Eğitim Bilimleri Testi ve Cevap Anahtarı

31 Pages·2009·0.74 MB·Turkish

Ö S Y M
T.C. YÜKSEKÖĞRETİM KURULU
ÖĞRENCİ SEÇME VE
YERLEŞTİRME MERKEZİ

A
KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI
(A GRUBU VE ÖĞRETMENLİK)
27 Haziran 2009
EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ

DİKKAT!
SINAVA BAŞLAMADAN ÖNCE AŞAĞIDAKİ UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ.
1. Adınızı, soyadınızı, T.C. Kimlik Numaranızı ve sınav salon numaranızı aşağıya yazınız.

ADINIZ : ...........................................
SOYADINIZ : ...........................................
T.C. KİMLİK NUMARANIZ : ...........................................
SINAV SALON NO. : ...........................................

2. Soru kitapçığınızın türü A dır. Bunu cevap kâğıdınızdaki ilgili alana kodlayınız.
Bu kodlamayı cevap kâğıdınıza yapmadığınız veya yanlış yaptığınız takdirde sınavınızın değerlendirilmesi
mümkün değildir.
3. Eğitim Bilimleri Testi için verilen toplam cevaplama süresi 150 dakikadır (2,5 saat).
4. Bu testte 120 soru vardır.
5. Cevaplamaya istediğiniz sorudan başlayabilirsiniz. Her soru ile ilgili cevabınızı, cevap kâğıdında o soru için ayrılmış
olan yere işaretlemeyi unutmayınız.
6. Test puanlanırken doğru cevaplarınızın sayısından yanlış cevaplarınızın sayısının dörtte biri düşülecek ve
kalan sayı testle ilgili ham puanınız olacaktır. Bu nedenle hakkında hiçbir fikrinizin olmadığı soruları boş
bırakınız. Ancak, soruda verilen seçeneklerden birkaçını eleyebiliyorsanız kalanlar arasından doğru cevabı
kestirmeye çalışmanız yararınıza olabilir.
7. Sınavda uyulacak diğer kurallar bu kitapçığın arka kapağında verilmiştir.

Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının Merkezimizin
yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da
kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali
külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.
A
EĞİTİM BİLİMLERİ TESTİ
2009 - KPSS / EB-CÖ
1. İyinin, doğrunun ve güzelin evrenselliğini, değerlerin 3.
mutlak olduğunu ve değişmezliğini, tutarlılık kavramı- I. İçeriğin alt konuları arasında ardışık sıralanma-
nın önemli olduğunu savunan bir öğretmen, öğrenci- ların olduğunu ve yeri geldiğinde önceki öğreni-
lerine seçme özgürlüğü tanımakta, onların seçme ve lenlerin daha kapsamlı olarak yeniden öğretil-
karar verme becerilerini geliştirmek istemektedir. mesi gerektiğini savunan bir içerik düzenleme
yaklaşımıdır.
Bu öğretmen için aşağıdakilerden hangisi söyle-
nebilir? II. Aşamalılık özelliği taşıyan konuların düzenlen-
mesinde kullanılan, ardışık, sıralı, yakın ilişkili
A) Gerçekçi B) İdealist C) Yararcı ve zorunlu konulara uyan bir içerik düzenleme
yaklaşımıdır.
D) Varoluşçu E) İlerlemeci
III. Öğrenme ünitelerinin öbeklere ayrıldığı, konula-
rın öğretim sırası esnek, her dilimin bir bütün
oluşturduğu içerik düzenleme yaklaşımıdır.

Yukarıda özellikleri belirtilen içerik düzenleme

yaklaşımları aşağıdakilerin hangisinde doğru sı-
rada verilmiştir?

I II III

A) Piramitsel Doğrusal Modüler

B) Sarmal Doğrusal Piramitsel

C) Çekirdek Piramitsel Modüler

D) Sarmal Doğrusal Modüler

E) Sarmal Çekirdek Piramitsel

4. Bir öğretim programının geliştirilmesi, pilot uygulama-
2.
sının yapılmasından sonra elde edilen verilerle prog-
I. AB ülkelerinin ve ABD’nin programlarından
ramın yeniden şekillendirilmesi ve uygulanmaya baş-
uyarlanmıştır.
lanması süreçlerini içerir.
II. Ulusal değerlere yeterince yer verilmediği iddia
Programın pilot uygulamasından elde edilecek
edilmektedir.
verilerin programın geliştirilmesinde işe yarar ola-
bilmesi için,
III. Pilot uygulama yapılmış, programın uygulama
sürecinde ve bitiminde program değerlendiril-
I. hazırbulunuşluk düzeyi uygun öğrenciler
miş, geliştirilmiş ve sonra kitaplar yazılmıştır.
II. donanımlı ve başarılı öğretmenler
IV. Programlar birinci sınıftan başlayarak her yıl bir
sınıfa aşamalı uygulanmıştır.
III. programdaki bilgileri içeren öğrenci ve öğretmen
kitapları
V. Aradisiplin yaklaşımına yer verilmiştir.
IV. programa uygun öğrenme ortamları
Ülkemizde uygulanmakta olan yeni ilköğretim
programlarıyla ilgili olarak yukarıdaki değerlendir-
V. öğrenme istasyonları ve sınıf dışı etkinlik ola-
melerden hangileri doğrudur?
nakları
A) I, II ve IV B) I, II ve V
VI. bilgisayar, internet bağlantısı ve gerekli yazı-
lımlar
C) I, III ve IV D) II, III ve IV
ögelerinden hangileri mutlaka gereklidir?
E) II, IV ve V
A) I, II ve IV B) I, III ve V C) I, IV ve VI

D) II, IV ve V E) III, IV ve VI

Diğer sayfaya geçiniz.

1
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
5. Öğretmen, lise II. sınıf öğrencilerinden yerel seçimler- 7. Bir öğretim programı değerlendirilirken aşağıdaki
de siyasi partilerin yaptıkları tanıtım çalışmalarını izle- ölçütlerden hangisi göz önünde bulundurulma-
melerini, izledikleri partileri “gerçekçilik”, “dürüstlük” lıdır?
ve “insan onuruna saygı” ölçütleri açısından eleştiren
bir sunum hazırlamalarını ister. A) Programın idealizm, gerçekçilik ve yararcılık eği-
tim felsefelerine dayandırılmış olması
Öğrencilerin bu çalışmayla ulaşması beklenen he-
def, hangi alana ve düzeye yöneliktir? B) Programın uygulanmasında çoklu zekâ, tam öğ-
renme ve yapılandırmacı öğrenme kuramlarının
Alan Düzey işe koşulmuş olması
A) Duyuşsal Tepkide bulunma C) Programın “rasyonel planlama”, “süreç yaklaşı-
mı” ve “yenilikçi ya da durumsal” modellerden
B) Duyuşsal Örgütleme yararlanılarak hazırlanmış olması
C) Bilişsel Kavrama D) Programın hazırlanması için birey, toplum ve ko-
nu alanı açılarından ihtiyaç analizi yapılmış ol-
D) Bilişsel Uygulama ması
E) Bilişsel Analiz E) Öğretim programının, ait olduğu disiplin alanında
uzmanlığını kanıtlamış kişiler tarafından hazır-

lanmış olması

6. “Ülke sevgisi geliştirme” ifadesinin bir öğrenme he-
8. Aşağıdakilerden hangisi bir öğretim programında
defi olduğu kabul edilirse bu ifadenin aşağıdaki
hedeflerin (kazanımların) taşıması gereken nite-
hedef yazma ilkelerinden hangisine uygun hâle
liklerden biridir?
getirilerek yeniden düzenlenmesi gerekir?
A) Kitaptaki bilgilerle paralellik taşıması
A) Öğrenme sürecini yansıtma
B) Öğretim sürecinde neler yapılacağına açıklık ge-
B) Konuları yansıtma
tirmesi
C) Binişik olma
C) Öğretmenin öğretim sürecindeki rolünü ve so-
rumluluğunu belirtmesi
D) Birden fazla alanı kapsama
D) Hayatta kullanılabilir ve toplumun gereksinimleri-
E) Öğrenci özelliği olma
ne uygun olması

E) Aradisiplin hedefleriyle bağlantılı olması

Diğer sayfaya geçiniz.

2
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
9. Bir öğretim programının “içerik” boyutu değerlen- 11. Bu öğrenmeler aşağıdakilerden hangisinin kapsa-
dirilirken aşağıdaki sorulardan hangisine “Evet.” mında ortaya çıkar?
yanıtı alınırsa içerik için “Uygundur.” denilebilir?
A) Türk millî eğitiminin amaçları
A) Çağdaş bulgulara dayalı mı?
B) Uygulanan program
B) Öğrenci davranışı olarak ifade edilmiş mi?
C) Büyüklerin önerileri
C) Öğrenci merkezli etkinliklere uygun mu?
D) İhmal edilen program
D) Eğitim süreci sonunda ortaya çıkacak ürün ta-
nımlanmış mı? E) Örtük program
E) Öğretim materyalleri belirtilmiş mi?

10. Aşağıdakilerden hangisi öğretim programlarının
“süreç” boyutunun taşıması gereken niteliklerden
biridir?
A) Öğrencinin programa başlamadan önce sahip ol- 12. Bu öğrenmelerin ortaya çıktığı bir eğitim ortamın-
ması gereken özellikleri içermesi da, aşağıdakilerden hangisi yapılırsa istenen özel-
likler yönünde değişiklik yaratma olasılığı daha
B) Öğrenciye yaşantıları yoluyla kazandırılabilecek yüksek olur?
bilişsel, duyuşsal ve psikomotor özellikleri içer-
mesi A) Öğretmenlerin kuralları yazarak panolara asması
sağlanırsa
C) Öğretme stratejileri, yöntem ve tekniklerine yer
verilmiş olması B) Öğretmenlere cezanın sonuçları konusunda hiz-
met içi eğitim verilirse
D) Düzey belirleme ve izlemeyi amaçlayan araçlara
yer verilmiş olması C) Öğretmenlerin kurallara uymayan öğrencileri dış-
laması engellenirse
E) Konu alanının özelliği dikkate alınarak aşamalılık
ilkesine göre ifade edilmiş olması D) Öğretmenlere branşlarıyla ilgili hizmet içi eğitim
verilirse

E) Öğretmenlere sınıf yönetimi konusunda hizmet
içi eğitim verilirse

11. – 13. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
13. Kurallara uyan öğrencilere daha yüksek puan ve-
Öğretmenler genellikle söz dinleyen ve kurallara uy-
rerek gerçekleştirilen bu ölçmelerde aşağıdakiler-
gun davranan öğrencilere sempati duyarlar. Yapılan
den hangisi yapılmış olur?
araştırmalar, öğretmenlerin tepkilerinin, öğrencilerin
derslerdeki başarısızlıklarından çok, kurallara uyma-
A) Rastlantısal hata B) Gözlem yetersizliği
malarına yönelik olduğunu ortaya koymaktadır. Öğ-
rencilere bu konuda bir açıklama yapılmasa da onlar, C) Sabit hata D) Mantık hatası
kurallara uygun davrandıklarında bunun başarı olası-
lığını etkileyebileceğini, sınavda doğru yanıtlar ver- E) Sistematik hata
meseler de iyi not alabileceklerini düşünürler. Bu du-
rumda, kurallara karşı çıktıklarında cezalandırılabile-
ceklerini ya da öğretmenleri tarafından dışlanabile-
ceklerini öğrenirler.

Diğer sayfaya geçiniz.

3
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
14. Öğretmenler, yıllık plan, ünite planı ve günlük 17. Okul müdürü öğretim yılının başında bütün öğrencile-
plan hazırlarken aşağıdaki önerilerden hangisini rin, eğitim programının işaret ettiği kazanımlara eriş-
öncelikli olarak yapmalıdır? meleri için öğrenme ortamlarını en iyi şekilde düzen-
lemiş, gerekli araç-gereçleri sağlamıştır. Öğretim yılı
A) Planları ders kitabının yönlendirmelerine göre başında öğrencileriyle etkili iletişim kurabilmeleri ko-
yapma nusunda ve uygun koşullar sağlandığında hemen he-
men her öğrencinin öğrenebileceğini vurgulamak için
B) Öğrencilerin önceki yıllarda öğrenmiş olmaları öğretmenlerle seminerler düzenlemiştir. Öğretim yılı
gereken bilgileri dikkate alma süresince de öğrenci öğrenmelerini izleme değerlen-
dirmeleri yaptırmış ve öğrenmeyi olumsuz yönde etki-
C) Öğrencilerin zorlanarak ulaşabileceği güçlükte
leyen bütün etkenleri ortadan kaldırmaya çalışmıştır.
hedefler belirleme
Okul müdürü, öğrenme modellerinden hangisinin
D) Ders boyunca sürecek uzun etkinlikler planlama
temel ilkelerini benimseyerek okulunda uygula-
maya çalışmıştır?
E) Öğretim programını inceleme
A) Yapılandırmacı B) Mikro öğretim

C) Tam öğrenme D) Çoklu zekâ

E) İşbirliğine dayalı öğrenme

15. İlköğretim öğrencilerine, kapasitelerinin üzerinde
beceri gerektiren ödevlerin verilmesinin yol açtığı

en önemli sorun aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilerin derse ilgisini ve başarı algısını za-
yıflatması 18. Öğretmen bitkiler konusunu işlerken sırasıyla aşağı-
daki yolu izler:
B) Velilerin, çocuklarının ödevlerini yapmak zorunda
bırakılması Öğretmen : Kavramları tanımlar ve açıklar.
C) Öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirmeleri- Diğer kavramlarla ilişkisini kurar.
nin engellenmesi
Kavramların örneklerini ve örnek olma-
D) Öğrencilerin sınav kaygısını artırması yanlarını verir.
E) Öğrencilerin arkadaşlarıyla iletişimini zayıflat- Öğrenciler : Öğretmenin verdiği örnekleri açıklar
ması ve sınıflar.
Kendi örneklerini verirler.
Öğretmen : Öğrencileri okul bahçesine çıkarır.
Sınıfta üzerinde çalışılan yaprak türleri-
ni bulmalarını ve topladıkları örnekleri
16. Birey, öğrenme hedeflerini kendisi belirleyip ken-
sınıflamalarını ister.
di öğrenmelerinin sorumluluğunu aldığında, bu
süreçte ne kadar başarılı olduğunu ve ne kadar Öğrenciler : Yaptıkları çalışmaları arkadaşlarına su-
ilerleme gösterdiğini kendisi gözlemlediğinde narlar.
aşağıdaki yaklaşımlardan hangisini izlemiş olur?
Öğretmen bu süreçte aşağıdakilerden hangisinde
A) Araştırmaya dayalı B) Tümevarım belirtilen yöntem, teknik ya da yaklaşımı kullan-
mıştır?
C) Tümdengelim D) Metabilişsel (üstbilişsel)
A) Sunuş yoluyla – Proje tabanlı
E) Davranışçı
B) Kavrayarak – Tam öğrenme

C) Sunuş yoluyla – Aktif öğrenme

D) Örnekleyerek – Buluş yoluyla

E) Aktif öğrenme – Sunuş yoluyla

Diğer sayfaya geçiniz.

4
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
19. Öğretimin bireyselleştirilmesi ve hatanın en aza indi- 22. Türkiye’de mesleki ve teknik eğitim kapsamı dışında
rilmesinin amaçlandığı durumlarda, Skinner’in pekiş- da çocuklar ve gençler usta yanına verilir ve meslek
tirme ilkelerini temel alan “programlı öğretim” yaklaşı- edinmeleri sağlanır. Bu durumda mesleğin gerektirdi-
mının kullanılması önerilir. ği becerileri öğrenebilmesi için bireyin tek kaynağı,
çalıştığı yerdeki en deneyimli kişidir.
Bu öğretim yaklaşımının en önemli yararı aşağı-
dakilerden hangisidir? Usta çırak etkileşimiyle ortaya çıkan öğrenme
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencileri öğrenmeye güdülemesi
A) Bireyselleştirilmiş öğrenme
B) Öğrenmeyi bütünden parçalara doğru gerçekleş-
tirmesi B) Model alma yoluyla öğrenme
C) Sınıfta kalma kuralını kaldırması C) Yapılandırmacı öğrenme
D) Dönüt ve düzeltmeyi hemen yapması D) Sunuş yoluyla öğrenme
E) Öğrenmeyi parçalardan bütüne doğru gerçekleş- E) Buluş yoluyla öğrenme
tirmesi

20. Dersinde probleme dayalı öğrenmeyi kullanmayı
planlayan öğretmen, öğrencileri küçük gruplara ayır-
mış ve öğrencilerin ilgisini çekebilecek bir problem
durumu vermiştir. Grupların, verilen metinde geçen
olumsuzlukları tartışarak belirlemelerini, çözüm yolları

önermelerini ve olmasını önerdikleri biçimde metni
yeniden yazmalarını istemiştir.

Bu öğretmenin küçük gruplarda uyguladığı yön-

tem, teknik ya da yaklaşım aşağıdakilerden han-
gisidir?

A) Problem oluşturma B) Senaryo yazma
23. İlköğretim 7. sınıf beden eğitimi öğretmeni, 40 kişilik
bir gruba bulundukları yörenin halk oyunlarını öğret-
C) Örnek olay inceleme D) Tartışma
meyi planlamaktadır. Oyunları sırasıyla öğrencilere
göstermekte fakat öğrenciler oyunları öğrenmekte
E) Görüş geliştirme
zorlanmaktadır. Bunun sebebi ise oyunlarda çok fazla
figür olması ve oyunların öğrencilere karışık gelme-
sidir.
21.
Bu durumda, öğretmen aşağıdaki öğretme yakla-
• Ortak ürün ya da grup ödülü
şımlarından hangisini kullanmalıdır?
• Olumlu bağımlılık
A) Parçalara bölme B) Rol oynatma
• Bireysel değerlendirilebilirlik
C) Akran öğretimi D) Ritmik öğretim
• Yüz yüze etkileşim
E) Kayıttan izletme
• Sürecin değerlendirilmesi

• Eşit başarı fırsatı
Bu becerileri kazandırmaya olanak sağlayan yön-
tem, teknik ya da yaklaşım aşağıdakilerden hangi-
sidir?
A) Büyük grup tartışması B) Yaratıcı drama
C) Rol oynama D) İstasyon
E) İşbirlikli öğrenme
Diğer sayfaya geçiniz.

5
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
24. Eleştirel düşünmenin temelini, bilinenlerin doğruluğu- 27. Hayat bilgisi dersinde öğretmen, öğrencilerin grafikle-
nu belirleme, olgular ve düşünceler arasındaki ilişkile- ri yorumlamalarını sağlamak amacıyla sınıfta bulunan
ri kavrama, beklenmeyen durumlara açık olma ve kız ve erkek öğrenci sayısını gösteren grafikten ya-
mantıklı sonuçlara ulaşma oluşturmaktadır. rarlanıyor.
Buna göre, öğrencilerine eleştirel düşünme bece- Öğrencilerin bu grafiği doğru olarak yorumlama-
risi kazandırmayı hedefleyen öğretmenin aşağıda- ları için sorulabilecek en uygun soru aşağıdakiler-
kilerden hangisinden kaçınması gerekir? den hangisidir?
A) Kanıtlara dayanmaktan A) Grafikteki kız ve erkek sembolleri doğru mu?
B) Ölçütler geliştirmekten B) Grafik öğretmen tarafından mı hazırlanmış?
C) Belirsizlikleri belli ölçülere kadar hoş görmekten C) Grafikteki renkler toplumsal cinsiyet rollerine uy-
gun mu?
D) Fikrinde kararlı olmaktan
D) Grafikteki sayılar, gerçek sınıf mevcuduyla tutarlı
E) Gerçeklerle tahminler arasındaki farkı belirle- mı?
mekten
E) Grafiğin başlığı doğru verilmiş mi?

25. İlköğretim 3. sınıf matematik dersinde öğretmen öğ-
rencilerden, sınıf arkadaşlarının hangi aralıklarla ve
ne miktarda harçlık aldıklarını öğrenmelerini ve çetele
tutmalarını istiyor. Daha sonra bu bilgileri kendi belir-
ledikleri alt başlıklar altında tablo hâline getirmelerini
söylüyor. 28. Uygulanmakta olan ilk ve ortaöğretim programlarının
temelini yapılandırmacılık kuramının oluşturduğu be-
Öğretmen bu etkinlikte, öğrencilerin hangi bece- lirtilmektedir.
rilerini geliştirmeyi amaçlamış olabilir?
Yapılandırmacılık kuramına göre hareket eden bir
A) Sınıflama B) Düzenli gözlem öğretmenin, sınıfında aşağıdakilerden hangisini
yapmaması beklenir?
C) Eşleştirme D) Çıkarsama
A) Çeşitli testler kullanarak öğrencilerin hazırbulu-
E) Eleştirel düşünme nuşluk düzeylerini belirleme
B) Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi sahibi olmadıkları-
nı varsayma ve derse temel kavramları öğreterek
başlama
C) Yeni bir konu ya da üniteye başlarken öğrencileri
hedeften haberdar etme

D) Öğrencilere proje çalışmalarında ve işbirliğine
26. Kavram yanılgılarını gidermede aşağıdaki uygula- dayalı etkinliklerde daha fazla rol verme
malardan hangisi en az etkilidir?
E) Öğrencilerin görüşlerini ve bakış açılarını dikkate
A) Kavram haritası oluşturma alarak dersi planlama
B) Kavramsal değişim metinlerinden yararlanma
C) Kavramsal karikatürlerden yararlanarak tartışma
D) Kavramların tanımlarını tekrarlatma
E) Vee diyagramı oluşturma

Diğer sayfaya geçiniz.

6
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
29. Çevre kirliliğinin etkilerini belirlemenin ve öğren- 31. İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersi, “Üretim,
cilerde farkındalık yaratmanın önemli olduğunu Dağıtım ve Tüketim” ünitesinde geçen,
düşünen bir öğretmenin, dersinde aşağıdakiler-
a) “Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetlere ilişkin
den hangisine yer vermesi durumunda hedefine
meslekleri belirler.”
ulaşma ve kalıcı öğrenmeler sağlama olasılığı da-
ha yüksek olur?
ve girişimcilik ara disipliniyle ilişkilendirilen
A) Örnekler vererek kendi gözlemlerini öğrencilere
b) “Yaşadığı bölge içinde ekonomik dayanışmayı
anlatma
fark eder.”
B) Sınıfı küçük gruplara ayırarak her gruba bir du- kazanımları hangi hedef alanındadır ve bu kaza-
var gazetesi hazırlatma nımlar hangi strateji ve yöntem, teknik ya da yak-
laşımla öğretilmelidir?
C) Çevre kirliliği konusunda derse kaynak kişi ça-
ğırma Yöntem, teknik
Hedef alanı Strateji ya da yaklaşım
D) Çevre kirliliği konusunda görsellerle zenginleşti-

rilmiş geniş kapsamlı bir sunu yapma
A) a) Bilişsel Araştırma Proje tabanlı
b) Duyuşsal öğrenme
E) Çevre kirliliğini önlemede yapılması gerekenleri
öğrencilere sorarak öğrencilerden bu soruyu ya-
B) a) Duyuşsal Buluş Anlatım ve tar-
nıtlamalarını isteme
b) Bilişsel tışma

C) a) Bilişsel Sunuş Gösteri ve grup
b) Duyuşsal çalışması

D) a) Bilişsel Araştırma Rol oynama ve

b) Psikomotor öyküleştirme

E) a) Duyuşsal Buluş Benzetim ve
b) Bilişsel eğitsel gezi

30. Bir öğretmen öğrencilere konu alanının yanı sıra
32. Aşağıda sıralanan öğretim yöntem ve teknikleri-
• bilimsel süreç becerilerini kullanma
nin hangileri uygulandığında, programda belirti-
len kazanımların yanı sıra öğrencilerde çevrelerin-
• araştırma, keşfetme
de yaşananlara karşı duyarlılık, toplumda yaşa-
nan sorunlara çözüm önerme, kendisinin de bir
• gerçek yaşam durumlarını test etme
şeyler üretebileceğini hissetme ve yapılmakta
olan bir işe katkı sağlama gibi özelliklerin gelişti-
• ortaya çıkan ürünleri sunma
rilme olasılığı daha yüksek olur?
becerilerini de kazandırmayı amaçlamaktadır.
A) Örnek olay inceleme ve istasyon
Buna göre, öğretmen aşağıdaki yöntem, teknik ya
B) Müze eğitimi ve tartışma
da yaklaşımlardan hangisini kullanırsa amacına
en çok hizmet etmiş olur?
C) Soru - yanıt ve büyük grup tartışması
A) Probleme dayalı öğrenme
D) Münazara ve panel
B) Benzetim
E) Görüş geliştirme ve anlatım
C) Proje tabanlı öğrenme

D) Yaratıcı drama

E) Örnek olay

Diğer sayfaya geçiniz.

7
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
33. 36. Öğretmen, ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde
• Türkiye’nin enerji kaynakları nelerdir? “Türkiye sahip olduğu bor kaynağını doğru biçimde
kullanmaktadır.” önermesiyle tartışmaya dayalı bir et-
• Türkiye’de enerji kaynakları nasıl kullanılıyor? kinlik planlamaktadır. Bütün öğrencilerin tartışmaya
katılmalarını, düşündüklerini gerekçeler göstererek
• Enerji kaynakları en verimli nasıl kullanılır? belirtmelerini, düşüncelerini değiştirebileceklerini
belirtmiştir. Öğrencilerinde başkalarının düşünceleri-
Bu konu başlıklarında öğrencilerin bilgilenmeleri- ne saygı, dinleme, kendi düşüncesini savunma ve ka-
ni, yorum yapmalarını, sorunlar ve sorunların çö- nıt bulma becerileri geliştirmeyi hedeflemiştir.
zümleri üzerinde düşünmelerini, sorgulamalarını,
soru sormalarını ve sorularına karşılık bulmalarını Bu etkinlik aşağıdaki tartışma türlerinden hangisi
amaçlayan bir öğretmen, aşağıdaki yöntem ya da için en uygundur?
tekniklerden hangisini uygularsa amaçlarına ulaş-
ma olasılığı daha yüksek olur? A) Münazara B) Görüş geliştirme
A) Münazara B) Görüş geliştirme C) Forum D) Panel
C) Panel D) Beyin fırtınası E) Konuşma halkası
E) Altı şapkalı düşünme

34. Sıkça yaşanan depremlerin ardından öğretim prog-
ramlarında deprem konusuna önem verilmeye baş-
lanmıştır. Meral Öğretmen deprem sırasında neler
yapılması gerektiğini öğretmek üzere, önce hazırladı-

ğı slaytlarla öğrencilerin bilgilenmelerini sağlar ve
sonra öğrencilere uygulama yaptırır.
37.
Meral Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntem, • İki boyutlu şemalardır.
teknik ya da yaklaşımları aşağıdakilerden hangi-
sidir? • Bağlantılar içerir.
A) Tartışma – Rol oynama • Bir içeriğin öğretiminde özetlenmesinde ve öl-
çülmesinde kullanılır.
B) Anlatım – Eğitsel oyun
Bu özellikler aşağıdakilerden hangisini doğru ola-
C) Gösterim – Eğitsel oyun rak betimlemektedir?
D) Tartışma – Benzetim A) Vee diyagramı B) Kavram haritası
E) Anlatım – Benzetim C) Dallanmış ağaç D) Yapılandırılmış grid
E) Bilgi yaprağı

35. Eğitimin amacı, okulda öğrenilenlerin günlük yaşama
aktarılmasıdır. Öğrenci aktif olarak katıldığı eğitim or-
tamından kendi deneyimleriyle bilgiler edinmeli, bu
bilgileri paylaşmalı ve yeni etkileşimlerine aktarma-

lıdır.

Bu fikri savunan bir öğretmen aşağıdaki yakla-
şımlardan hangisine vurgu yapmaktadır?

A) Yansıtıcı düşünme B) Eleştirel düşünme

C) Yaşamsal düşünme D) Yaratıcı düşünme

E) Analitik düşünme

Diğer sayfaya geçiniz.

8
A

2009 - KPSS / EB-CÖ
38. İyi bir öğretmende bulunması gereken özelliklerden 41. Öğretim sürecindeki öğrenmelerin kalıcılığını sağ-
biri de yansıtıcı düşünme becerisini işe koşmasıdır. lamada, aşağıdakilerden hangisinin en az etkili ol-
Yansıtıcı düşünme becerisine sahip olan öğretmen- ması beklenir?
lerden beklenen özellikler sıralandığında; öz saygı,
içe dönük gözlem, açık fikirlilik, öğretime ilişkin karar A) Öğrenilenlerin yaşam boyunca işe yarayacağını
ve eylemlerinde sorumluluk almak başta gelir. vurgulama
Buna göre, yansıtıcı düşünme becerisi gelişmiş B) Öğrencilerden, öğrendiklerini kendi ifadeleriyle
bir öğretmenin, aşağıdakilerden hangisini yapma- özetlemelerini isteme
sı öncelikle beklenir?
C) Uygulama çalışmaları yaptırma
A) Okul yönetimine sürekli bilgi aktarması
D) Öğrenilenleri sınavlarda sorma
B) Yapacağı özel etkinlikler için okul yönetiminin ka-
rarlarını beklemesi E) Öğrenilenlerle günlük yaşam arasında ilişki kur-
durma
C) Zümre öğretmenlerinin uyguladığı yöntemleri sı-
nıfında kullanması
D) Dersinde hangi yöntemleri uygulayacağına ken-
disinin karar vermesi

E) Programın öngördüğü becerileri öğretmen kıla-

vuzuna uyarak adım adım işlemesi

42. Hayat bilgisi dersinde, “Farklı yöntemleri kullanarak
39. Politikacıların, öğretmenlerin, liderlerin ve psiko-
yön bulur.” kazanımını gerçekleştirmek üzere öğ-
logların ihtiyaç duyduğu tartışma, görüşme yap-
retmen, öğrenme - öğretme sürecine geçmeden
ma, öğretme ve toplantı düzenleme gibi etkinlik-
önce, aşağıdakilerden hangisini yaparsa eğitsel
lerde, bireyi başarılı kılmada öncelikli rol oynayan
anlamda en doğruyu yapmış olur?
zekâ alanı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yön bulma yöntemleri konusunda sınıfta bir me-
A) Sosyal B) Dilsel C) Öze dönük
tin okuma
D) Görsel E) Mantıksal
B) Öğrencilerin çeşitli kaynaklardan çalışıp yön bul-
ma yöntemlerini öğrenmelerine olanak sağlama
C) Öğrencilerin yön bulma konusunda neler bildikle-
rini ortaya çıkaracak tartışmalar yaptırma

D) Grup çalışmasıyla, yön bulmada kullanacakları
40. Öğretim sürecinde kullanılan beyin fırtınasını en farklı planlar hazırlatma
iyi anlatan açıklama aşağıdakilerden hangisidir?
E) Öğrencilere “Yönlerimi bulurum.” şarkısını öğ-
A) Öğretmenin konuyla ilgili çok sayıda soru hazır- retme
layıp yanıtlamaları için öğrencilere vermesidir.

B) Öğretmenin, öğrencileri iki gruba ayırıp iki gru-
bun ne düşündüğünü birbirleriyle paylaşmalarını
istemesidir.

C) Öğretmenin kapsamlı bir kavram haritası hazırla-

yıp öğrencilerden incelemelerini istemesidir.

D) Bütün sınıfın tartıştırılarak “Bize Düşen Görevler”
başlıklı bireysel ya da grupça rapor hazırlanma-

sının istenmesidir.

E) Öğrencilerin belli bir konuyla ilgili çok sayıdaki il-
ginç önerilerinin kısa sürede toplanmasıdır.

Diğer sayfaya geçiniz.

9