ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA. PRÁCTICAS

364 Pages·2017·3.51 MB·Spanish

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TESIS DOCTORAL

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL CONFLICTO ARMADO EN
COLOMBIA. PRÁCTICAS DOCENTES Y CONOCIMIENTO
ESCOLAR

Juan Carlos Ramos Pérez

Director
Joan Pagès i Blanch

Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura, i de les
Ciències Socials
Doctorat en Educació

Bellaterra, Julio 2017
AGRADECIMIENTOS

Este trabajo fue posible gracias al apoyo de Colciencias y su programa de formación
doctoral en el exterior. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD también me
facilitó los tiempos para la realización de los estudios de doctorado. A las dos instituciones
debo mi agradecimiento.
La presentación de esta tesis es el resultado del apoyo de múltiples personas que han sido
fundamentales en distintos momentos de mi vida.
En primer lugar quiero agradecer a mi director de tesis Joan Pagès. Su apoyo ha sido
fundamental, no sólo por su orientación académica y profesional, sino por su inmensa
calidad humana que inspira con su ejemplo el compromiso con una educación y una
sociedad mejor.
También quiero reconocer a todos los profesores y estudiantes que participaron con gran
entusiasmo y compromiso en esta investigación. Ellos son la razón de ser de cualquier
investigación educativa.
A mis padres a quienes debo todo lo bueno que pueda llegar a hacer y en general a mí
familia quienes me animaron a no desfallecer en esta empresa.
Mi mayor gratitud a Marcela, mi esposa, quien siempre ha estado ahí, en los momentos
buenos y malos. Su apoyo y confianza me motiva para seguir adelante en todos mis
proyectos.
Sin todas estas personas e instituciones no hubiera sido posible la consecución de este
trabajo Sin embargo, los vacíos y las fallas que pueda presentar son totalmente mi
responsabilidad.
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 13
1. CAPÍTULO 1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 17
1.1. Descripción del problema de investigación ........................................................ 18
1.2. Justificación ....................................................................................................... 20
1.3. Preguntas, supuestos y objetivos ....................................................................... 26

2. CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 29
2.1. Los conflictos bélicos como objeto de enseñanza histórica ............................... 30
2.1.1. Guerras, memoria e historia .................................................................... 30
2.1.2. Estableciendo el campo de discusión didáctica de los conflictos .............. 33
2.1.3. Enseñando la guerra desde la Educación para la Paz ............................ 36
2.1.4. ¿Por qué enseñar la guerra? .................................................................... 39
2.1.5. ¿Qué enseñar de la guerra ..................................................................... 42
2.1.6. ¿Cómo enseñar la guerra? ..................................................................... 43
2.1.7. Disyuntivas en la enseñanza de los conflictos bélicos .............................. 45
2.2. Campo de conocimiento de la enseñanza del conflicto armado en Colombia ... 46
2.2.1. La irrupción de la memoria en el campo de la enseñanza de la historia en
Colombia ..................................................................................................... 47
2.2.2. Miradas recientes a la política educativa .................................................. 48
2.2.3. Iniciativas de enseñanza del conflicto desde la memoria ......................... 52
2.2.4. Propuestas y prácticas de enseñanza del conflicto armado colombiano .. 55
2.2.4.1. Experiencias didácticas del conflicto armado ................................ 56
2.2.4.2. Investigaciones sobre el pensamiento de los docentes ................. 62
2.2.4.3. Investigaciones sobre libros de texto ............................................ 65
2.2.4.4. Experiencias de formación inicial de docentes .............................. 68
2.2.5. La memoria del conflicto armado en la escuela. Entre la lucha, la
institucionalización y el empoderamiento docente ...................................... 69

3. CAPÍTULO 3
PROPUESTA METODOLÓGICA ......................................................................... 79
3.1. Teoría Fundamentada en la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales
............................................................................................................................ 80
3.2. Desarrollo de la Teoría Fundamentada en la investigación ............................... 82
3.3. Investigación Narrativa ...................................................................................... 84
3.4. Fases y diseño de los instrumentos de investigación ......................................... 85
3.4.1. Fase diagnóstica ..................................................................................... 86
3.4.2. Fase de intervención didáctica ................................................................ 92
3.5. Cronograma y descripción del trabajo de campo ............................................... 94
3.6. Población de estudio .......................................................................................... 95
4. CAPÍTULO 4
PRÁCTICAS, CONSECUENCIAS Y SABERES EN LA ENSEÑANZA DEL
CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO ............................................................. 97
4.1. Prácticas de enseñanza de los profesores ......................................................... 98
4.1.1. Finalidades ............................................................................................... 98
4.1.2. Estilos .................................................................................................... 103
4.1.3. Estrategias y recursos ............................................................................ 107
4.1.4. Contenidos de estudio ........................................................................... 109
4.2. Consecuencias del conflicto armado en las prácticas de enseñanza ............... 113
4.2.1. Odios, pasiones y convivencia ............................................................... 113
4.2.2. Riesgos .................................................................................................. 116
4.2.3. Experiencia, conflicto y enseñanza ........................................................ 118
4.2.4. Universidad, investigación e ideología ................................................... 122
4.3. Saberes, emociones y discursos en las prácticas de enseñanza del conflicto
armado ............................................................................................................. 124
4.3.1. Entre la emotividad y la imparcialidad .................................................... 124
4.3.2. Tensiones entre el saber informal y el discurso escolar ......................... 129

5. CAPÍTULO 5
CONOCIMIENTO Y PERCEPCIONES SOBRE LA PAZ Y LA GUERRA EN
LOS ESTUDIANTES ........................................................................................... 137
5.1. Conocimiento histórico del conflicto armado colombiano ................................. 138
5.2. Los protagonistas del conflicto, sus pensamientos y discursos ........................ 144
5.3. Los estudiantes y sus perspectivas del proceso de paz en Colombia .............. 154
5.3.1. Acciones de los estudiantes para conseguir la paz en Colombia ........... 160
5.4. Fuentes de conocimiento del conflicto armado ................................................. 164

6. CAPÍTULO 6
CAUSALIDAD HISTÓRICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
ESCOLAR. EL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO DESDE LAS
EXPLICACIONES DE LOS ESTUDIANTES .................................................... 167
6.1. El conflicto armado colombiano como saber escolar y social ........................... 168
6.2. Saberes y percepciones de los estudiantes frente a las causas del conflicto
armado ............................................................................................................. 172
6.3. Una propuesta didáctica para la enseñanza de las causas del conflicto armado
.......................................................................................................................... 177
6.3.1. Resultados de la propuesta didáctica ..................................................... 178
6.3.2. Uso del material didáctico ...................................................................... 188
6.3.3. La causalidad histórica desde la perspectiva de los estudiantes ............ 190
6.3.3.1. De las representaciones sociales al conocimiento formal ........... 191
6.3.3.2. Entre las explicaciones sociales y el papel individual .................. 195
6.3.3.3. Los tiempos en la explicación causal del conflicto ...................... 199
6.4. Comentarios finales ......................................................................................... 201

7. CAPÍTULO 7
NARRACIONES DEL CONFLICTO. LOS HECHOS NARRADOS ................ 203
7.1. Consideraciones iniciales ................................................................................. 204
7.2. Descripción de los hechos: la irrupción de la violencia ..................................... 208
7.2.1. Drama sin conflicto armado .................................................................... 215
7.2.2. Personajes y cuasipersonajes ................................................................ 216
7.2.3. Sentimientos y emociones ..................................................................... 223
7.2.3.1. Algunas conclusiones preliminares en relación con las emociones
en las narraciones ............................................................................. 236
7.3. Causas circunstanciales e históricas ................................................................ 237
7.3.1. Explicar lo inexplicable ........................................................................... 241
7.4. Desenlaces ...................................................................................................... 246
7.4.1. Tiempo: Olvidar el pasado e incertidumbre de futuro ............................. 246
7.4.2. Espacio: Entre el campo y la ciudad ....................................................... 252
7.4.3. Huida y exilio .......................................................................................... 256
7.4.4. Venganza: de la emoción a la acción ..................................................... 258
7.4.5. Buscando la paz ..................................................................................... 260

8. CAPÍTULO 8
NARRACIONES DEL CONFLICTO. ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ........ 265
8.1. Estructura de las narraciones ........................................................................... 266
8.1.1. Intertextualidad ..................................................................................... 266
8.1.1.1. Narrativa testimonial e intertextualidad ....................................... 266
8.1.1.2. Las series de televisión como insumo intertextual ...................... 270
8.1.1.3. La realidad fantástica. Los cuentos tradicionales como modelo de
estructuración narrativa .................................................................... 273
8.1.2. Tiempo y espacio .................................................................................. 277
8.2. Contenido de las narraciones ........................................................................... 280
8.2.1. ¿Qué tipo de información histórica contiene las narraciones? ................ 282
8.2.2. ¿Los hechos históricos son contrastados? ............................................. 284
8.2.3. ¿Qué tipo de conciencia histórica contienen las narraciones? ............... 286

9. CAPÍTULO 9
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................ 294
9.1. Discusión ......................................................................................................... 295
9.2. Conclusiones ................................................................................................... 298
9.2.1. Dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje ......................... 298
9.2.2. La violencia como imaginario nacional. Entre el pesimismo y el optimismo
................................................................................................................... 299
9.2.3. Discursos mediáticos frente al conocimiento escolar ............................. 300
9.2.4. Proyectos pedagógicos y rutas curriculares ........................................... 300
9.2.5. Representaciones y narrativas ............................................................... 302
9.2.6. Conflicto armado, Historia y Memoria ..................................................... 302
9.2.7. Investigación, metodología y Teoría Fundamentada .............................. 303
9.3. Recomendaciones ........................................................................................... 303

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 307
ÍNDICE DE FIGURAS
Tablas
Tabla 1. Teoría Fundamentada en el desarrollo metodológico de la investigación .......... 84
Tabla 2. Fases de la Investigación .................................................................................. 86
Tabla 3. Colegios y estudiantes participantes en el cuestionario diagnóstico definitivo ... 91
Tabla 4. Estructura de la Unidad Didáctica .............................................................................. 92
Tabla 5. Cronograma de trabajo en el desarrollo de la Unidad Didáctica ........................... 94
Tabla 6. Estudiantes participantes en el desarrollo de la Unidad Didáctica ....................... 95
Tabla 7. Estilo didáctico de los docentes entrevistados. ....................................................... 105
Tabla 8. Población inicial del diagnóstico ............................................................................... 172
Tabla 9. Población complementaria del diagnóstico ............................................................ 174
Tabla 10. Descripción de las categorías. Opinión toma de Marquetalia ........................... 178
Tabla 11. Distribución cuantitativa respuestas. Toma de Marquetalia .............................. 179
Tabla 12. Cuantificación tipos de argumentación ................................................................. 189
Tabla 13. Colegios y número de narraciones ........................................................................ 206
Tabla 14. Codificación de las narraciones ............................................................................. 206
Tabla 15. Tipología de emociones ........................................................................................... 226
Tabla 16. Emociones y objetivos de formación ..................................................................... 237

Gráficas
Gráfica 1. Conocimiento histórico del conflicto armado. Categoría Orígenes .................. 141
Gráfica 2. Conocimiento histórico del conflicto armado. Categoría Características ........ 141
Gráfica 3. Conocimiento histórico del conflicto armado. Categoría Protagonistas .......... 142
Gráfica 4. Conocimiento histórico del conflicto armado. Categoría Persistencia ............. 143
Gráfica 5. Categorías de respuesta relacionadas con el proceso de paz ......................... 160
Gráfica 6. Categorías de respuesta relacionadas con acciones para conseguir la paz 163
Gráfica 7. Fuentes de conocimiento del conflicto armado .................................................. 164
Gráfica 8. Conocimiento histórico de las causas del conflicto armado .............................. 174
Gráfica 9. Percepción de las causas del conflicto armado .................................................. 176
Gráfico 10. Causas del conflicto armado desde los estudiantes ........................................ 183

Esquemas
Esquema 1. Enfoque retrospectivo y cronológico en la enseñanza del conflicto armado
........................................................................................................................................................ 104
Esquema 2. Plano cartesiano de los enfoques didácticos espacio/temporales ............... 105
Esquema 3. Tensión curricular en la enseñanza del conflicto armado ............................. 111
Esquema 4. Propuesta de análisis de la causalidad histórica ............................................ 191
Esquema 5. Esquema narrativo general ................................................................................ 209

Imágenes
Imagen 1. Ubicación geográfica de las instituciones educativas seleccionadas ............... 96
Imagen 2. Fotografías de las instituciones educativas ........................................................... 96
ANEXOS (CD)
ANEXO 1
Unidad Didáctica

ANEXO 2
Guión de las entrevistas a docentes

ANEXO 3
Cuestionario diagnóstico

En este trabajo de investigación se utilizaron
los términos profesores, maestros y alumnos
haciendo referencia a h ombres y mujeres. Se
ha decidido utilizar este lenguaje para facilitar
la lec tura.
Los cantos de los niños

Yo escucho los cantos
de viejas cadencias,
que los niños cantan
cuando en coro juegan
y vierten en coro
sus almas que sueñan,
cual vierten sus aguas
las fuentes de piedra:
con monotonías
de risas eternas,
que no son alegres,
con lágrimas viejas,
que no son amargas
y dicen tristezas,
tristezas de amores
de antiguas leyendas.

En los labios niños,
las canciones llevan
confusa la historia
y clara la pena;
como clara el agua
lleva su conseja
de viejos amores,
que nunca se cuentan.

Jugando, a la sombra
de una plaza vieja,
los niños cantaban…

La fuente de piedra
vertía su eterno
cristal de leyenda.

Cantaban los niños
canciones ingenuas,
de un algo que pasa
y que nunca llega:
la historia confusa
y clara la pena.

Seguía su cuento
la fuente serena;
borraba la historia,
contaba la pena.

Antonio Machado
INTRODUCCIÓN