Integración de los alumnos con necesidades educativas especiales de segundo y tercer ciclo de la

358 Pages·2014·5.96 MB·Spanish

TESIS DOCTORAL

INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE SEGUNDO Y TERCER CICLO DE LA
ENSEÑANZA BÁSICA EN PORTUGAL. PERSPECTIVA DEL
PROFESORADO

Mafalda Sofia Areias Candeias

Departamento de Ciencias de la Educación

2014

TESIS DOCTORAL

INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE SEGUNDO y TERCER CICLO DE LA
ENSEÑANZA BÁSICA EN PORTUGAL. PERSPECTIVA DEL
PROFESORADO

Mafalda Sofia Areias Candeias

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Conformidad de los Directores:

Dr. Sixto Cubo Delgado y Dr. Abilio Amiguinho

2014

Índice

RESUMO EM PORTUGUÊS…………………………………………………………………………… 1
ABSTRACT……………………………………………………………………………………………………. 2
RESUMEN EN CASTELLANO…………………………………………………………………………… 3
INTRODUÇÃO………………………………………………………………………......................... 23
CAPITULO I- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA…………………………………………………….. 33
I. Marco legislativo………………………………………………………………………………………… 35
1.1- Marco legislativo em Portugal………………………………………………………………… 37
1.2- Marco legislativo na Europa……………………………………………………………………. 43
II. Inclusão………………………………………………………………………………………………………. 53
2.1- Primórdios da inclusão…………………………………………………………………………… 53
2.2- Características das escolas inclusivas……………………………………………………… 60
2.3- Características das salas de aula mais inclusivas…………………………………….. 71
2.4- Dados de investigação sobre a inclusão escolar……………………………………… 79
2.5- Orientação inclusiva em Portugal…………………………………………………………… 82
2.6- Vantagens da inclusão……………………………………………………………………………. 85
III. Integração…………………………………………………………………………………………………… 89
3.1- Da integração á educação inclusiva………………………………………………………… 89
3.2- Evolução de conceitos/ da rejeição à integração e à inclusão…………………. 101
IV. Educação Especial………………………………………………………………………………………. 107
4.1- O conceito de Necessidades Educativas Especiais………………………………….. 107
4.2- Conceito de apoio educativo………………………………………………………………….. 120
4.3- Educação especial e a formação dos seus professores: breve perspetiva
internacional…………………………………………………………………………………………… 123
V. Formação de Professores…………………………………………………………………………….. 127
5.1- A prática dos professores de educação especial em Portugal…………………. 127
5.2- Formação inicial e formação contínua……………………………………………………. 144
5.3- Professores de educação especial………………………………………………………….. 151
5.4- Fatores condicionantes da formação……………………………………………………… 160
5.5- A prática dos professores de educação especial…………………………………….. 160
5.6- Tendências na formação inicial dos professores de educação especial……… 161
CAPITULO II- DESENHO DE INVESTIGAÇÃO………………………………………………………. 171
I. Formação de objetivos……………………………………………………………………………………… 173
II. Formulação de hipóteses………………………………………………………………………………… 173
III. Diferenciações entre a pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa……………… 175
IV. Amostra………………………………………………………………………………………………………. 179
V. Variáveis…………………………………………………………………………………………………………. 183
VI. Seleção de instrumentos……………………………………………………………………………….. 185
6.1. Questionário……………………………………………………………………………………………… 185
6.2. Grupo de discussão………………………………………………………………………………….. 194
CAPITULO III- RESULTADOS……………………………………………………………………………… 199
I. Análise descritiva…………………………………………………………………………………………….. 199
II. Análise inferencial…………………………………………………………………………………………… 263
III. Análise qualitativa…………………………………………………………………………………………. 285
CAPITULO IV- CONCLUSÃO……………………………………………………………………………… 297
I. Relação dos resultados com os objetivos………………………………………………………… 299
II. Relação dos resultados com as hipóteses……………………………………………………….. 301
III. Futuras linhas de investigação……………………………………………………………………….. 305
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………… 307
ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………… 325
.
Aos meus pais, João Candeias e Mª Celeste Areias
Ao professor Sixto Cubo Delgado
Ao professor Abílio Amiguinho
À Universidad de Extremadura

RESUMO EM PORTUGUÊS

Este trabalho de investigação centra se na temática da “ Integração dos alunos
com necessidades educativas especiais de segundo e terceiro ciclo do ensino básico
em Portugal. Perspetiva do professor. Esta investigação tem como objetivo realizar a
análise e tratamento de dados realizada com a finalidade de saber como é a integração
dos alunos com NEE nas aulas de Educação Visual e Tecnológica, Educação Tecnológica
e Educação Visual.
Os objetivos formulados para o desenvolvimento da tese são:
 Identificar qual é a formação inicial dos professores de Educação Visual e
Tecnológica, Educação Tecnológica e Educação Visual;
 Identificar quais são as estratégias utilizadas pelos professores;
 Avaliar que formação tem os professores em educação especial;
 Conhecer como os professores vêm a integração;
 Avaliar o que podem os professores fazer para melhorar a integração;
 Valorizar quais são as dificuldades que os professores têm ao lecionar a
alunos com N.E.E.;
 Identificar que atividades desenvolvem com os alunos com Necessidades
Educativas Especiais.
Metodológicamente a tesis desenvolveu se utilizando um modelo de
investigação descritivo.
A amostra é formada por professores de Educação Visual e Tecnológica,
Educação Tecnológica e Educação Visual do 2º e 3º ciclo do ensino básico.
Os meios utilizados para a obtenção de dados foi o questionário e o grupo de
discussão.
As conclusões alcançadas centram se nos seguintes aspetos:
A maioria dos professores de Educação Visual e Tecnológica, Educação
Tecnológica e Educação Visual, têm como grau de formação licenciatura.
As estratégias utilizadas são preparadas de acordo com a parte teórica e com a
parte prática da aula.
1
A formação que os professores têm em educação especial é uma formação
especializada, vêem a integração com positivismo mas têm que ter um professor de
apoio na sala de aula e recursos para que se possa fazer a integração na sua pleinitude.
Para melhorarem a integração têm que ter uma formação de educação especial,
e têm que adquirir materiais adequados e têm que ter recursos humanos.
As dificuldades que os professores têm em lecionar com os alunos com NEE
estão relacionadas com a falta de recursos humanos e materiais.
As ativiades que desenvolvem com os alunos com NEE são adequadas às
dificuldades de cada aluno e são realizadas atividades esencialmente práticas.

ABSTRACT

This research focuses on the theme of "Students Integration with special
educational needs in the second and third grade of basic education in Portugal.
Teacher perspective's". This research has the objective to conduct analysis and
processing the data carried out in order to know how the students integration with
SEN in mainstream classes Visual and Technological Education, Technological
Education and Visual Education.
 The objectives formulated for the development of the theory are:
 Identify what is the initial design teacher training;
 Identify what are the strategies used by teachers;
 Appreciate that teachers have training in special education;
 Know how teachers come to integration;
 Evaluate what can teachers do to improve integration;
 Valuing what are the difficulties that teachers have to teach pupils with SEN;
 Identify activities that develop with students with Special Educational Needs.
Methodologically the tesis was developed using a descriptive research model.
The sample consists on teachers of Visual and Technological Education,
Technological Education and Visual Education in the 2nd and 3rd grade of basic
education.
2