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국립국어원 2013-01-48 발간등록번호 11-1371028-000497-01 세종한국어 4 교원용 지침서 연구 책임자명 이 해 영 차 례 일러두기 1 제1과 근황 5 제2과 외국 생활 24 제3과 초대 43 문화1 한국인의 주거 생활 62 제4과 결심 68 종합 연습 문제 1 87 제5과 문화 차이 89 제6과 감사 108 문화2 한국의 결혼 문화 127 제7과 공공시설 이용 133 제8과 예약 152 종합 연습 문제 2 171 제9과 경험 174 문화3 한국의 대중문화 193 제10과 요리 199 제11과 영화와 드라마 218 종합 연습 문제 3 237 제12과 패션 240 문화4 한국의 지리 259 제13과 성격 265 제14과 소감 284 종합 연습 문제 4 303 종합 연습 문제 정답 305 세종한국어 4 교원용 지침서 일 러 두 기 『세종한국어 4 교원용 지침서』는 세종학당용 표준 교재인 『세종한국어 4』를 사용하는 교사들 을 위한 수업 안내서입니다. 본 지침서는 교사들이 『세종한국어 4』의 교육 목표와 교육 내용 을 정확히 이해하고, 이를 통하여 더 쉽고 효율적으로 한국어 수업을 진행할 수 있도록 하고 자 개발되었습니다. 본 지침서에는 자세하고 친절한 수업 안내는 물론 교재에 담지 못했던 학 습 활동과 ‘종합 연습 문제’ 등도 수록함으로써 이 지침서 한 권으로 수업 절차 및 운영에 대 한 안내, 학습 활동과 종합 연습까지 모두 이루어지게 하였습니다. 지침서의 구성 1. 『세종한국어 4』의 내용을 충실히 설명하였습니다. ∎ 한 단원의 학습 목표와 단원 내용을 담은 수업 개요를 제시하고 각 단원을 구성하는 교육 항목에 대해 자세한 해설을 달아 『세종한국어 4』를 가르치는 데에 직접적인 도 움을 받을 수 있도록 하였습니다. ∎ 본 지침서는 『세종한국어 4』의 단원 구성에 따라 ‘대화 1’, ‘대화 2’, ‘듣고 말하기’, ‘읽고 쓰기’에 대한 설명이 중심이 되었습니다. 또한 ‘학습 목표’, ‘단원 내용’, ‘수업 개요’ 등을 기술하여 지침서의 구성을 한눈에 볼 수 있게 하였으며, 추가 활동은 단원 의 맨 끝에 배치하여 교사가 쉽게 찾아 볼 수 있도록 하였습니다. 2. 『세종한국어 4』를 융통성 있게 활용할 수 있도록 하였습니다. ∎ 『세종한국어 4』는 한 단원을 6시간 동안 학습할 수 있도록 구성되었으므로, 본 지침서 도 이를 기준으로 학습 활동을 안내하였습니다. 그러나 학당의 사정에 맞게 교과 과정 에 따라 한 단원을 6시간 이상 또는 이하로 수업을 진행해야 하는 곳도 있습니다. 이 학당들에서 무리 없이 사용할 수 있도록 선택적 활동의 폭을 넓혔습니다. ∎ 단원의 수업 시수가 『세종한국어 4』에 제시된 6시간보다 많은 학당의 경우 본 지침서 에서 제시하고 있는 모든 활동을 사용할 수 있습니다. 그러나 단원의 수업 시수가 이 보다 적은 학당의 경우 본 지침서의 내용들을 선택적으로 사용할 수 있습니다. 예를 들어 수업 시수가 적은 학당에서는 지침서에 있는 <활동 2, 4>와 <활동 5>를 생 략할 수 있습니다. 시간이 더 부족한 경우 교재에 있는 ‘연습 2’를 생략할 수 있습니 다. 이 밖에도 부분별로 기술된 선택적 활동에 대한 정보를 참고하면 됩니다. 1 3. 『세종한국어 4』의 단원 구성에 따라 상세한 교육 내용을 제시하였습니다. ∎ 단원은 전체적으로, 도입으로 시작해서 마무리로 끝낼 수 있도록 구성하였습니다. ∎ ‘대화 1’과 ‘대화 2’에는 각각 ‘대화’, ‘어휘와 표현’, ‘문법’, ‘연습’, ‘마무리’가 있는데, 각 하위 단계별로 개요를 제시하였고 도입, 전개, 마무리의 구성에 따라 상세한 교육 방법을 순서대로 설명하였습니다. ∎ ‘듣고 말하기’와 ‘읽고 쓰기’에서는 전체의 개요를 두어 그 활동에서 핵심이 되는 의사 소통 기능을 기술하였고, 이후 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’별로 더욱 구체적인 활동 의 개요를 기술하였습니다. 또한 각 활동은 전 단계, 본 단계, 후 단계마다 상세한 교 육 순서와 방법을 제시하였습니다. ∎ 다음은 이러한 특성을 반영하여 만들어진 본 지침서의 구성입니다. <그림> 『세종한국어 4 교원용 지침서』의 단원 구성 대화 대화 학습 목표 어휘와 표현 어휘와 표현 단원 내용 → 도입 → 대화 1 문법 → 대화 2 문법 수업 개요 연습 연습 마무리 마무리 듣기 읽기 활동 단원 읽고 듣고 ← ← ← 말하기 <활동 1-5> 마무리 쓰기 말하기 쓰기 발음 2 지침서의 특징과 활용 1. ‘어휘와 표현’ 및 ‘문법’에 대한 설명을 보강하였습니다. ∎ 『세종한국어 4』의 ‘어휘와 표현’에 대한 교육 방법 및 활동을 자세히 안내하였습니다. 특히 ‘어휘와 표현’의 교육 내용을 학습한 후, 학생들이 할 수 있는 다양한 학습 활동 을 새로 만들어 보충하였습니다. ∎ 『세종한국어 4』의 ‘부록’에서 제시한 문법 설명 내용을 보충하였으며, 문법 자체에 대 한 설명은 물론 문법 교육을 위한 칠판 판서의 내용까지 기술하여 교사들이 보다 쉽 고 정확하게 문법을 교육할 수 있도록 하였습니다. 아울러 다양한 학습 활동을 <활동 1, 3>으로 안내하였습니다. 2. ‘발음’을 위한 교육 내용을 개발하고 교육 방법과 수업 활동을 제시하였습니다. ∎ 본 지침서에서는 ‘발음’ 부분의 효율적인 교육을 위하여 발음의 제시 및 연습 방안을 상세히 기술하였습니다. 또한 제시된 발음 항목에 대한 ‘한국 어문 규정집’의 <표준 발음법> 관련 부분을 함께 제시하여 발음 방법에 대한 교사의 이해를 도왔습니다. 3. ‘듣고 말하기’ 및 ‘읽고 쓰기’ 활동을 강화하였습니다. ∎ 『세종한국어』는 한국어 의사소통능력 배양에 초점을 두고 있으므로 본 지침서에서도 ‘듣고 말하기’ 및 ‘읽고 쓰기’ 활동에 대한 교육 방법을 제시하였습니다. 이를 통해 어 휘 및 문법 교육과 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동이 균형을 이룰 수 있도록 하였습니 다. ∎ 본 지침서에서는 ‘듣고 말하기’ 및 ‘읽고 쓰기’ 각 활동의 수업 절차를 상세히 기술하 여, 과정중심적인 활동이 이루어지도록 하였습니다. 4. <활동 1-5>를 새롭게 개발하여 연습 활동을 보충하였습니다. ∎ 본 지침서에서는 <활동 1-5>를 새로 개발하여 제시하였습니다. 특히 교실에서의 의사 소통적 말하기 활동을 돕기 위하여 <활동 5>를 구성하였습니다. 그리고 이를 교사가 바로 복사하여 사용할 수 있는 형태로 제작하여 사용의 편의를 추구하였습니다. 또한 새 활동들은 교사가 수업 시수에 따라 선택적으로 활용할 수 있도록 하였습니다. ∎ <활동 1>과 <활동 3>은 본 교재의 ‘어휘와 표현’, ‘문법’, ‘연습 2’ 부분에 대한 활동 으로 학습한 어휘·문법을 정확히 사용하게 하는 데에 목적을 두었습니다. ∎ <활동 2>와 <활동 4>는 본 교재의 ‘대화 1, 2’에 대한 추가 활동으로, 주어진 말풍선 을 활용하여 대화를 구성할 수 있도록 고안되었습니다. 3 ∎ <활동 5>는 ‘말하기’ 부분에 대한 활동으로 교재에서 제시한 활동을 구체화하거나 교 재에는 없는 새 활동을 추가하는 방식으로 제작되었습니다. 5. 학습 성취도를 점검할 수 있는 ‘종합 연습 문제’를 수록하였습니다. ∎ 교사들이 별도의 시험 문제를 개발하지 않더라도 간편하고 효율적으로 학생들의 학습 정도를 점검할 수 있도록 3-4단원당 한 회씩 ‘종합 연습 문제’를 개발하여 수록하였습 니다. 이 또한 교사가 바로 복사하여 사용할 수 있는 형태로 제작하였습니다. 6. ‘문화’ 단원을 위한 교육 내용을 개발하고 교육 방법과 수업 활동을 제시하였습 니다. ∎ ‘문화’ 단원이 교실 내에서 보다 적극적이고 재미있게 다루어질 수 있도록 ‘문화’ 단원 마다 교육 방법과 수업 활동을 제시하였고, 특히 문화상호주의적 관점에서 학생들이 문화의 다양성과 보편성을 인식할 수 있도록 문화 비교 활동을 강화하였습니다. ∎ 본 지침서에서는 각 ‘문화’ 단원에서 어휘 활동을 하고 있습니다. 따라서 교사는 ‘문 화’ 단원을 학습하기 전에 관련된 본 단원을 확인하고 미리 ‘문화’ 단원을 위한 숙제 를 제시해야 합니다. 7. ‘누리-세종학당’(인터넷)의 자료를 활용할 수 있도록 안내하였습니다. ∎ 교사들이 ‘누리-세종학당’(인터넷)에 실려 있는 다양한 교육 관련 자료를 쉽게 찾아 볼 수 있도록 필요한 경우에는 그 출처를 기재하였습니다. 4