La pédagogie Montessori en maternelle : pour une pratique à l’école publique

259 Pages·2017·45.386 MB·French

by  Morin, Marguerite

Marguerite Morin
La pédagogie
Montessori
en maternelle
Pour une pratique
à l’école publique
SCTENCFS
HUMAINES
Sommaire
Introduction...........................................................................................
1 La pédagogie Montessori
à travers le temps
Qui était Maria Montessori ?.................................................................... 6
Q Les grands principes de la pédagogie de Maria Montessori... 9
ft J Les neurosciences et la pédagogie de Maria Montessori.......... 17
La préparation
1 Mettre en place la pédagogie Montessori dans sa classe :
pourquoi et comment ?............................................................................... 22
-2 Informer ses collègues.................................................................................. 30
3 Informer l’inspecteur...................................................................................... 32
4 (In)former l’atsem........................................................................................... 34
5 Adapter son emploi du temps.................................................................. 38
6 Acheter le matériel......................................................................................... 43
7 S’entraîner à présenter les activités........................................................ 47
8 Informer les parents...................................................................................... 53
VII
La mise en place concrète
Agencer la classe.............................................................................................. 60
Accueillir les élèves......................................................................................... 67
Être disponible................................................................................................... 69
Modifier son attitude...................................................................................... 70
Expliquer les règles de la classe.............................................................. 76
Faire les premières présentations d’activités...................................... 81
Suivre les élèves : observer et évaluer................................................ 85
Les programmes et la pédagogie
Montessori
Les attendus de fin de grande section
et les activités Montessori............................................................................ 92
Programmation annuelle des activités ................................................ 128
Exemple de programmation (séquence et séances).................... 145
VIII
5 Les fiches pratiques des activités
Montessori
Préambule............................................................................................................. 154
Vivre ensemble
Les exercices préalables............................................................................... 160
Explorer le monde
Vie pratique........................................................................................................ 167
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Développement sensoriel............................................................................ 84
Explorer le monde
Botanique, géographie, zoologie et sciences.................................... 204
0
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Mathématiques................................................................................................... 217
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Langage et graphisme.................................................................................... 228
Agir, s’exprimer; comprendre à travers les activités artistiques
Art............................................................................................................................ 239
Agir s’exprimer; comprendre à travers les activités physiques
Motricité................................................................................................................ 245
Conclusion............................................................................................. 251
Bibliographie......................................................................................... 252
Sitographie............................................................................................. 253
IX
------------------------------------------ ,
DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES EN LIGNE2
• Notice d’explication des documents
• Fiche de besoins pour faire le point
• Frises chronologiques des activités
• La construction du nombre : I séquence et 9 séances
• Le langage : 5 séquences
• Feuille de présentation des activités pour une journée
•Tableau de suivi des présentations réalisées aux élèves
• Tableau de suivi des présentations des lettres
et digrammes rugueux
•Tableau de suivi des pochettes de lecture vertes
•Tableau de suivi de la comptine numérique
• Évaluation : symboles et quantités
• Évaluation : Symboles et quantités (barres rouge et bleu)
• Fiche d’observation de l’atsem
• Exemple d’un « jour type » dans un cahier journal
•Vidéos des activités Montessori dans la classe
de Marguerite Morin
2. Les explications pour les télécharger sont en p. 4.
X
Introduction
La pédagogie de Maria Montessori divise souvent. Il y a les inconditionnels et les scep­
tiques. Pourtant, il s'agit souvent de préjugés. Certains pensent que la pédagogie de
Maria Montessori se résume à une accumulation d'outils magiques, d’autres que l'enfant
est libre de faire ce qu’il veut et peut devenir un tyran, d’autres encore que l'individuali­
sation des apprentissages va à l’encontre de la socialisation...
Cet ouvrage, issu de ma pratique de classe, a pour objectif d'expliciter les fondements
de la pédagogie de Maria Montessori, sa convergence avec les récentes découvertes en
neurosciences, mais, surtout, de faire le lien entre la « pédagogie Montessori » et les
programmes scolaires. En effet, il est temps d'arrêter d’opposer les principes de Maria
Montessori avec ceux de l'Éducation nationale, car une grande partie des demandes
institutionnelles peuvent être atteintes en mettant en place cette pédagogie, tout en
permettant le développement le plus harmonieux possible de l'enfant.
La pédagogie Montessori, c’est avant tout un regard spécifique sur l'enfant. Celui-ci est
considéré avec toutes ses potentialités, avec le pari que chacun peut se développer et
apprendre si on lui offre l'environnement et les outils adéquats.
Ainsi, la célèbre phrase que Maria Montessori a adaptée de Montaigne « L'enfant n’est
pas un vase que l'on remplit mais une source que l’on laisse jaillir » prend tout son sens
lorsque l’enseignant parvient à avoir une -----------------------------------------
confiance sans faille dans les capacités de (( L'enfant n’est pas un vase
l'enfant à se construire en évoluant dans
que l’on remplit mais une
un environnement adapté à ses besoins
source que l’on laisse jaillir. »
et lorsque la classe devient le cadre qui
Maria Montessori
permet cet épanouissement dans une
ambiance sereine.
Le changement d’attitude de l’enseignant est à la base de la personnalisation des
apprentissages qui est au cœur de la pédagogie Montessori. Votre cheminement
passera par des temps de préparation du matériel, mais aussi par un changement de
posture qui entraînera inévitablement des doutes et des interrogations qui ne doivent
pas être confondus avec un sentiment d'incompétence, mais doivent être vécus comme
une étape de votre métamorphose.Vous ne pourrez pas toujours tout contrôler !
Comprendre l'approche de la pédagogie Montessori, en vous appuyant sur les règles de
présentation et les principes du travail avec le matériel et l’environnement, vous aidera
à tracer votre propre sillon.
1
Cet ouvrage a pour but de vous donner les clés d’une mise en place réfléchie et
d’un changement de posture progressif. Il sera aussi là pour vous rassurer et vous
accompagner.
2^' - Le chapitre I retrace le parcours de Maria Montessori et la construction de sa
pédagogie à travers ses observations et expérimentations. Nous verrons également
comment les neurosciences confirment les intuitions de Maria Montessori et remettent
cette pédagogie sur le devant de la scène éducative.
fA Le chapitre 2 présente les principes et la méthodologie Montessori afin de com­
prendre comment vous préparer à présenter des activités, quel matériel acheter et
comment le temps de classe peut être aménagé. Il insiste sur l'importance de bien com­
muniquer autour de vous sur votre choix pédagogique : vos collègues, votre inspecteur
votre atsem et, bien sûr les parents.
J*B® Le chapitre 3 explicite le fonctionnement concret d'une classe Montessori dans
une école publique. C'est aussi l’occasion de réfléchir à comment accueillir les enfants,
leur expliquer les nouvelles règles de la classe et de quelle manière réaliser le suivi et
l’évaluation des élèves.
Le chapitre 4 présente, de manière claire et concise, le parallèle entre les attendus
des programmes de l’Éducation nationale et les activités Montessori. Il vous aidera éga­
lement à construire votre programmation annuelle des activités.
B^ Le chapitre 5 est un ensemble de fiches pratiques, classées par thématiques, qui
présentent de manière synthétique un panel d'activités Montessori.
A la fin de l’ouvrage, vous trouverez une bibliographie et une sitographie incontour­
nables pour approfondir le sujet et se lancer dans l'aventure Montessori.
Je vous propose également des documents de travail dont je me sers au quotidien dans
ma classe pour m’organiser suivre mes élèves et préparer les présentations d’activités. Ils
sont tous disponibles en téléchargement gratuit sur le site www.esf-scienceshumaines.fr
(voir p. 4 pour plus de précisions).
Ce livre pourra être lu chronologiquement pour
entrer petit à petit dans ce nouveau point de vue
éducationnel, ou en allant directement dans le vif du
sujet avec les chapitres 4 et 5 sur la mise en place
dans la classe.
Dans tous les cas, gardez à l’esprit que l’essentiel des
programmes de l’Éducation nationale de 2015 et
de la pédagogie Montessori met en œuvre un prin­
cipe simple : toujours porter un regard bienveillant
sur l’enfant, un regard qui l’invite à engager l’énergie
2
nécessaire à ses propres apprentissages et à son développement, un regard positif qui
le soutienne dans ses activités.
Il s'agit, dans cet ouvrage, de s’inspirer et de mettre en place les dispositifs issus de la
pédagogie Montessori, de la communauté scientifique et de la pédagogie traditionnelle
de ¡’Éducation nationale.
L'école n’est pas là pour maintenir des inégalités, mais bien pour favoriser l’émancipation
de l'être humain, riche de savoir et de confiance en lui.
Attention, si le style de ce manuscrit est assez prescriptif, ce n'est pas dans le but de don­
ner des leçons, mais plutôt de mettre en garde le lecteur sur la nécessité de n’omettre
aucun des éléments fondamentaux qui interagissent dans la pédagogie Montessori : la
posture de l’enseignant, la préparation de l'environnement, le mélange des âges, l’obser­
vation et la régulation de leurs activités. Car l’objectif, au quotidien dans la classe, est
de parvenir à créer les conditions optimales pour l’activité intellectuelle de l’enfant par
l’environnement préparé et les sollicitations tant de l’adulte que des autres enfants de la
classe. Mais c'est aussi de fédérer le groupe autour de valeurs et d’une culture commune
par la littérature, les arts et le sport. C'est alors qu'émergera une microsociété respon­
sable et coopérative dans laquelle chacun trouvera la place de son épanouissement.
Il ne vous reste plus qu’à vous lancer dans cette belle aventure qu’est la mise en place de
la pédagogie de Maria Montessori au sein de l’école maternelle et dans le respect des
programmes et des attendus institutionnels. Et si, in fine, vous êtes capable de respecter
la dignité de chaque enfant en participant à la construction des citoyens de demain, alors
vous ferez réellement « le plus beau métier du monde » !
Bienvenue dans le monde de la personnalisation des apprentissages, du vivre et du faire
ensemble.
Bonne lecture et belles découvertes !
Une partie de la classe
3
A
OM SUR««»
Code couleurs pour les domaines entre ^Éducation nationale
et la pédagogie Montessori
Afin de vous aider à mieux circuler entre les attentes de ¡'Éducation nationale
et les domaines développés dans la pédagogie Montessori, un code couleurs a été
mis en place. Il se retrouve principalement dans les tableaux du chapitre 4 ainsi que
dans les fiches et schémas du chapitre 5.
Vie pratique Langage et graphisme
Développement sensoriel
Botanique, géographie, zoologie et sciences
Mathématiques
:
DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES EN LIGNE3
Pour vous lancer dans la mise en place de la pédagogie Montessori, je vous propose
les outils de travail dont je me sers au quotidien, avec une notice d’explication,
à télécharger gratuitement sur le site de l’éditeur ESF Science humaines.
1. Aller sur la page du livre La pédagogie Montessori en maternelle :
http://esf-scienceshumaines.fr/accueil/286-la-pedagogie-montessori-en-maternelle.html
2. Sur la page de l’ouvrage, cliquer sur « Contenus complémentaires »
3. Indiquer le code : eSfmonT0617
4. Télécharger les documents qui vous intéressent
La liste des documents complémentaires est disponible p. X.
3.Tous ces documents sont à usage personnel uniquement. Leur reproduction et leur diffusion sont stric­
tement interdites.
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1 La pédagogie
Montessori
à t r ave r s 1 e t e m p s
Qui était Maria Montessori ?
Les grands principes
de la pédagogie de Maria Montessori
Les neurosciences
et la pédagogie de Maria Montessori
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