inglês de alunos de cursos de letras

276 Pages·2007·1.99 MB·Portuguese

by  Glenda Rúbia Lopes

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E TRADUÇÃO
PROGRAMA DE MESTRADO EM LINGÜÍSTICA APLICADA

CRENÇAS EM ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM
DE LÍNGUAS (INGLÊS) DE ALUNOS
DE CURSOS DE LETRAS.

o GLENDA RÚBIA LOPES

BRASÍLIA –DF
2007

i
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E TRADUÇÃO
PROGRAMA DE MESTRADO EM LINGÜÍSTICA APLICADA

o GLENDA RÚBIA LOPES

CRENÇAS EM ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM
DE LÍNGUAS (INGLÊS) DE ALUNOS
DE CURSOS DE LETRAS.

Dissertação apresentada ao Departamento de
Línguas Estrangeiras e Tradução do Instituto
de Letras da Universidade de Brasília, como
requisito parcial para a obtenção do título de
Mestre em Lingüística Aplicada.

Orientadora: Profª. Dª Maria Luisa Ortiz Álvarez

BRASÍLIA
2007

ii
Lopes, Glenda Rúbia.

L864c Crenças em estratégias de aprendizagem de línguas (inglês) de

alunos de cursos de letras / Glenda Rúbia Lopes ; Maria Luisa Ortiz
Álvarez, orientadora. _ Brasília, 2007.

f.244 : il. ; 30 cm

Inclui bibliografia

Dissertação (mestrado) – Universidade de Brasília, Instituto de Letras,

Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-

Graduação em Lingüística aplicada, 2007.

1. Estatégias de Aprendizagem de Línguas. 2. Crenças. 3.

Formação de professores. 4. Língua Estrangeira. 5. Inglês. I. Ortiz

Álvares, Maria Luisa (orient.) II. Título.

CDU 802.0:37 (043)
iii
BANCA EXAMINADORA

____________________________________________________________________
Profa. Dra. Maria Luisa Ortiz Alvarez - Orientadora
Universidade de Brasília – UNB

____________________________________________________________________
Profa. Dra. Mailce Borges Mota Fortkamp - Examinadora Externa
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

____________________________________________________________________
Profa. Dra. Mariney Pereira Conceição - Examinadora Interna
Universidade de Brasília – UNB

____________________________________________________________________
Prof. Dr. José Carlos Paes de Almeida Filho - Suplente
Universidade de Brasília – UNB

Brasília, 06 de julho de 2007

iv
DEDICATÓRIA

À minha mãe,

cuja sabedoria é o reflexo da experiência que a vida
proporcionou no dia-a-dia sempre cheio de obstáculos,

que tem o maior orgulho de dizer que sua filha será
mestre; que enxerga meus defeitos, mas potencializa
minhas qualidades; que tem a humildade de mãe ao se
realizar no sucesso da filha; que nunca pára de
alimentar meu crescimento e não mede esforços para
cuidar dos meus filhos para que eu possa continuar
crescendo.

À minha mãe,

que é meu porto-seguro

que a gente não quer que o tempo passe pra ela.

v
AGRADECIMENTOS

A Secretaria da Educação do Distrito Federal e a EAPE por me
proporcionarem essa oportunidade de crescimento pessoal e profissional.

Aos meus professores do mestrado em LA: Edleise Mendes, Gilberto Antônio
Chauvet, José Carlos Paes de Almeida Filho, Haruka Nakayama, Henrique Huelva
Unternbäumen, Herbert Andreas Welker, Mariney Pereira Conceição, Percília Lopes Casemiro
dos Santos e Sara Rejane F. Oliveira, que sabiamente me provocaram a curiosidade, apontaram
direções e orientaram as dúvidas tantas.

A minha orientadora Maria Luiza Ortíz Álvarez, que é paciência, fé, carinho e
amizade, sem deixar de ser firmeza, conhecimento, apoio e orientação; com quem aprendi,
muito mais do que ser pesquisadora, muito mais do que ser um melhor profissional... com
quem as longas horas de orientação me transformaram em um ser mais humano ... um ser
humano bem melhor!

Ao meu filho Wilton e minha nora Andréia que me socorreram nos momentos
apertados de véspera de entrega de trabalho. As minhas filhas e neta: Natália, Mariane e
Vivyan que sacrificaram feriados e férias.

A minha sócia e amiga Eliana que assumiu tudo sozinha para poupar meu
tempo; às secretárias do CCAA, Solange, Josieily e Cleivânia, pelas digitações de trabalhos.

A colega de trabalho Ana Maria, ao diretor Marúcio e ao Colégio Agrícola pela
compreensão.

A todos os meus colegas de mestrado, em especial à Márcia, amiga socorrista
das horas de desabafos...

Ao Fernando e a Neuza por continuarem vibrando positivamente e entenderem
minha ausência nos trabalhos espirituais...

vi
A Marlene pelo apoio nos momentos em que precisei de solidão.

A Samira, que tudo filmou, e a Mara, minha irmã; Lúcio e Deuza, Gleide e
Josy, irmãos e cunhadas; a Eliete, prima, e a Line, que me auxiliaram nas transcrições das
entrevistas.

As instituições que me abriram suas portas... Deste o diretor ao coordenador;
aos professores das instituições pela recepção acolhedora e aos participantes da pesquisa pela
confiança no meu trabalho que é, de fato, o trabalho deles, pois a pesquisadora foi apenas
fotógrafa, que apresenta aqui o retrato de suas vidas no momento da aprendizagem e tenta ser
fiel à realidade com a dificuldade de colocar neste espaço plano a vida que é tridimensional.

À minha mãe, constante presença, e ao meu pai, cuja dor física nos faz
entender os laços transcendentais.

E, finalmente, agradeço a Deus, ao Mestre Jesus e aos mentores de luz que, de
forma consciente ou não para mim, me assistiram e me apontaram direções e clarearam o
caminho para que eu não tropeçasse além do necessário.

vii
Não nasci marcado para ser
um professor assim (como sou)
Vim me tornando desta forma
no corpo das tramas,
na reflexão sobre a ação,
na observação atenta a outras práticas,
na leitura persistente e crítica.
Ninguém nasce feito.
Vamos nos fazendo aos poucos,
na prática social de que tomamos parte.

Paulo Freire
(cid:1)

viii
RESUMO

Este estudo visa investigar as estratégias de aprendizagem de línguas e as crenças de dez
alunos de Letras de duas instituições, uma particular e uma pública. O objetivo é identificar as
crenças dos participantes de pesquisa sobre estratégias de aprendizagem de língua estrangeira
(inglês) e verificar como estas crenças em EALs podem influenciar a aprendizagem de Língua
Inglesa, através do seu dizer e do seu fazer. A pesquisa é de natureza qualitativa-
interpretativista em que foram usados os seguintes procedimentos de coleta de dados:
questionários, entrevistas, observação das aulas seguidas de gravações em áudio e vídeo e
anotações de campo e diários dialogados. Os resultados revelam que os alunos utilizam de
várias EALs diretas cognitivas e de memorização e poucas EALs indiretas. Na Instituição A,
a crença dos participantes da pesquisa na importância de obter notas suficientes para passar de
ano afetam a maneira como usam as EALs e os resultados da sua aprendizagem. Na
Instituição B, a ausência de estratégias de aprendizagem afetivas afeta a produção oral. As
crenças dos participantes desta pesquisa em aprendizagem de Língua Inglesa refletem as
abordagens do ensino-aprendizagem dos professores e os contextos escolares que estudaram
no decorrer de suas vidas. Observamos também que as ações dos aprendizes nem sempre
coincidem com suas crenças.

PALAVRAS-CHAVE
Estratégias de Aprendizagem de Línguas – Crenças – Formação de professores em pré-
serviço – Inglês/Língua Estrangeira

ix
ABSTRACT

This study aims at investigating the Language Learning Strategies and the beliefs of ten
students from the courses of Letters at two colleges, a private and a public one. The objective
is to investigate the beliefs of these subjects about Foreign Language Learning Strategies
(English) and verify how these beliefs can influence the English Language Learning through
what they say and what they do. This is a qualitative-interpretative research in which the
following procedures for data collection were used: questionnaires, interviews, class
observations followed by audio-visual recording and field note and diaries. The results show
that the students use several Cognitive and Memorizations Direct LLS and just few Indirect
LLS. At college A, the subjects’ beliefs on the importance of getting enough grades to pass
without hard study affect the way they use LLS and their learning. At college B, the absence
of Affective LLS affects the oral production. The subjects’ beliefs on English Language
learning reflect the teachers’ learning-teaching approaches and the contexts where they
studied during their lives. We also note that the learners’ actions do not ever match with their
beliefs.

KEY-WORDS
Language Learning Strategies – Beliefs – Pre-service teachers education – English/Foreign
Language

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