt jelző négyféle in- megbízhatóan képes detektálni a vészhelyzet formációtípust (kereszttábla formájában),va- bekövetkezését, valamint elmúlását. A 2. és 3. lamint a Cohen-féle kappa statisztika alapján típusú reakciók téves reakciók, és arra utal- meghatározott szöveges értékelést. A vissza- nak, hogy a tesztalany nem képes időben jelzés áttanulmányozása után a tesztalany- észrevenni a vészhelyzetek bekövetkezését nak lehetősége van újra próbálkozni vagy to- vagy elmúlását. vábblépni a következő gyakorlófeladatra Az egyes vészhelyzetek detektálásában vagy a tesztfeladatra. nyújtott teljesítményt a Cohen-féle kappa A Diagramok teszt számítógépen való statisztikával fejeztük ki, amely azt jelzi, hogy megvalósítása lehetővé teszi többek között, a tesztalany teljesítménye mennyivel halad- hogy a tesztalany bizonyos korlátok között ja meg azt a szintet, ami véletlen találgatás önállóan dönthessen a gyakorlás mennyisé- esetén is elérhető (részletekért ld. Cohen géről, továbbá azonnali visszajelzést kapjon 1960, példaként tesztmutatóként való alkal- a teljesítményéről. Ugyancsak a számítógépes mazásra ld. Kurucz–Münnich 2008). A kap- megvalósítás miatt van lehetőség dinamikus pa értéke –1 és 1 között változhat; a 0 érték (animált) tesztfelületet alkalmazni, valamint a véletlen találgatás szintjét jelenti, a –1 ér- a teszt interaktivitását (az állapotjelzőnek ték a teljesen inadekvát válaszokat jelzi, míg a tesztalany válaszához való igazodását) biz- az 1 érték a teljes mértékben adekvát vála- tosítani. szokat. A teszt összesített pontszámának ki- A COG (Cognitrone) egy figyelmi-kon- számolása a vészhelyzetekkel kapcsolatos centrációs képességet mérő teszt. A vizsgálati ALKALMAZOTTPSZICHOLÓGIA2015, 15(2):133–146 APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 140 140 MÜNNICHÁkos– KURUCZGyőző 3. ábra.Példa a tesztalanynak adott visszajelzésre a gyakorló fázisban személynek a teszt során absztrakt figurákat gasan motivált személy számára helyes meg- kell összehasonlítania, és eldöntenie, hogy küzdésnek számít, ha képes az ingerekkel azok azonosak-e, vagy sem. Mind a megfe- túltelített helyzetben a megfelelő válasz(ok) lelést, mind az eltérést gombnyomással kell megtalálására és kivitelezésére. Az alkalma- jelezni. A COG általunk alkalmazott S8 al- zott S1 alteszt egy 4 perc hosszúságú fel- tesztjében a vizsgálat tartama 7 perc, amely adatból áll, amely során a vizsgálati sze- idő alatt a figurák folyamatosan követik egy- mélynek gombok és pedálok megnyomásával mást a válaszadást követően (Wagner–Karner kell reagálnia a folyamatosan érkező vizuá- 2003). A tesztváltozók közül a COG-SUMR, lis, illetve auditív ingerekre (Neuwirth– valamint a COG-PRF változókat használtuk Benesch 2003). Az elemzés során a legfőbb fel, amelyek rendre a helyes válaszok meny- tesztváltozót – a helyes, adekvát reakciók nyiségét, valamint a téves válaszok (hibák) számát –használtuk, amelyre a továbbiakban arányát jelzik az összes adott reakcióhoz ké- DT_ZV változóként hivatkozunk. pest. Az LVT (Visual Pursuit Test) szelektív fi- A DT (Determination test) a reaktív stressz- gyelmet mérő teszt, amely egy korábban már toleranciát, a figyelmi pontosságot és a re- a közlekedéspszichológiában elterjedt teszt akcióidőt méri. A figyelmi feladatot a vizs- számítógépre adaptált változata (Biehl 2004). gálati személy stresszel telített helyzetben A vizsgálati személynek komplex ingerkör- végzi, ahol a stresszt a folyamatosan érkező nyezetben kell célzott figyelmi-koncentráci- vizuális és akusztikus ingerek jelentik. A ma- ós feladatot végrehajtania, időbeli korlát mel- APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 141 Munkaköri alkalmasságvizsgálat a Diagramok teszttel 141 lett. Ehhez szükséges a megfelelő inger fo- megoldására 3-3 perc áll rendelkezésre. lyamatos figyelemmel kísérése, valamint A tesztalany teljesítményét a Cohen-féle kap- a zavaró ingerek figyelmen kívül hagyása. pa statisztikával jellemezzük, ami nagymér- A teszt egyetlen eredménye az összesített tékben csökkenti annak lehetőségét, hogy ta- pontszám, amelyre LVT-változóként hivat- lálgatás révén magas pontszámot érjen el kozunk a továbbiakban. a vizsgálati személy, továbbá kizárja a jó tel- A FOLO (Inductive reasoning) az induk- jesítmény lehetőségét a telített válaszadásnál, tív következtetés fejlettségét mérő teszt. azaz amikor a tesztalany minden betűsorra A vizsgálati helyzetben a vizsgálati személy igenlő választ ad. különböző, bizonyos szabály(ok) szerint ösz- szeállított mintasorozatokat lát. A feladata, hogy folytassa a sorozatot két további min- EREDMÉNYEK tával, amelyek nem törik meg ezt a szabá- lyosságot. A teszt 25 feladatból áll, melyek A statisztikai elemzés során megvizsgáltuk megoldására 12 perc áll rendelkezésre (Brat- a Diagramok teszten elért eredmények el- fisch et al. 2003). A tesztalany teljesítmé- oszlását, ami alapján tettünk egy javaslatot nyét a helyesen megoldott feladatok számá- a pontszámok értelmezéséhez. Az elemzés val jellemezhetjük, amelyre a továbbiakban második részében a validáló tesztek és a Di- FOLO_GS-változóként hivatkozunk. agramok teszt közötti összefüggéseket és pre- A Logikai Betűsorok teszt a deduktív dikciós jellegű kapcsolatot vizsgáltuk a kon- gondolkodási képességet mérő teszt (Ku- vergens és divergens validitás ellenőrzése, rucz–Münnich 2008). A tesztalany egy valamint a teszt által mért konstruktum új- komplex szabályrendszer grafikus ábrázolá- szerűségének megítélése céljából. sát (folyamatábráját) látja, amely betűsorok alkotásának a szabályait rögzíti. A feladat, A Diagramok teszten elért eredmények hogy a megadott betűsorokról a tesztalany el- A Diagramok teszten elért eredmények leí- döntse, azok az ábrázolt szabályrendszer ró statisztikái az 1. táblázatban láthatók. alapján lettek-e alkotva. A teszt két feladatból A pontszámok tapasztalati eloszlásának nor- áll, amelyek mindegyikéhez 25-25 betűsoro- mál eloszlástól való eltérését az eloszlás zat tartozik (ez lényegében 50 szabályalkal- csúcsossága, valamint ferdesége tekinteté- mazási szituációnak tekinthető). A feladatok ben vizsgáltuk. A csúcsosság esetében az 1.táblázat.A Diagramok teszt egyes vészhelyzetei esetén nyújtott teljesítmények és az összpontszám leíró statisztikái (cid:3) N(cid:3) Minimum(cid:3) Maximum(cid:3) Átlag Szórás Csúcsosság Ferdeség(cid:3) 1.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 563(cid:3) –0,66(cid:3) 0,96(cid:3) 0,42 0,278 2,584(cid:3)* –0,271(cid:3) 2.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 563(cid:3) –0,62(cid:3) 1(cid:3) 0,298 0,291 2,584(cid:3)* –0,354(cid:3)*(cid:3) 3.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 563(cid:3) –0,54(cid:3) 0,99(cid:3) 0,292 0,254 2,8 0,381(cid:3)*(cid:3) 4.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 563(cid:3) –0,68(cid:3) 0,98(cid:3) 0,386 0,285 2,676 –0,451(cid:3)**(cid:3) 5.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 563(cid:3) –0,49(cid:3) 0,8(cid:3) 0,314 0,256 2,525(cid:3)** –0,492(cid:3)**(cid:3) Összpontszám(cid:3) 563(cid:3) –0,41(cid:3) 0,89(cid:3) 0,359 0,213 3,228 –0,521(cid:3)**(cid:3) *p < 0,05 ** p < 0,01 ALKALMAZOTTPSZICHOLÓGIA2015, 15(2):133–146 APA_2015-2_:0 2015.07.16. 17:52 Page 142 142 MÜNNICHÁkos– KURUCZGyőző Anscombe–Glynn-próbát, a ferdeség eseté- neáris összefüggések (a Pearson-féle korre- ben a D’Agostino-próbát alkalmaztuk az lációs együtthatók értéke 0,37–0,56 közötti), eloszlásadott jellemzőjének a normál elosz- és a megbízhatósági mutató (Cronbach-alfa = lás megfelelő jellemzőjétől való eltérésének = 0,82), valamint az item-totál korrelációk tesztelésére. (0,52–0,66) magas értéke az összpontszám Az egyes vészhelyzetek esetében a telje- megfelelő konzisztenciájára utalnak. sítmények eloszlása eltér a normál eloszlás- Előjeles Wilcoxon-próbával ellenőriztük tól az eloszlás csúcsossága (1. vészhelyzet) az egyes vészhelyzetek detektálásában nyúj- vagy ferdesége (3., 4. vészhelyzet) vagy tott teljesítmények közötti különbségeket mindkét jellemző esetében (2., 5. vészhely- (2. táblázat). Az eredmények arra utalnak, zet). Az összpontszám tapasztalati eloszlásá- hogy egyes vészhelyzeteket nehezebb detek- nak ferdesége is jelentős eltérést mutat a nor- tálni, mint másokat. A legkönnyebbnek az mál eloszlástól, ami a magasabb pontszámok 1., majd a 4. vészhelyzet bizonyult, ezeknél irányába való eltolódást jelent (4. ábra). nehezebbnek bizonyult a 2., 3. és 5. vész- helyzet detektálása, amelyek között nincs g 120 á s szignifikáns különbség. A 3. és 5. vészhely- ri o k 100 zetben szereplő feltételek összetettek, míg a y g a többi vészhelyzetben egyszerű feltételek 80 szerepelnek, ezért várható volt, hogy ezek 60 detektálása nehezebb lesz, ugyanakkor meg- lepő, hogy a 2. vészhelyzet a maga egyszerű 40 feltételével is a nehezebb feladatokhoz került. 20 A Diagramok teszten elért teljesítmény mérsékelt negatív összefüggést mutat az élet- 0 korral (r = –0,341 p < 0,001), tehát a vész- –0,5 0,0 0,5 1,0 helyzetek detektálásában nyújtott teljesít- mény az életkor előrehaladtával romlik – ami Diagramoktesztnyerspontszám megfelel az általános kognitív teljesítmény – 4. ábra.A Diagramok teszten elért eredmények és ebből eredően a komplex feladatokban (összpontszám) gyakorisági eloszlása nyújtott teljesítmény idősebbeknél várható A Diagramok teszt egyes vészhelyzeteiben változásának. nyújtott teljesítmények közötti mérsékelt li- 2. táblázat. A Diagramok teszt egyes vészhelyzeteinek detektálásában nyújtott teljesítmények összehasonlítása Wilcoxon-féle előjeles rangösszeg próbával (a cellákban a sztenderdizált próbastatisztikák láthatók) (cid:3) 2.vészhelyzet(cid:3) 3.(cid:3)vészhelyet 4.(cid:3)vészhelyet 5.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 1.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) 8,274(cid:3)*(cid:3) 10,365(cid:3)*** 1,216(cid:3)* 8,064(cid:3)***(cid:3) 2.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) (cid:3) 0,391 –7,382(cid:3)*** –1,801 3.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) (cid:3) –8,64(cid:3)*** –2,644 4.(cid:3)vészhelyzet(cid:3) (cid:3) 5,52(cid:3)*** *p < 0,05 **p < 0,01 ***p < 0,001

Description:
A következö lépés a rendszer aktuális állapotának a kikövet- keztetése – ez az észlelt és értelmezett infor- ami az aktuális állapot ismeretén és a kör- nyezetböl származó információkon alapul. Az utolsó .. amelyre LVT-változóként hivat- kozunk a továbbiakban. A FOLO (
See more

The list of books you might like