la identidad de alumno/a en los entornos virtuales de aprendizaje

173 Pages·2012·3.32 MB·Spanish

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Facultad de Educación

MÁSTER en COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN en la RED:
de la SOCIEDAD de la INFORMACIÓN a la SOCIEDAD
del CONOCIMIENTO.
SUBPROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN E-LEARNING

LA IDENTIDAD DE ALUMNO/A
EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE

Trabajo Final de Máster

Autor: Alejandro Rodríguez Simon

Director: Roberto Aparici

Barcelona, 15 de junio de 2012
LA IDENTIDAD DE ALUMNO/A EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Cubierta: “La dama de las flores” – Esmeralda Berruezo

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AGRADECIMIENTOS

Después de muchas horas de dedicación, sacrificio y esfuerzo llega el momento
en donde nos distendemos un poco, dejamos volar nuestra imaginación y podemos ser
nosotros mismos y no esa máquina terminator, que sólo tiene tiempo para los libros, el
ordenador, las entrevistas, los cuestionarios, el máster…

Es en esta etapa donde volvemos a encontrarnos con nuestros verdaderos
sentimientos y estamos en condiciones de agradecer a toda esa gente que de una
forma u otra participó del proceso o contribuyó a la construcción de este conocimiento.

A todos ellos, dedico mi cariño y admiración:

- A Esmeralda, mi amada esposa, amiga y compañera. Y a mí querido hijo Teo.
Por el tiempo dedicado, compartido, cedido y no cuestionado. Por ese apoyo
incondicional. Y por prestarme “la dama de las flores” para la portada.

- A Roberto, por haberme desmontado lo montado, y „sacar al tigre que hay en
mi‟ a la hora de de-construir y re-construir el trabajo realizado.

- A Lucía, Marga, Isra, Manuel, José, Amaia, Arturo, Raúl, Miriam, Sole y Pepe.
Mis grandes amigos del máster. Sin ellos no hubiese sido posible llegar a esta
última etapa. ¡Son lo más!

Me despido con un: ¡Hasta la vista, baby!
(o ¡Sayonara, baby!, para los que habéis vista la película doblada al español)

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ÍNDICE

1 – INTRODUCCIÓN pág. 9

1.1 Presentación pág. 9
1.2 Características de la investigación pág. 12
1.3 Objetivos propuestos pág. 13
1.4 Estructura del trabajo pág. 15

2 – INMERSOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL pág. 17

2.1 La sociedad del conocimiento pág. 17
2.1.1 Diversas etiquetas para un mismo producto pág. 18
2.2 Entornos virtuales de aprendizaje pág. 22
2.3 La identidad pág. 25
2.4 La construcción de la realidad pág. 29
2.4.1 Universales vs. Cosmovisiones pág. 32
2.4.2 Construcción de estereotipos pág. 35

3 – METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN pág. 40

3.1 Justificación metodológica pág. 40
3.1.1 Perspectiva cualitativa pág. 44
3.1.2 Perspectiva cuantitativa pág. 45
3.2 Estrategia desarrollada y estudio de campo pág. 47
3.2.1 Fase preliminar pág. 47
3.2.2 Fase liminal pág. 48
3.2.2.1 Técnica metodológica cualitativa: centrada en las
representaciones del alumnado pág. 49
3.2.2.2 Técnica metodológica cuantitativa: se centra en la
opinión del profesorado con respecto al alumnado pág. 58

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3.2.3 Fase final pág. 62
3.3 Calendario desarrollado y temporización pág. 62

4 – ANALISIS DE DATOS pág. 64

4.1 Los docentes y el mundo representacional
del alumnado en los entornos virtuales de
aprendizaje pág. 65

4.2 la identidad y el mundo representacional
del alumnado en los entornos virtuales de
aprendizaje pág. 75

4.3 Las otras formas representacionales.
Enlace comparativo pág. 89

5 - CONCLUSIONES pág. 94

6 - BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA pág. 100

7 - ANEXO pág. 104

7.1 Material relativo a las entrevistas pág. 104
7.2 Material relativo a los foros pág. 122
7.3 Material relativo a los cuestionarios pág. 131

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1 – INTRODUCCIÓN

[…] El ordenador se ha convertido en algo más que una herramienta y un espejo:
podemos atravesar el espejo1 . Estamos aprendiendo a vivir en entornos virtuales. Puede
ser que nos encontremos solos cuando navegamos en océanos virtuales, desentrañamos
misterios virtuales, e ingeniamos rascacielos virtuales. Sin embargo de forma creciente,
otras personas también están allí. (Turkley, 1995:9)

1.1 PRESENTACIÓN

Como señala Turkley el ordenador forma parte de nuestra vida cotidiana, y
deberíamos equipararlo a la función que cumplían en los anteriores paradigmas
sociales algunos adelantos tecnológicos como: el arado, el ábaco, la imprenta, el
astrolabio, la radio, el televisor…

Mucho ha cambiado desde la anterior sociedad industrial a la presente sociedad
del conocimiento, sobre todo en lo que respecta a las nuevas tecnologías. La aparición
de internet y sobre todo la interconexión de ordenadores dentro de la red, ha
provocado cambios estructurales en las sociedades, que involucran desde la manera de
desenvolvernos dentro de la sociedad y nuestras costumbres culturales, hasta los
hábitos cotidianos y todo lo que nos rodea como seres humanos.

1 La palabra en el original en inglés es „looking glass‟.

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Estos profundos cambios también han afectado a la educación y a sus formas de
divulgación y prácticas. Los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de los
entornos virtuales han abierto un abanico de posibilidades impensadas hace tan sólo
veinte años. En la era de la Web 2.0 aparecen infinidad de aplicaciones informáticas
específicas conocidas como plataformas educativas. Estas están diseñadas de manera
de ofrecer una serie de herramientas integradas a la misma de fácil acceso e
interacción.
Pereira (2008) define a las plataformas educativas como:

[…] Unas aplicaciones informáticas de propósito general que, montadas sobre
una máquina/servidor, integran diferentes herramientas especializadas que facilitan la
articulación de procesos de enseñanza y aprendizaje en línea dentro de un entorno
homogéneo y normalmente cerrado (el campus), común para todos los participantes en
dichos procesos y ajustado a sus diferentes perfiles o roles dentro de los mismos
(personal directivo, administrativo, técnico, formadores, estudiantes, invitados,
supervisores, etc.). (2008:6)

Son escasas las investigaciones realizadas con anterioridad, en donde confluyan
Web 2.0, entornos virtuales de aprendizaje y el alumnado participante de estos. Y
sobre todo donde se hable de identidades virtuales. Nos encontramos con un marco de
investigación por explorar.
Sin embargo, nos gustaría destacar un trabajo que podría aportar información
complementaria a nuestro estudio que consideramos importante: “Web 2.0. El uso de
la web en la sociedad del conocimiento. Investigación e implicaciones educativas” de
Castaño Garrido Coord. (2009). Es una aproximación sobre las diferentes perspectivas
del eLearning y las herramientas que podemos utilizar para apoyarnos en esta materia.
Asimismo, otra autora Iriarte (2005) nos presenta a la identidad construida desde
el exilio en “El exilio en la pantalla. Internet, identidad y refugiados”, centrado en la
influencia de internet en este colectivo.

Esta investigación denominada “La identidad de alumno/a en los entornos
virtuales de aprendizaje” que se presenta a continuación se centra en el alumnado
que utiliza estos entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Nos ha resultado
interesante relevar información sobre qué papel juega este colectivo dentro de este
tipo de educación, cómo se ve el propio alumnado a sí mismo, que opiniones se

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