Estrategias educativas. Enseñar a aprender, a pensar y a crear PDF
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| ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Carlos Quifiones Farro / José G6mez Cumpa avaao Ensefia r a aprender, a pensary a crear Fondo Editorial FACHSE . Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” FacultaddeCiencias Histérico Socialesy Educacién ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Carlos Quinones Farro/José Gomez Cumpa uvayo Ensefiar a aprender,a pensary a crear FondoEditorial FACHSE © FondoEditorial FACHSE, Ciudad Universitaria de Lambayeque. Lambayeque - Pert Telefax (074) 283358 Impresiones y Representacioncs“MAR-ISA~ 08 de Octubre 194 - | Telf: 272031 - Chiclayo TIRAJE : 1750 Ejemplares 3ra. Edicién - 2001 ESTRATEGIASEDUCATIVAS Ubicacién de Estrategias Educativas dentro del Plan de asignaturas PRIMER CICLO LINE DE BACTHELT RAVEO Bimestre Asignaturas Créditos i Seminario de Investigacién 04 Primero Educativa Teoria Educativa 04 Taller de Investigacion | 04 Segundo EstadisticaAplicadaalaEducacién 04 Préetica Profesional Total 16 SEGUNDO CICLO: LINEN DE LICENCEYEURS Bimestre Asignaturas Créditos Disetio curricularinnovativo 04 Primero | Diddctica Moderna 04 EstrategiasEducativas 04 Segundo i GestiénEducativa 04 "— Préctica Profesional = 04 Total I 2) ESTRATEGIASEDUCATIVAS Introduccion "Aprendera aprender... ensefiar a aprender... 0... aprendera ensefiar?" avdad La triadade la ensefianzadelsigloXXI: ensefiara aprender, apensarya crear La misién del educador debe ser contribuir a la formacién de un ciuda- dano mds inteligente, capaz de resolver sus problemas y tomar decisio- nes: un peruano critico, flexible y sobretodo muy creativo, capaz de encontrar maneras diferentes de enfrentar los viejos y nuevos proble- mas que se le presentan. Para lograrlo, es necesario que el educador cambie de actitud, debe descubrir nuevas formas de hacer las cosas de manera que los estu- diantes puedandisfrutar el qué, el cémoy ei para qué de su proceso de aprendizaje. Es necesario también que los educadores mediten sobre la necesidad de un aprendizaje significativo para que los estudiantes sean capaces de transferir el conocimiento adquirido en la escuela, a las ac- tividades de la vida cotidiana, permitiéndoles asi tomar decisiones acertadas, de manera que se sientan cada vez mds fortalecidos para enfrentarlos retos y desafios del Siglo XXTI. CARLOSQUINONESFARRO- JOSE GOMEZCUMPA Diferentes estudios e investigaciones a nivel nacional e internacional han demostrado las dificultades de los estudiantes para manejar las habilidades de pensamiento de segundo nivel como son la resolucién de problemas y la toma de decisiones, y para discernir la pertinencia o no de la informacién que reciben. Dichos estudios demuestran con claridad la necesidad de implementar estrategias que permitan el desarrollo de las estructuras mentales de los estudiantes, dentro de un enfoque constructivista, para que desarrollen habilidades de pensamiento que propicien un aprendizaje mds perdurable, significativo y de mayor apli- cabilidad en situaciones de su ambiente econémico y de su vida cotidia- na. Por otra parte, existe una desconexidn entrelos distintos conocimien- tos adquiridos en la escuela, y los que se necesitan para desenvolverse en el mundo en que viven. Dentro de los principales factores que influ- yen en este problema se podria considerar la poca relevancia que se ha dado a la ensefianza explicita de habilidades de pensamiento en la edu- cacién peruana,porla falta de formacién docente en este tema. Porello es que en este texto consideramosun eje central el desarrollo de estrategias para ensefiar y profundizar habilidades de pensamiento. Se incluye ademdsel estudio de un conjunto de procesos de pensamien- to, entre ellos el ldgico, inductivo, deductivo, analdgico, hipotético y analitico, siendo necesario desarrollar, aunque no en este texto por su necesaria brevedad, los procesos de pensamiento estratégico como en los procesos creativos, directorios y ejecutivos para el manejo de la informacién, de adquisicién de conocimiento, de discernimiento, de pro- cesamiento de informacién y razonamiento prdctico. El enfoque del tex- to estd dentro de un paradigma constructivista, aunque asimilando los avances existentes en distintas ramas dela psicologia de la creatividad y del desarrollo del pensamiento. La metodologia empleada estd centrada fundamentalmente en el apren- dizaje de tal manera que las personas construyan el pensamiento que utilizan mediante la induccién, la deduccién, la metacognicién y la trans- ferencia. No se trata, obviamente de una propuestaoriginal, pero si la conside- ramos bastante actualizada, pues recoge los avances, muchosdeellos inéditos en castellano comolibros, mds actuales en las estrategias de ensefianza, dentro de la concepcidn enunciada, es decir, aquella que concibe a la ensefianza con un objetivo estratégico central: ensefar a aprender, a pensar y a crear. Todo ello se resume en queel rol funda- mentaldel profesor en el nuevo paradigma es el de ensefiar a pensar a 6 ESTRATEGIASEDUCATIVAS los alumnos. Asi, incorporamos los aportes de autores diversos como Marta Santamaria y Miguel de Zubiria, entre otros, en la perspectivas planteada por Joseph Novak, Robert Gowin y Howard Gardner, El texto estd dividido en dos unidadesy en un total de once capitulos. Enla primera unidad se desarrollan las estrategias bdsicas de ensefian- za de los distintos niveles del pensamiento, con las correspondientes ayudas técnicas. En la segunda unidad exponemoslos principales méto- dos y técnicas de ensefianza, con un énfasis constructivista, poniendo especialinterés enlos llamados métodos y técnicas activos. Esperamos que este libro sea realmente Util para los docentes en su prdctica cotidiana, y que contribuya a comprender mejor los nuevos enfoques, hacia un nuevo paradigma enla ensefianza. CARLOSQUINONESFARRO- JOSE GOMEZCUMPA Los docentes al terminar este médulo autoinstructivo, estardn en con- diciones de: ¢ Implementar estrategias que permitan el desarrollo de las habi- lidades del pensamiento en los diferentes niveles de la ensefian- za, utilizando diferentes metodologias y enfoques. « Procurar que el estudiante utilice la informacién en forma dgil, con pensamientocritico y flexible para aprender, comprender y disfrutar del aprendizaje. « Preparar al estudiante para que pueda identificarse a si mismo como una persona dispuesta a modificar sus estructuras menta- les. ESTRATEGIASEDUCATIVAS icative desarrollo del La creatividades elrecurso humano mdsimportante. Sinella no habriaprogreso_y repetiriamos eternamente Jos mismospatrones Edward De Bono CARLOSQUINONESFARRO-JOSEGOMEZCUMPA Objetivos Proporcionaral docente los marcos conceptuales y técnicos pa- fa mejorar sustancialmente su desempefio comofacilitador del proceso de ensefianza de estrategias de desarrollo del pensa- miento. Actualizar a los maestros en los métodosy las técnicas de desa- rrollo del pensamiento conceptual. 10
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