Lazer e adolescentes em privação de liberdade

146 Pages·2012·4.33 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Lazer e adolescentes em privação de
liberdade: um diálogo possível ?

WWIILLLLIIAANN LLAAZZAARREETTTTII DDAA CCOONNCCEEIIÇÇÃÃOO

São Carlos/SP
2012
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

WWIILLLLIIAANN LLAAZZAARREETTTTII DDAA CCOONNCCEEIIÇÇÃÃOO

LLaazzeerr ee aaddoolleesscceenntteess eemm pprriivvaaççããoo ddee lliibbeerrddaaddee::
uumm ddiiáállooggoo ppoossssíívveell??

Dissertação apresentada à banca
examinadora, como requisito parcial
para obtenção do título de Mestre em
Educação. Programa de Pós-Graduação
em Educação, Processos de Ensino e
Aprendizagem, da Universidade Federal
de São Carlos – UFSCar.

Orientadora: Prof. Dra. Elenice Maria
Cammarosano Onofre

São Carlos/SP
2012
Ficha catalográfica elaborada pelo DePT da
Biblioteca Comunitária da UFSCar

Conceição, Willian Lazaretti da.
C744La Lazer e adolescentes em privação de liberdade : um
diálogo possível? / Willian Lazaretti da Conceição. -- São
Carlos : UFSCar, 2012.
145 f.

Dissertação (Mestrado) -- Universidade Federal de São
Carlos, 2012.

1. Educação. 2. Lazer. 3. Processo educativo. 4.
Educação de jovens e adultos em privação de liberdade. 5.
Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao
Adolescente. I. Título.

CDD: 370 (20a)

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“Só um recado para quem vai ouvir ou ver, se nóis tamo aqui dentro
foi por um erro nosso, e aqui dentro a gente aprende muita coisa, temos
curso, escola, é as amizades. A pessoa amanhã pode ser alguém na vida,
basta a pessoa querer se dedicar, basta ela querer, que ela pode ser uma
pessoa melhor, quem sabe um professor, um médico, aqui nóis tem muitos
exemplos de vida se a pessoa quiser se espelhar se espelha em coisas boas.”

Flamengo
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DDeeddiiccoo pprriimmeeiirroo aa DDeeuuss ppoorr tteerr ccoollooccaaddoo aa
mmiinnhhaa qquueerriiddaa ee aammaaddaa mmããee VVeerraa LLúúcciiaa
LLaazzaarreettttii,, ppaarraa gguuiiaarr mmeeuuss ppaassssooss nnooss bboonnss ee
nnooss mmaauuss mmoommeennttooss ddee mmiinnhhaa vviiddaa,, ee mmeessmmoo
qquuaannddoo aauusseennttee ddeevviiddoo aa nneecceessssiiddaaddee ddee
ttrraabbaallhhaarr,, sseemmpprree ccuummpprriiuu ssuuaa ffuunnççããoo ddee
mmããee ee ddee ppaaii ttaammbbéémm,, aappooiiaannddoo ee
eennssiinnaannddoo--mmee ccoomm ssuuaa hhuummiillddaaddee ee ccoomm aass
ssuuaass eexxppeerriiêênncciiaass ddee vviiddaa..
PPããee!! MMiinnhhaa eetteerrnnaa ggrraattiiddããoo!!
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AAGGRRAADDEECCIIMMEENNTTOOSS

Diante da impossibilidade de contemplar todas as pessoas que contribuíram,
direta e indiretamente, para este trabalho, gostaria que o vento levasse a cada um de
vocês um afago como agradecimento a contribuição prestada neste percurso de minha
vida.
Agradeço imensamente à minha amiga, professora e orientadora, Elenice Maria
Cammarosano Onofre, pelo acolhimento e carinho, por me acompanhar e apoiar e por
toda a confiança em mim depositada.
Ao professor Edmur Stoppa, que desde a graduação, contribui com a minha
formação profissional e para a vida!
A professora Lúcia Williams e Fernando Donizete Alves, que prontamente
aceitaram participar da minha banca de qualificação e de defesa respectivamente.
Ao professor e as professoras que fizeram com que eu me questionasse
diariamente por um semestre ou mais, sobre o que seria uma prática social? Meus
agradecimentos a Luiz Gonçalves Junior, Maria Waldenez, Aida Victória, Petronilha,
Ilza Joly, e Emilia Freitas, afinal o que abunda não compromete, por isso agradeço a
todos os docentes, amigos e amigas do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de São Carlos.
A AfriTati minha amiga do coração, que juntos passamos por bons momentos, e
também alguns bem angustiantes. A Liandra Gregoracci, Aline Fávaro, Joana D‟arc,
Rubia Caparrós, minhas companheiras de orientadora e que também pesquisam sobre
medidas socioeducativas.
A Sandra, Claudinho e Ivone que por vezes me acolheram em seu lar. Eva Teles,
Flávitus, Clóvis Bento, Ellen, Iraí, Rafa Ramassote, Gisele Paez, Terence, PauloKim,
Débora, Carlitos, Abel, Denise Martins, Karina “Cristais”, Edu Fiorussi, Gui Pimentel,
Manu Souza e Sabine Saraiva “que saiu à francesa” meus agradecimentos.
Aos amigos da Associação de Pós-Graduandos da UFSCar, Léo Reis, Vini
Dantas, Uaiana e Diogo, Claudinha, Luciana Caretti, Ale Nishiwaki e Nati Rossati,
vocês são demais galera!
Aos professores e professoras do grupo de estudo sem vínculo com instituição
de ensino: Leandro Pedro, Luizito e Lu Venâncio, André e Cláudia, Marcelo Merce,
Tiemi Kerr, Carla Ulasowicz, Adriano Mastrorosa, Jéssica Negresse pelo incentivo
constante a busca do conhecimento e a todos os demais que estão na página do grupo de
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Professores Pesquisadores em Educação Física Escolar por compartilhar experiências e
inquietações.
As(os) professoras(es) e amigas(os), Alê Monteiro, Aline Barros, Ju Aversente,
Rafael Ramos, André Minuzo Telma Teixeira, Ruy Cezar pelos momentos que
compartilhamos em minha trajetória profissional.
Aos amigos e amigas do FEF e FEFEF - Luciano Corsino, Raquel Aulicino,
Daniele Oliveira, Elimar Martino, Luiz Fernando e Aline Medeiros que juntos
partilhamos as dificuldades e alegrias da graduação.
A Fundação CASA representada pela equipe multiprofissional do Centro de
Atendimento Socioeducativo ao Adolescente, em especial a equipe pedagógica que com
todas as limitações, supera a cada dia os obstáculos encontrados.
Aos adolescentes excluídos da sociedade, e que cumprem/cumpriram medida
socioeducativa de internação, meus agradecimentos ao Joãozinho, Emanuel, Flamengo,
Otávio e Noel, colaboradores desta pesquisa.
A minha família, minha irmã Letícia, minha tia Regina, tia Neusa, tio Luiz e
minha avó Luzia, sustentação de minha vida.
Ao Eduardo Duarte, que incondicionalmente faz parte da minha vida de maneira
singular, sempre me apoiando nas minhas escolhas. Obrigado pelo apoio constante, pela
dedicação incansável no término deste dissertação e em todos os outros momentos em
que precisei de você. Admiro a sua garra, a sua inteligência e o seu caráter. Você é um
exemplo de ser humano em minha vida.
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CONCEIÇÃO, WILLIAN LAZARETTI DA. LAZER E ADOLESCENTES EM
PRIVAÇÃO DE LIBERDADE: UM DIÁLOGO POSSÍVEL? Dissertação
(Mestrado em Educação). São Paulo: Universidade Federal de São Carlos, 2012. p.145.

RESUMO

A presente investigação busca um aprofundamento das discussões existentes em relação
ao lazer e aos adolescentes que cometeram ato infracional e cumprem medida
socioeducativa de internação na Fundação CASA. Trata-se de estudo de natureza
qualitativa e buscou compreender os processos educativos decorrentes da prática social
do lazer, entendida como um direito de todos. Participaram deste estudo, cinco jovens
que cumpriam medida socioeducativa de internação, ao longo do ano de 2011. Os dados
foram coletados utilizando-se as técnicas de análise documental, observação
participante, entrevistas semi-estruturadas e registros de imagens. Para a construção dos
resultados, foi utilizada a análise de conteúdo, sendo possível identificar três grandes
focos de análise: a) concepção de lazer; b) atividades de lazer; c) processos educativos.
O foco atividades de lazer (b) foi analisado em três perspectivas: antes da privação,
durante o cumprimento da medida de internação e durante o cumprimento de sanção
disciplinar. O foco processos educativos foi analisado em dois eixos: os que são
decorrentes das atividades de lazer em privação de liberdade e os que decorrem da
institucionalização. O estudo evidencia que os adolescentes compreendem vivências de
lazer como as que geram prazer e momentos de ludicidade, mesmo quando são
obrigatórias, e o cumprimento de sanção disciplinar e restrição em participar de
atividades, pode se constituir em possibilidade de reflexão desde que aliada ao diálogo,
uma vez que, este subsidia todos os processos educativos, independente do espaço em
que as pessoas estejam inseridas.

Palavras - chave: Lazer; Processos-educativos; Adolescentes em privação de liberdade;
Fundação CASA.
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CONCEIÇÃO, WILLIAN LAZARETTI DA. LEISURE AND ADOLESCENTS
DEPRIVED OF LIBERTY: A FEASIBLE DIALOGUE?. Dissertação (Mestrado em
Educação). São Paulo: Universidade Federal de São Carlos, 2012. p.145.

ABSTRACT

The present study aims for a more consistent approach of the existing debates
concerning leisure and the adolescents who committed infractions and are fulfilling
socio-educational measures in confinement at Fundação CASA. This is a study of
qualitative nature trying to understand the educational processes derived from leisure
while a social practice, that should be considered a right for everyone. Five confined
youths fulfilling socio-educational measure were enrolled in this study, along all the
year of 2011. Data were collected from documentary analyses, observation of
participants, semi-structured interviews, and image recordings. In order to build the
results, we performed a content analysis in which we could identify three major
instances: a) leisure concept; b) leisure activities; c) educational processes. The leisure
activities instance (b) was evaluated under three perspectives: before privation, while
fulfilling confinement measure, and while fulfilling disciplinary action. The educational
processes instance was analyzed under two spots: that resulting from leisure activities in
deprivation of liberty, and that derived from institutionalization. Our study makes
evident that the adolescents understand leisure experiences as a source of pleasure and
playfulness, even when they are mandatory, and that the fulfillment of disciplinary
action restricting the participation in activities appears as a possibility for reflection,
since it comes associated to dialogues, assuming that dialogues subsidize every
educational process, regardless the context where people are inserted.

Keywords: leisure; educational processes; adolescents in deprivation of liberty;
Fundação CASA.