Manual de investigación y estadística avanzada para científicos sociales

293 Pages·2006·0.95 MB·Spanish

La Lógica de la Investigación
en las Ciencias Sociales

Arístides A. Vara Horna

Asociación por la Defensa de las Minorías
©Asociación por la Defensa de las Minorias
Centro de Investigaciones Científicas y Tecnológicas
Av. Santa Rosa de Lima 2046
Lima 36, Perú.

La lógica de la Investigación en las Ciencias Sociales.
© Arístides Alfredo Vara Horna

1ª. Edición: Mayo de 2006.
Diseño: Asociación por la Defensa de las Minorías
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú Nº: 2006-3695

Derechos reservados conforme a Ley.
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A mi familia, con amor y
agradecimiento, por toda la
educación y apoyo que me han
brindado. Sin ellos, no sería lo que
soy ahora.

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Contenido

Contenido......................................................................................4
Introducción..................................................................................8
Apunte Preliminar.......................................................................15

Parte I.............................................................................23
La ciencia: nociones, limitaciones y procesos...............23

1 La ciencia ¿Qué es y qué no es?.................................24
1.1. ¿Una definición problemática?.........................................24
1.1.1. Evolución histórica del concepto “ciencia”...............29
1.2. Las características de la ciencia.......................................30
1.3. Los objetivos de la ciencia...............................................32
1.3.1. La ciencia ¿sirvienta inocente?..................................34
1.4. Los tipos de ciencia..........................................................40
1.4.1. La ciencia y la tecnología..........................................41
1.4.1.1. ¿Ciencia básica o aplicada?.............................47
1.4.1.2. Clasificaciones alternativas.............................50
1.4.1.3. ¿Investigación básica sin objetivos o dirección?
........................................................................................53
1.5. Los postulados y supuestos de la ciencia.........................54
1.5.1. Postulados.................................................................55
a) Postulado de orden....................................................55
b) Postulado de causalidad...........................................56
c) Postulado de probabilidad........................................56
1.5.2. Supuestos de la ciencia..............................................57

2 El método y la investigación científica.......................64
2.1. ¿Cuál es el método científico?.........................................65
2.1.1. Variedad conceptual del método científico...............69
2.1.1.1. ¿El método es indutivo-deductivo?.................73
2.1.1.2. ¿El método es a priori-deductivo?..................81
2.1.1.3. ¿El método es hipotético-deductivo?..............82
La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara
2.1.1.4. ¿El método científico no existe?......................85
2.1.2. El proceso inductivo-hipotético-deductivo................87
2.1.3. ¿Es igual método que diseño de investigación?........88
2.1.3.1. ¿Qué son los diseños de investigación?...........91
Diseños Generales..........................................................92
2.1.4. El papel de la metodología científica........................95
2.2. La investigación científica...............................................96
2.2.1. La investigación científica interdisciplinaria.............99
2.3. Creencias erróneas sobre la investigación científica......101

3 El proceso de la investigación científica...................108
3.1. Errores “docentes”.........................................................108
Textos confusos y profesores confundidos.......................109
Imposibilidad de traducir la idea en términos metodológicos
..........................................................................................113
3.2. Etapas iniciales en el desarrollo de la investigación.......113
3.2.1. La idea inicial..........................................................115
3.2.2. La revisión bibliográfica.........................................118
3.2.3. El planteamiento del problema................................123
3.2.4. Establecimiento de objetivos e hipótesis.................129
3.2.4.1. Los objetivos...................................................129
3.2.4.2. Las hipótesis....................................................131
3.2.5. Diseño y procedimiento..........................................133
3.3. El marco teórico en el desarrollo de la investigación.....134
3.3.1. Las Teorías..............................................................134
3.3.2. Las Hipótesis...........................................................136
3.3.2.1. ¿Cómo se genera una hipótesis?....................139
3.3.2.2. El Concepto de hipótesis científica................141
3.3.2.3. La formulación de hipótesis...........................142
3.4. Las Variables..............................................................144
4 ¿Es necesaria la epistemología en la investigación
social?...........................................................................148
4.1 Introducción....................................................................148
4.2. La importancia de la filosofía.........................................149
4.3. Problemas epistemológicos............................................158
4.3.1. El problema de la inducción....................................158
4.3.2. El problema de la descripción.................................160
4.3.3. El problema de la explicación.................................161
4.3.4. Realismo e instrumentalismo..................................162
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La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara
4.3.5. Objetividad y relativismo........................................167

Parte II..........................................................................171
El papel del investigador en las ciencias sociales........171

5 Plagas sociales contra la ciencia...............................172
5.1. La charlatanería moderna...............................................173
5.1.1. Presunción de sabiduría y autosuficiencia..................179
5.1.2. Énfasis en el palabreo y en la elocuencia por encima del
conocimiento.........................................................................180
5.1.3. Énfasis en la realidad inestable, compleja, misteriosa y
problemática.........................................................................181
5.1.4. Impugnación al interés filosófico por la naturaleza, a
favor del hombre y sus problemas.........................................184
5.1.5. Defensa ficticia de la interdisciplinariedad y del
conocimiento Integral...........................................................185
5.1.6. Reducción del conocimiento objetivo a la opinión
individual..............................................................................188
5.1.7. Lo nuevo y lo emergente..............................................190
5.1.8. Los cambios de época: modernidad - posmodernidad 191
a) La escisión entre el sujeto y la ciencia...................194
b) la ausencia de soluciones........................................194
c) Charlatanería y tensión cultural............................196
5.2. El dogmatismo...............................................................196
5.3. Un escandaloso experimento: Las imposturas intelectuales
de Alan Sokal........................................................................199

6 Limitaciones humanas para ser científicos...............206
6.1. El fraude.........................................................................207
6.1.1. Clasificación de la conducta anti-científica................210
6.2. La resistencia a los descubrimientos científicos.............214
6.3. El deseo de notoriedad...................................................217

Parte III.........................................................................219
La argumentación lógica en la investigación social.....219

7 ¿Qué es el pensamiento lógico?................................221
7.1. Definición y nociones básicas........................................222
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7.1.1. La lógica y el lenguaje ordinario.............................223
7.1.2. Principios básicos....................................................228
7.2. ¿De dónde nacen los argumentos lógicos?.....................229
7.2.1. La observación........................................................231
7.2.2. El razonamiento deductivo......................................232
A. Cuando el problema es el grupo...............................233
B. Cuando observamos una relación entre dos hechos..234
C. El paso inverso. Cuando el problema es un caso......234
D. Cuando el problema consiste en elegir.....................237
E. Cuando los datos son dispersos. La inferencia hipotética
......................................................................................237
7.3. Lógica, razón y argumentación......................................238
7.3.1. El papel de la retórica..............................................245

8 Los argumentos lógicos de la ciencia.......................249
8.1. La inferencia lógica y sus tipos......................................249
8.2. Argumentos inductivos..................................................251
8.2.1. La analogía..............................................................252
8.2.2. Los argumentos causales.........................................254
8.2.3. La generalización....................................................257
8.3. Argumentos deductivos..................................................259
8.3.1. Argumento condicional...........................................260
8.3.2. Argumentos disyuntivos..........................................263
8.3.3. Dilemas...................................................................264
8.3.4. Argumento exsilentio..............................................265
8.4. Argumentos hipotéticos.................................................267
8.4.1. Signos o indicios.....................................................269
8.5. Errores lógicos, sofismas y falacias...............................271
8.5.1. Sofismas de homonimia..........................................272
8.5.2. Falacias de procedimiento.......................................278
8.5.3. Sofismas retóricos...................................................280
Referencias.................................................................284
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Introducción

La metodología de la investigación científica es una de
las asignaturas más nobles del currículo universitario,
pues su contenido incide en la generación del
conocimiento, una de las piedras angulares en el
desarrollo nacional. Las universidades vanguardistas
siempre han comprendido que la transmisión del
conocimiento es insuficiente para promover el desarrollo
profesional de sus estudiantes. En efecto, grandes
inversiones monetarias en la adquisición de textos
bibliográficos o en la construcción de infraestructura
resulta inútil si no se incentiva o desarrolla la actitud y
práctica científica.

De lo dicho, sea por compromiso o sea por moda, se
puede constatar que en casi todos los programas
universitarios de pre y postgrado se incluyen diversas
asignaturas relacionadas con la investigación y la
metodología científica. Sin embargo, esta oferta
educativa no garantiza que el producto ofertado sea el
adecuado.

No es secreto para nadie que la enseñanza de la
investigación científica universitaria requiere de diversos
elementos, pero, primordialmente, se requiere de
profesores que investigan y profesionales que ejercen. No
existe otra forma, sólo la investigación y el ejercicio
profesional cotidiano garantizan la transmisión fidedigna
de las características peculiares de la pesquisa, pues, lo
La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara
contrario (profesores de escritorio que no investigan ni
ejercen), promueve falsas actitudes e intereses, ideas
erróneas y vagas, conceptos imprecisos, absurdos y
descontextualizados, acciones extrañas, ritualizadas,
exclusivamente bibliográficas, dogmáticas y, por tanto,
anticientíficas.

Así, ¿es la enseñanza de la metodología científica en
nuestras universidades la adecuada? Parece que no, pues
basta constatar que la producción científica y tecnológica
en nuestro país es casi inexistente. ¿No existe acaso una
relación aparente y neurótica entre la investigación y la
universidad? Parece que sí, pues resulta paradójico que el
enorme prestigio de la investigación científica contraste
con una crisis académica nacional. Nunca en la historia
de nuestro país la investigación científica ha sido tan
popular y, en contraste, nunca ha estado tan descuidada y
abusada, sobretodo en su docencia y ejercicio.

Se pueden enumerar muchas razones para esta crisis: la
escasez presupuestal universitaria, la crisis moral
nacional, la escasa formación científica, la fuga
internacional de talentos, la mínima evaluación de los
resultados científicos, entre otras, pero no es menos
cierto que lo que más está minando los fundamentos de la
práctica científica es su enseñanza mediocre y dogmática.

En efecto, peor que desconocer la técnica de la
investigación científica, es estar mal instruido o creerse
lo suficientemente instruido sin serlo. No quiero dar la
impresión de que la ciencia debe limitarse para algunos
escogidos, no, nada más alejado de mis intenciones.
Considero que la naturaleza del método científico la hace
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La lógica de la investigación en las CCSS Arístides Vara
una herramienta útil y necesaria en el proceder cotidiano
de las personas y que, por lo tanto, su aprendizaje es
imprescindible1. Sin embargo, es importante dejar en
claro que la necesidad de aprender a investigar no puede
saltarse los procedimientos ni los requerimientos propios
de su práctica. Hacer lo contrario, sólo con ánimos
populistas o propagandistas, propicia una educación
mediocre, la cual, a la larga, alejaría más a la población
de la ciencia.

Así como la demagogia es peligrosa para el desarrollo
político de un país, también la propagación de una
“seudociencia” es peligrosa para el desarrollo
tecnológico y económico del país. En ese sentido, resulta
preocupante que la ciencia nacional se haya convertido
en un mercado de “prestigio”, desvirtuando su humilde

1 Concuerdo con Mario Bunge (1976) cuando afirma que "la
adopción universal de una actitud científica puede hacernos más
sabios: nos haría más cautos, sin duda, en la recepción de
información, en la admisión de creencias y en la formulación de
previsiones; nos haría más exigentes en la contrastación de nuestras
opiniones, y más tolerantes con las de otros; nos haría más
dispuestos a inquirir libremente acerca de nuevas posibilidades, y a
eliminar mitos consagrados que sólo son mitos; robustecería nuestra
confianza en la experiencia, guiada por la razón, y nuestra
confianza en la razón contrastada por la experiencia; nos
estimularía a planear y controlar mejor la acción, a seleccionar
nuestros fines y a buscar normas de conducta coherentes con esos
fines y con el conocimiento disponible, en vez de dominadas por el
hábito y por la autoridad; daría más vida al amor a la verdad, a la
disposición a reconocer el propio error, a buscar la perfección y a
comprender la imperfección inevitable; nos daría una visión del
mundo eternamente joven, basada en teorías contrastadas, en vez de
estarlo en la tradición, que rehuye tenazmente todo contraste con los
hechos; y nos animaría a sostener una visión realista de la vida
humana, una visión equilibrada, ni optimista ni pesimista".
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