Educación postsecundaria en entorno universitario para alumnos...

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Educación postsecundaria en entorno universitario
para alumnos con discapacidad intelectual
Experiencias y resultados

Educación postsecundaria en entorno universitario
para alumnos con discapacidad intelectual
Experiencias y resultados
Directores:
Diana Cabezas
Doctora en Filosofía y en Ciencias de la Educación
Responsable de Intervención Familiar, Asociación Gorabide
Jesús Flórez
Catedrático de Farmacología
Presidente, Fundación Iberoamericana Down21
Asesor científico, Fundación Síndrome de Down de Cantabria
2015
Reservados todos los derechos.
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni
su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o
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por registro u otros medios, sin el permiso previo y por escrito de
los titulares.
© 2015, Fundación Iberoamericana Down21. www.down21.org
© 2015, Fundación Prodis. www.fundacionprodis.org
Realización: Consultores Initier, Santander
Impresión: Imprenta J. Martínez, Santander
ISBN: 978-84-608-1824-3
Depósito legal: SA-532-2015
Printed in Spain - Impreso en España
ÍNDICE
Prólogo. 9
1. Programa PROMENTOR (UAM-PRODIS). Un análisis de resultados 13
de la primera experiencia de formación en España para personas
con discapacidad intelectual en el ámbito universitario.
Dolores Izuzquiza Gasset, Pablo Rodríguez Herrerro.
2. Proyecto DEMOS. Una apuesta por la formación de las personas 31
con discapacidad intelectual en el entorno universitario.
Ana Berástegui Pedro-Viejo, Elena López-Riobóo,
Noemí García Sanjuán.
3. Conquistando espacios de ciudadanía: programa de formación 45
laboral para personas con discapacidad intelectual en el espacio
universitario.
Beatriz Parra Palacios, Natalia Flores Sánchez,
Tatiana Urién Ortiz, Almudena Fernández González.
4. Proyecto REDDO. 57
María Luisa Berdud Murillo, Luz Pérez Sánchez.
5. La apuesta de la Universidad Central de Chile y la Facultad de 69
Ciencias de la Educación, para la inclusión de jóvenes en situación
de discapacidad intelectual. Descripción del programa universitario
de formación socio laboral para Pesdi. Profudis.
Cristina Orozco Canelo, María Angélica Valladares Astudillo,
Carolina Chacana Yordá, Carolina Valenzuela Toledo.
6. Programa CAPACITAS: inclusión e ilusión. Universidad Católica San 89
Antonio de Murcia.
María del Mar Pintado Giménez, Cecilia Mateo Sánchez.
Isabel Mengual Luna.
7. Fortalecimiento de habilidades para la vida independiente. 99
Implementación del programa de formación en la Universidad de
Los Lagos, campus Santiago de Chile.
Pamela Tomé Díaz.
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8. ESPAZO COMPARTIDO. Programa de formación socio-laboral para 115
personas con discapacidad cognitiva, Universidad de La Coruña.
Antía Díaz Rodríguez, Eloy Calvo García, Daniela Navarro Ortega,
Marta Fernández García, Pablo Maroño Rodríguez,
Fabián García Calvo, Fátima Parga Herva.
9. Implementación del programa de inclusión a la educación 125
superior de jóvenes con necesidades educativas especiales por
discapacidad cognitiva. Universidad Andrés Bello.
Llucia Illanes Aguilar, Theresa von Furstenberg Letelier.
10. Unidiversidad: espacios universitarios para la convivencia, el apren- 139
dizaje y la inclusión social. Experiencia en Huesca.
Elías Vived Conte.
11. Educación postsecundaria en Estados Unidos. 151
Jo Ann Simons.
12. Guía Universitaria para estudiantes con discapacidad en España. 161
http://guiauniversitaria.fundaciononce.es/
Epílogo. 163
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ÍNDICE DE AUTORES
Ana Berástegui Pedro-Viejo. Directora de la Cátedra de Familia y Discapacidad: Tele-
fónica-Fundación Repsol-Down Madrid. Universidad Pontificia Comillas. Madrid.
[email protected]
María Luisa Berdud Murillo. Coordinadora del Servicio TIC, Fundación Down Madrid.
[email protected]
Eloy Calvo García. Coordinador Gestión. Universidad de La Coruña
Carolina Chacana Yordá. Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias de la
Educación. [email protected]
Antía Díaz Rodríguez. Coordinadora Académica. Universidad de La Coruña
Marta Fernández García. Apoyo a la Coordinación y Docente. Universidad de La Co-
ruña
Almudena Fernández González. Directora del Máster en Inclusión Social y Discapa-
cidad de la Universidad de Deusto, Bilbao. [email protected]
Natalia Flores Sanchez. Servicio de Apoyo a Familias de la Asociación Uribe Costa.
Bilbao. [email protected]
Fabián García Calvo. Docente. Universidad de La Coruña.
Noemí García Sanjuán. Trabaja en la Cátedra de Familia y Discapacidad de la Univer-
sidad Pontificia Comillas, Madrid. [email protected]
Dra. Lucía Illanes Aguilar. Coordinadora de Investigación. Carrera de Educación Físi-
ca. Universidad Andrés Bello. Fernández Concha 700 – Las Condes – Santiago - Chile
[email protected]
Dolores Izuzquiza Gasset, Directora de la Cátedra UAM – Fundación Prodis de Disca-
pacidad. Directora del Programa Promentor. Departamento de Didáctica y Teoría de la
Educación, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid. [email protected]
Elena López-Riobóo. Fundación Down Madrid. [email protected]
Pablo Maroño Rodríguez. Docente. Universidad de La Coruña
Cecilia Mateo Sánchez. Profesora del Programa CAPACITAS. [email protected]
Isabel Mengual Luna. Profesora del Programa CAPACITAS. [email protected]
Daniela Navarro Ortega. Asesora metodológica en fase de evaluación. Universidad de
La Coruña
6 7
Cristina Orozco Canelo. Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias de la Edu-
cación. [email protected]
Fátima Parga Herva. Docente. Universidad de La Coruña.
[email protected]
Beatriz Parra Palacios. Programa de Formación Laboral de la Asociación Uribe Costa.
[email protected]
Luz Pérez Sánchez. Catedrática en la Facultad de Educación de la Universidad Com-
plutense de Madrid, Madrid. [email protected]
María del Mar Pintado Giménez. Universidad de San Antonio de Murcia. Vicedecana
de los Grados de Educación Infantil y Primaria. Directora del Programa CAPACITAS.
[email protected]
Pablo Rodríguez Herrero. Técnico del Programa de Empleo con Apoyo de la Funda-
ción Prodis. [email protected]
Jo Ann Simons, MA, MSW. Presidente de The Cardinal Cushing Centers en Massa-
chusetts, USA.
Pamela Tomé Díaz. Coordinadora Académica del Programa de Formación: “Fortaleci-
miento de habilidades para la vida independiente”, Universidad de Los Lagos, Campus
Santiago. Av. República #517, Santiago, Chile. [email protected]
Tatiana Urien Ortiz. Servicio de Apoyo a Familias de la Asociación Uribe Costa. fami-
[email protected]
Carolina Valenzuela Toledo. Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias de la
Educación. [email protected]
María Angélica Valladares Astudillo. Universidad Central de Chile, Facultad de Cien-
cias de la Educación. [email protected]
María Theresa von Furstenberg Letelier. Directora del Programa en Habilidades La-
borales Específicas. Universidad Andrés Bello. Fernández Concha 700 – Las Condes
– Santiago - Chile. [email protected]
Elías Vived Conte. Psicólogo. Asociación Down Huesca. Responsable del área educa-
tiva. [email protected]
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PRÓLOGO
La Universidad es un poderoso agente de inclusión social, y lo puede ser de diversas
formas, con diferentes intensidades, estructuras, objetivos e implicaciones. Dicho
binomio discapacidad-Universidad se presta a muchas concreciones, algunas ya de
largo recorrido. Recordémoslo de manera somera.
Por un lado, contamos con un corpus importante de investigaciones, materias que
versan sobre el diagnóstico, la intervención y evaluación en discapacidad intelectual,
acuerdos para la realización de prácticas en entidades del sector, postgrados y más-
ter, publicaciones, jornadas técnicas, etc.
También, y aunque más recientemente, se han ido desarrollando oportunas colabo-
raciones “de campo” desde diferentes disciplinas y áreas científicas, enfocadas muy
directamente a la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad in-
telectual: prácticas odontológicas perfeccionadas, estudios sobre diseños accesibles,
mejor conocimiento de la discapacidad intelectual a través de campañas informativas
y de sensibilización social, etc.
Y, por supuesto, es de reconocer el enorme mérito de las personas con discapaci-
dad intelectual que han conseguido cursar estudios universitarios, contando con los
apoyos profesionales y naturales que para este gran reto hayan precisado. Si bien es
de justicia reconocer que la posibilidad de superar estudios universitarios por parte
de personas con discapacidad intelectual es, a día de hoy, una situación extraordi-
nariamente excepcional, no es menos cierto que lo que resultaba absolutamente
imposible hace medio siglo hoy nos parece accesible.
Hace ya años, bajo la pionera acción de la Fundación Aura, se dio en España el gran
impulso para que las personas con síndrome de Down u otras formas de discapa-
cidad intelectual accedieran al trabajo de la empresa ordinaria en la modalidad del
empleo con apoyo. La experiencia no pudo ser más positiva. Pero hay un periodo de
transición entre el final de la etapa de enseñanza obligatoria y la etapa apta para
el trabajo, cuyo hueco trata de ser llenado por las instituciones mediante recursos,
ciertamente imaginativos pero no siempre debidamente estructurados, en los que las
personas siguen estando en un régimen restrictivo. ¿Por qué no mantener también
en esa etapa los principios de la máxima normalización e integración posibles dentro
de una estructura universitaria, como corresponde a esa edad, con las debidas adap-
taciones que permitan a los usuarios acceder al empleo?
Estas experiencias, de larga trayectoria en otros países europeos y anglosajones,
son relativamente novedosas y excepcionales en nuestro país. Pero ya han surgido
en España y Latinoamérica algunos proyectos en los que se ofrece una formación
de dos o tres cursos, enfocada hacia la preparación laboral de las personas con dis-
capacidad intelectual, estructurada en materias o asignaturas funcionales, huma-
nísticas y profesionales, complementadas con actividades extracurriculares en el
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