Der lange Weg zur Erfolgsmannschaft: Strategisch-situative Führung am Beispiel von Sportteams

409 Pages·2012·13.03 MB·German

by  Markus A. Fontanari (auth.)

Der lange Weg zur Erfolgsmannschaft
Markus A. Fontanari
Der lange Weg
zur Erfolgsmannschaft
Strategisch-situative Führung
am Beispiel von Sportteams
RESEARCH
Markus A. Fontanari
Kitzbühel, Österreich Bernhard Schmidt
Voestalpine Langenhagen, Deutschland
Linz, Österreich
ISBN 978-3-8349-3479-6 ISBN 978-3-8349-3480-2 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-8349-3480-2
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Vorwort

„Erfolg hängt im Allgemeinen davon ab, ob man weiß,
wie lange es dauert, um erfolgreich zu werden.“1

Der Begriff strategisch-situative Führung mag im Zusammenhang mit Sportteams
ungewohnt erscheinen, verbindet man ihn doch eher mit klassischen Management-
aufgaben. Tatsächlich gibt es bislang kein Modell zur strategisch-situativen Führung
hoch interdependenter Teams. Das ist eigentlich unverständlich, denn strategisches
Handeln ist auch bei anderen als nur unternehmerischen Aufgabenstellungen erforder-
lich. Ich habe es mir daher zum Ziel gesetzt, die Sinnhaftigkeit von strategisch-
situativem Denken und Handeln erstmals bei der Führung von Sportmannschaften
darzustellen. Da ein solcher Führungsansatz nur zweckmäßig ist, wenn er Trainern
auch praktikabel erscheint,2 fokussiere ich dabei von Beginn an auf Praxisbezug.
So wird zu Beginn jedes Kapitels ein visualisierter und standardisierter Überblick über
die Etappen des Entwicklungsweges für strategisch-situatives Denken und Handeln
gegeben. Der Darstellung eines 4-stufigen strategisch-situativen Führungsmodells und
der Klassifizierung von Sportmannschaften, um den (langen) Entwicklungsweg zur
Erfolgsmannschaft zu konkretisieren, ist ein eigenes Kapitel (5) gewidmet. Dort wird
in Punkt 5.5. eine Fallstudie mit einem (hypothetischen) Lösungsansatz für das US-
Basketballteam „Los Angeles Lakers“ der 1980er Jahre erarbeitet, der als
grundsätzliche Handlungsanleitung für jedes Team in der Krise verstanden wird.
Anhand von Praxisbeispielen und Fallstudien von a) Pat Riley, dem Coach der NBA-
Teams Los Angeles Lakers und New York Nicks in den 1980er und 1990er Jahren,
b) Chuck Daly, dem Coach des US-Basketball „Dream Teams“ 1992, c) dem Fuß-
ballclub Real Madrid (2003-2008), d) der österreichischen Fußballnationalmannschaft
(2006-2012), e) ausgewählten deutschen und österreichischen Amateursportvereinen,
f) zahlreichen Nationalteams bei der FIFA-Fußball-WM 2010 in Südafrika, g) dem
Fußballclub FC Barcelona 2010/11 sowie h) sieben Kinofilmen werden in einer
„Zeitreise“ durch fünf Jahrzehnte des Mannschaftssports weit über 100 Führungs-
situationen aus dem Traineralltag aufgearbeitet, um die anwendungsorientierte
Aufarbeitung des strategisch-situativen Führungsansatzes abzurunden.

1 Montesquieu, In: Riley, P., The Winner Within, 1993, S. 106.
2 Vgl. Douglas, K.; Carless, D., Using Stories in Coach Education, International Journal of Sports
Science & Coaching, Vol. 3, No. 1, 2008, S. 33-49.
V
Während 17 Semestern wurde ich an der Deutschen Sporthochschule in Köln von
Prof. Dr. Heinz-Dieter Horch, Leiter des Instituts für Sportökonomie, und Prof. Dr.
Volker Rittner, Leiter des Instituts für Sportsoziologie, betreut. Die vielen intensiven
Gespräche mit diesen Wissenschaftlern lassen sich nach so langer Zeit kaum
zusammenfassen. Sie finden jedoch ihren Niederschlag in den einzelnen Kapiteln
dieser Arbeit. Vor allem mein „Doktorvater“ Prof. Horch leitete mich nicht nur
detailliert während dieser 8 ½ Jahre beim wissenschaftlichen Arbeiten an, sondern es
gelang ihm auch, mich motivierend während aller Arbeitsphasen „an der Stange“ zu
halten.
Um die Entstehungsgeschichte dieses Buches vollständig auszuleuchten, muss man
noch einige Zeit weiter zurückgehen. Eigentlich fand die Arbeit ihren Ausgang an der
Universität Innsbruck vor mehr als 20 Jahren, als ich mich während meines ersten
großen Forschungsprojektes als Assistent bei Prof. Dr. Hans H. Hinterhuber am
Institut für strategische Unternehmensführung mit der Thematik der strategischen
Führung im Allgemeinen und dem Aspekt der Unternehmenskultur im Speziellen
vertraut machte. Schon drei Jahre später wurde ich vor diesem Hintergrund als Co-
Autor eines Buches zum Thema „Führungslehre“ direkt in die Thematik des
Führungshandelns hineingezogen. Dieses Buch entstand an der Landesverteidigungs-
akademie in Wien. Zur selben Zeit und zum selben Thema wurde ich dort auch
externer Lehrbeauftragter für den österreichischen Generalstabskurs. Wieder drei Jahre
später befasste ich mich zum ersten Mal direkt mit dem Führungshandeln des Trainers
einer Sportmannschaft, als ich meine Masters-Diplomarbeit an der School of Public
Administration der University of Southern California (USC) in Los Angeles schrieb.
Während zwei Semestern analysierte ich dort im Rahmen einer speziellen
Sportmanagementausbildung unter Anleitung des Sportmanagementautors David
Carter das Führungshandeln der Trainerin des Damenfußballteams der USC, Coach
Karen Stanley. Der nächste Schritt, die geplante Dissertation über strategisch-situative
Führung hoch interdependenter Sportmannschaften, erforderte aufgrund der neuartigen
Thematik äußerst umfangreiche Vorarbeiten, in deren Verlauf ich weit über 1.000
wissenschaftliche Artikel zum Thema Mitarbeiterführung prüfen musste. Diese
Literaturrecherchen führten mich schon früh an die Business School der Pennstate
University in State College (Pennsylvania), wo ich von Professor Dr. Jerry Olsen
betreut wurde. Später ging es erneut an die (Business School) der University of
Southern California in Los Angeles, wo ich am Institut für „Organizational Behavior“
VI
von Professor Dr. Tom Cummings die Arbeit fortsetzte, und mehrere Expertengesprä-
che mit bekannten Leadership-Autoren wie Professor Dr. Jay Conger und Professor
Dr. Michael Mische führte. Dort entwickelte ich in der Folge auch meine ersten
Ansätze für ein strategisch-situatives Führungsmodell. Wieder zurück in Europa führte
mich meine Literatursuche erneut an meine Stammuniversität in Innsbruck sowie
erstmals an die Deutsche Sporthochschule in Köln.
Wie könnte ein so langer Vor- und Ablauf für ein Buch je geradlinig verlaufen? Diese
wertvolle Zeit war vielmehr von immer wiederkehrenden zeitlichen Unterbrechungen,
geographischen und beruflichen Veränderungen in einem internationalen Umfeld
sowie von inhaltlichen Entwicklungsschritten, die natürlich auch von meinem privaten
Lebensweg beeinflusst wurden, geprägt.
Ein letzter Dank gilt daher meiner Familie. Meiner Mutter, Gertraud Fontanari, die
mein Durchhaltevermögen unablässig zu fördern und zu stärken verstand. Und
meinem Vater, Dipl. Ing. Roman Fontanari, der anlässlich des gemeinsamen ersten
Studienabschlusses meines Bruders, Dr. Martin Fontanari, und mir vor nunmehr 20
Jahren formulierte, was uns zum Leitsatz wurde:

„Ihr seid noch nicht fertig…“

Markus Alexander Fontanari

VII
Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis ................................................................................... XIII
Tabellenverzeichnis ......................................................................................... XIX
Abkürzungsverzeichnis .................................................................................. XXI

1. Einleitung – In der Krise ist vor der Wende ......................................... 1

2. Etablierte Führungstheorien als „intellektuelle“
Basis für die Entwicklung der strategisch-
situativen Führungslehre ................................................................................ 7
2.1. Klassische Führungsmodelle .................................................................................... 9
2.2. Wertbasierte Führungstheorien .............................................................................. 12
2.3. Führungstheorie des Entweder/Oder ...................................................................... 14
2.4. Erfolgsorientierte Führungstheorien ....................................................................... 15
2.5. Situative Führungstheorien ..................................................................................... 18
2.6. Subjektive Führungstheorien .................................................................................. 19
2.7. Strategische Führungstheorien ............................................................................... 20

3. Der strategisch-situative Führungskontext ......................................... 23
3.1. Der Situationsbezug von Effektivität und Effizienz ............................................... 25
3.2. Haupt- und Nebenfragen strategisch-situativer Führung ....................................... 29

4. Strategisch-relevantes Führungshandeln ............................................. 37
4.1. Transaktorisches und transformatorisches Führungshandeln................................. 38
4.2. Strukturinitiierendes Führungshandeln .................................................................. 41
4.2.1. Fördern von Leistungsorientierung ..................................................................... 41
4.2.2. Das Optimieren von Strukturinitiierung im
strategisch-situativen Kontext .............................................................................. 42
IX
4.3. Rücksichtsvolles Führungshandeln ........................................................................ 44
4.3.1. „Coaching“ .......................................................................................................... 44
4.3.2. Das Optimieren von Rücksichtnahme im
strategisch-situativen Kontext ............................................................................. 46
4.4. Partizipatives Führungshandeln .............................................................................. 48
4.5. „Empowerment“ ..................................................................................................... 49
4.6. Implikationen für das Führungshandeln: das Realisieren von
Wandel in zwei Geschwindigkeiten ....................................................................... 52
4.7. Zusammenfassung: Führen auf der Gruppen- und
Individualebene ...................................................................................................... 55

5. Das 4-Stufen-Modell für
strategisch-situative Führung.................................................................... 57
5.1. Stufe 1: Situationsanalyse und Formulierung einer Vision .................................... 62
5.2. Stufe 2: Setzen von Führungsprioritäten durch den Trainer .................................. 75
5.3. Stufe 3: Das 2-Phasen-Schema als operatives Führungskonzept ........................... 90
5.4. Stufe 4: Umsetzung des operativen Führungskonzeptes
durch Führungshandeln ........................................................................................ 100
5.5. Implikationen für das Führungshandeln: Krisen als
Herausforderung ................................................................................................... 110
5.6. Zusammenfassung: strategisch-situative Führung als Kreislauf .......................... 122

6. Führungshandeln auf der taktischen Ebene ..................................... 125
6.1. Taktische Aspekte und Mannschaftstypen ........................................................... 127
6.2. Taktische Aspekte und die Spielweise einer Mannschaft .................................... 130
6.3. Implikationen für das Führungshandeln: Arbeiten
auf allen Führungsebenen .................................................................................... 135
6.4. Zusammenfassung: Taktik und der Druck
von allen Seiten .................................................................................................... 137

7. Führungshandeln auf der Mannschaftsebene .................................. 139
7.1. Strukturenbildung auf der Mannschaftsebene ...................................................... 142
7.2. Der Erfolgscharakter von Sportmannschaften ..................................................... 145
X
7.2.1. Mannschaftsattribute als Indikator des „Reifegrades“
einer Mannschaft ............................................................................................... 145
7.2.2. Mannschaftsdynamik und Stressfaktoren in der Mannschaft............................ 150
7.3. Mannschaftszusammenhalt und mannschaftliche Stärke ..................................... 156
7.4. Der Aufbau einer „starken“ Mannschaftskultur ................................................... 160
7.5. Implikationen für das Führungshandeln: Aufbau eines
„produktiven“ Teams ........................................................................................... 165
7.6. Zusammenfassung: ein „produktives“ Team als
Motor des Wandels .............................................................................................. 171

8. Führungshandeln auf der
Mannschaftsteilebene (SFM) ................................................................... 173
8.1. Strukturelle Aspekte: „Empowerment“ und
taktisches Improvisieren ....................................................................................... 175
8.2. Strategische Aspekte zur Forcierung der Spielweise
eines Teams .......................................................................................................... 179
8.3. Implikationen für das Führungshandeln: SFM im
strategisch-situativen Kontext .............................................................................. 185
8.4. Zusammenfassung: Wandel realisieren durch SFM ............................................. 188

9. Führungshandeln auf der Individualebene ....................................... 191
9.1. Trainer-Spieler-Beziehungen ............................................................................... 194
9.1.1. Individuelle Rolle & Leistungserbringung ........................................................ 194
9.1.2. Arbeitsbeziehungen des Trainers auf der Individualebene ............................... 198
9.2. Implikationen für das Führungshandeln:
Arbeits- & Teamorientierung ............................................................................... 200
9.3. Zusammenfassung: lernorientierte Führung auf der
Individualebene .................................................................................................... 208

10. Effektivität – nachhaltige Führungserfolge .................................... 211
10.1. Effektivitätskomponente I: subjektive Lern- &
Entwicklungsziele der Spieler ............................................................................ 213

XI