Masteroppgave-i ... ing--Anna-Prokopenkova

104 Pages·2017·1.83 MB·Norwegian

Barnehagelæreres profesjonelle utvikling og
veiledning
Hvordan kan vi best jobbe som veiledere?

Anna Prokopenkova

Masteroppgave i Pedagogikk
Det utdanningsvitenskapelige fakultetet
Institutt for pedagogikk

UNIVERSITETET I OSLO
Vår 2017
II
TITTEL:

Barnehagelæreres profesjonelle utvikling og veiledning. Hvordan kan
vi best jobbe som veiledere?

AV:

Anna Prokopenkova

EKSAMEN: SEMESTER:

Master i pedagogisk-psykologisk rådgivning Vår 2017

STIKKORD:

Barnehagelærere, barnehage, veiledning, profesjonell utvikling,
praksisbasert veiledning, samspill mellom barn og voksne i barnehagen,
emosjonell støtte, atferdsregulering, litteraturstudie.

III
© Anna Prokopenkova

2017

Barnehagelæreres profesjonelle utvikling og veiledning.
Hvordan kan vi best jobbe som veiledere?

Anna Prokopenkova

http://www.duo.uio.no

Trykk: CopyCat Oslo

IV
V
Sammendrag

Temaet i denne litteraturstudien er barnehagelæreres profesjonelle utvikling og veiledning.
Oppgaven tar for seg diskusjon om hvilke former for profesjonell støtte som kan være best
egnet for å endre barnehagelæreres praksis, og hvordan vi best kan jobbe som veiledere for
å styrke barnehagelæreres arbeid. Oppgaven tar utgangspunkt i teori og forskning om
hvordan barnehagelærere utvikler seg i profesjonen. På bakgrunn av dette diskuterer
oppgaven hvordan en form for profesjonell utvikling, praksisbasert veiledning, kan hjelpe
til med å styrke barnehagelæreres samspillsferdigheter med barn. Ved hjelp av en analyse
av 10 forskningsartikler drøfter oppgaven følgende problemstillinger:

• I hvilken grad kan praksisbasert veiledning til barnehagelærere bidra til å styrke de
sosioemosjonelle kvalitetene i voksen-barn samspill i barnehagen?
• I hvilken grad er den praksisbaserte veiledningens kvalitet og intensitet relatert til
endringer i de sosioemosjonelle kvalitetene i voksen-barn samspill i barnehagen?
• I hvilken grad har barnehagelæreres holdninger, kunnskaper og ferdigheter betydning
for implementering av praksisbasert veiledning og effekten av den?

Tidligere forskning på dette feltet har i stor grad hatt fokus på ulike aspekter, ved barnet, som
skulle forbedres gjennom pedagogiske opplegg og veiledning. I min litteraturstudie har jeg
imidlertid fokusert på veiledning av barnehagelærere, fordi jeg har inntrykk av at disse spiller
en betydelig rolle i utviklingen av relasjonen mellom voksne og barn i barnehagen. Dette er
en relasjon som kan være særdeles viktig for barns videre læring og utvikling.

Ved å ivareta barnehagelæreres behov for praksisbasert veiledning, og å gjennomføre denne
veiledningen på en god måte, har vi som forskere og pedagoger mulighet til å bidra med å
skape barnehager der positiv endring og læring kan finne sted. I min litteraturstudie
undersøker jeg hvilke faktorer som bidrar til at en slik form for veiledning blir best mulig. Jeg
ser også på betydningen av veiledningens omfang og varighet, og ser i tillegg nærmere på en
rekke andre faktorer som spiller inn på dette området.

VI
I min gjennomgang av studiene kommer jeg fram til en rekke interessante funn, samtidig som
jeg setter fokus på områder der det vil være nødvendig med ytterligere forskning. Noen av de
sentrale funnene jeg kommer fram til er:

• Det kan være krevende å endre sosioemosjonelle kvaliteter i voksen-barn samspill. De
fremgangsmåtene som vi bruker i dag, som for eksempel veiledning i form av møter,
kan være lite egnet til å støtte barnehagelæreres pedagogiske arbeid. En veiledning
som derimot er direkte orienterert mot barnehagelæreres praksis, kan være en lovende
måte å støtte barnehagelærere på, men det kreves mer forskning på dette området.
• Økt intensitet ved praksisbasert veiledning kan føre til større forbedringer i
barnehagelæreres ferdigheter i å støtte voksen-barn samspill. Det kan trolig hjelpe
veiledere å bli bedre kjent med barnehagelærere og gi veiledningen høyere kvalitet.
Det kreves imidlertid mer forskning på hvilken kvalitet og varighet en praksisbasert
veiledning bør ha, for å kunne styrke barnehagelæreres samspillsferdigheter.
• I organisering og planlegging av praksisbasert veiledning kan det være viktig å jobbe
med barnehagelærere på flere områder. Det kan være av betydning å skreddersy
veiledning etter barnehagelæreres behov og forutsetninger, engasjere barnehagelærere
i deres profesjonelle utvikling og å bygge et sterkt profesjonelt bånd med disse, for å
kunne bidra til å styrke deres pedagogiske arbeid.

For videre forskning kan det i tillegg være interessant å vite mer om:

• Hvordan resultatene fra studiene, som gjennomgås, best mulig kan tilpasses en norsk
barnehagekontekst, og hvilken effekt disse da eventuelt vil ha.
• Hvilke kvaliteter, prosesser og fremgangsmåter barnehagelæreres veiledning bør ha,
for å gi best effekt for kvaliteten på voksen-barn samspillet.
• Hvilke fremgangsmåter og fokusområder en veiledning bør ha for å styrke
holdninger, kunnskaper og ferdigheter hos barnehageassistenter.

VII
VIII
Forord

Nå som jeg skriver de siste sidene i min masteroppgave er det nesten ikke til å tro at denne
dagen har kommet. Bare for seks år siden kom jeg til Norge uten å kunne et ord på norsk. Nå
ser jeg på resultatet av mitt arbeid som er skrevet på et fremmed, men kjært språk. Jeg er blitt
velsignet med å ha så fantastiske mennesker rundt meg som har hjulpet meg med å komme i
mål. Jeg vil takke min familie og mine venner som har støttet meg, og som har hjulpet meg
med å oppfylle drømmene mine.

De fem årene på Universitet i Oslo har ikke bare formet meg som et individ, men har også
gitt meg et kall i livet og fantastiske venner. Diana, Eva, Blerta, Stephanie og Saba, jeg er så
velsignet for at jeg har blitt kjent med dere. Tusen takk til Veslemøy Rydland for all
veiledningen og hjelpen som ble gitt. Du har vært så forståelsesfull, motiverende og har
kommet med mange gode innspill til denne masteroppgaven. Jeg har ikke møtt en bedre
veileder enn deg.

Sist og ikke minst vil jeg takke min kjæreste, Christian, og hans famille. Ord kan ikke
beskrive hvor takknemlig og glad jeg er for at dere er i livet mitt. Takk for at dere har støttet
meg under hele skriveprosessen. Jeg kunne ikke klart det uten dere!
IX
X