educación y participación adolescente

160 Pages·2012·1.74 MB·Spanish

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participación adolescente
Palabras y juegos
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF Uruguay 2006
Derechos reservados
Educación y participación adolescente
Palabras y juegos
Proyecto: “Herramientas para la participación adolescente”
Coordinación general: Quima Oliver i Ricart
Autores: Lucila Artagaveytia y Juan Pablo Bonetti
Colaboradores: María Ester Mancebo y Silvana Pedrowicz
Ilustraciones: Sanopi
Corrección de estilo: María Cristina Dutto
Diseño y diagramación: d2B Network
Coordinación editorial: Área de Comunicación UNICEF Uruguay
Impresión: Gráfica Mosca
Agradecimiento especial a: Santiago Brum, Graciela Lucas, Beatriz Martínez y Sandra Simón.
UNICEF Uruguay
Br. Artigas 1659, piso 12
Montevideo, Uruguay
Tel.: [phone]
Fax: [phone]
e-mail: [email protected]
ISBN-13: 978-92-806-4005-2
ISBN-10: 92-806-4005-4
Primera edición: Junio de 2006
Las opiniones expresadas en esta publicación son responsabilidad de los autores y no reflejan necesariamente la política o los puntos de
vista de UNICEF.
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Palabras y juegos

Índice
Presentación
I Introducción a la guía ................................................................................pág. 11
II Como puntos de partida: dos derechos consagrados en la CDN ......... pág. 17
III Ocho claves en torno a la participación en los contextos educativos.. pág. 35
IV Escenarios alternativos para una práctica participativa ........................ pág. 79
V Construir espacios de participación en el aula ....................................... pág. 105
VI Bibliografía / Sitios web / Filmografía .....................................................pág. 151

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Presentación
Adolescencia y participación constituyen la base conceptual de todos los materiales producidos en el marco
del proyecto Herramientas para la participación adolescente (guías y videos), más allá de la especificidadtemática que cada una de las guías y películas contempla. Por ello, se sugiere que no se trabajen los kits 2, 3, 4 y5 sin previamente hacerlo con el primero, compuesto por la guía Adolescencia y participación y el cortometrajeEl ropero. Para abordar con mayor eficacia otras temáticas que tienen que ver con el mundo adolescente, sevuelven indispensables, y puntos de partida, las siguientes nociones: la perspectiva constructiva del concepto deadolescencia, la descripción y las implicaciones del derecho a la participación, la significación del tratado internacionalque consagra los derechos humanos de la infancia y la adolescencia —la Convención sobre los Derechos del Niño—,la relación entre adultos y adolescentes y la fundamentación teórica de la metodología lúdico-reflexiva.
En este caso, se aborda la participación adolescente en el ámbito educativo, y se parte de la concepción de
que el ejercicio de la participación es y conlleva un proceso educativo en el cual entra en juego el desarrollo deactitudes, habilidades y destrezas. No es una intervención unidireccional que competa únicamente al mundo adultoo al mundo adolescente. Los adultos debemos enfrentar el desafío de que nos induzcan a cuestionar nuestrasactitudes. De esta forma se generan las condiciones propicias para que tanto adolescentes como adultos puedanexpresar sus opiniones, escuchar a los demás, argumentar puntos de vista y llegar a acuerdos. Se presume que alpromover la participación se asume un compromiso con los adolescentes que apunta al desarrollo de sus capacidades.Esto sólo puede darse en ambientes que respeten su dignidad como personas y sus características como adolescentes.
La participación es una manera directa de incidir en la realidad y de contribuir al cambio social en lo cotidiano
y en cada grupo de referencia. Para UNICEF es prioritario estimular a niños y adolescentes para que conozcan yasimilen los principios de la Convención sobre los Derechos del Niño. La escuela es el espacio apropiado para ello,si les permite a los niños participar en la gestión del centro y los estimula a pensar y a discutir sobre los derechosde otras personas. En un establecimiento educativo estructurado democráticamente, los alumnos deben aprendera equilibrar derechos y deberes a través de la interacción con otros alumnos, docentes y adultos. Este tipo depropuestas no será jamás un obstáculo en el camino hacia una efectiva educación; por el contrario, cuanto másaprenda el niño o adolescente a participar en su escolaridad y a dirigir su propio aprendizaje, más exitoso y perdurable
será su desarrollo. Los centros educativos pueden ser, entonces, los lugares donde los más jóvenes aprenden a
comunicarse, a resolver conflictos, a tramitar y desarrollar sus capacidades a través de una participación activa,conociendo los principios teóricos y la aplicación práctica de lo que significa tomar decisiones democráticamente.
Nuestra apuesta va en la dirección de Gerison Lansdown cuando, refiriéndose al derecho a la participación,
afirma que la Convención ofrece una oportunidad estimulante de poner en práctica una reforma radical y creativaen la escuela. No hay duda, dice, de que una reforma de tales dimensiones significa una amenaza para muchasformas tradicionales de enseñanza, ya que implica dar a los niños y adolescentes un papel de mayor realce yredistribuir equitativamente el poder que rige el espacio escolar. Sin embargo, aunque las ventajas potenciales son
muchas, básicamente se trata de incorporar una perspectiva sustentada en el respeto de los derechos humanos detodos y cada uno de sus miembros. Cualquier forma de participación que sea ajena a los principios de la
Convención debe ser considerada ilegítima y, en la medida de lo posible, debe ser erradicada.
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A pesar de este potencial, se presentan algunas trabas cuando se quieren inculcar valores o comportamientos
democráticos en la escuela, principalmente porque la estructura básica suele ser verticalista y, también, porque la
relación entre profesor y estudiante es desigual. Las formas tradicionales de enseñanza no promueven el aprendizajesino la transmisión de conocimientos sin tener en cuenta las subjetividades. Esto, sin embargo, no disminuye laimportancia de democratizar las estructuras escolares, los modelos de evaluación y los métodos de enseñanza.Estas medidas tendrán un efecto de carácter pedagógico e influirán indirectamente en los comportamientos yvalores democráticos.
El compromiso de participación significa tomar las medidas apropiadas para que las escuelas se transformen
en ambientes de aprendizaje seguros y de apoyo. En este sentido es fundamental fortalecer los vínculos entre el
sistema escolar, la familia y la comunidad.
La educación es un bien público que hace posibles las transformaciones. Es una herramienta de equidad y
una de las estrategias más potentes para alcanzar el desarrollo y consolidar sociedades pacíficas, solidarias ydemocráticas. No obstante, hablamos de educación de calidad como un derecho fundamental ineludible, pero lejanotodavía del alcance de todos. Este material pretende ser una contribución a este fin, apostando a la reflexión peroasimismo al juego, por ser éste también un derecho y un canal de expresión y participación.
Los adolescentes son una fuente de creatividad, de iniciativa, de dinamismo y de renovación social. Si cuentan
con la educación adecuada, podrán contribuir al desarrollo económico y al progreso de la sociedad. Por el contrario,si los adolescentes sienten que la enseñanza que reciben es distante y sin sentido, si conciben a la escuela o el liceosólo como un espacio social de encuentro con los amigos y si su principal queja es que no son escuchados por losmaestros y los adultos en general, entonces hay que plantearse una reforma radical y creativa de los centroseducativos. Es en la práctica particular y en el vínculo entre el adulto y el adolescente que se generará un proceso
de aprendizaje estimulante y motivador. Sólo así se legitimará ese proceso de transformación esperado.
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HERRAMIENTAS PARA LA PARTICIPACIÓN ADOLESCENTE
Nº GUÍA TEMA CORTOMETRAJE
1 Adolescencia y participación . Concepción constructiva de la El ropero
adolescencia
Dirigido por:
. Vínculo adulto-adolescente Diego Fernández
2 Educación y participación . Toma de decisiones y prácticas El magma
adolescente democráticas en el ámbito
educativo Dirigido por:
Gonzalo Delgado
3 Salud y participación adolescente . Habilidades para la vida Deben ser los nervios
Dirigido por:
Romina Peluffo
4 Justicia y participación adolescente . Hacia un nuevo sistema de Feliz domingo
justicia
Dirigido por:
. Medios de comunicación e Ernesto Gillman
imaginario social sobre
adolescencia
5 Cultura y participación adolescente . Desarrollo de la creatividad No sé bien
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. Códigos adolescentes Dirigido por: CI
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Juan Pablo Rebella U
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