centro de investigación en alimentación y desarrollo, ac

198 Pages·2011·2.64 MB·Spanish

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN
ALIMENTACIÓN Y DESARROLLO, A.C.

“El Estereotipo y Prejuicio de los Jóvenes Sonorenses
hacia los Migrantes Indígenas”

POR:

ERIK MISAEL PARRA ARMENTA

TESIS APROBADA POR LA

COORDINACIÓN EN DESARROLLO REGIONAL

COMO REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER EL GRADO DE

MAESTRÍA EN DESARROLLO REGIONAL

HERMOSILLO, SONORA ENERO DE 2011
ii
DECLARATORIA INSTITUCIONAL

Se permite y agradece las citas breves del material contenido en este trabajo sin tener
permiso del autor, siempre y cuando se dé el crédito correspondiente. Para la reproducción
parcial o total de la tesis con fines académicos, se deberá contar con la autorización escrita
del Director del Centro de Investigación y Desarrollo en Alimentación y Desarrollo, A.C.
(CIAD).

La publicación en comunicaciones científicas o de divulgación popular de los datos
contenidos en esta tesis, deberá dar los créditos al CIAD, previa autorización escrita del
manuscrito en cuestión, del director de tesis.

iii
AGRADECIMIENTOS

Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) por el apoyo
institucional y económico brindado a lo largo de la maestría.

Al Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C. (CIAD) por
ofrecerme la oportunidad de estudiar su programa de maestría en Desarrollo Regional.

A la Coordinación de Desarrollo Regional, la Dra. Cristina Taddei, Irene
Valenzuela y en especial a la Dra. Juana María Meléndez por el apoyo brindado a lo largo
de mis estudios de posgrado.

A la Coordinación de Programas Académicos, la Dra. Ana María Calderón, la Dra.
Gloria Yépiz, Héctor Galindo, Argelia y en especial a Verónica Araiza y Laura García por
su apoyo y valioso trabajo.

Al Dr. Jesús Laborín por su dirección en la elaboración del presente trabajo de tesis
y por las enseñanzas brindadas a lo largo de seis años.

Un sincero agradecimiento al Dr. José Ángel Vera por haber inculcado en mi el
gusto por la investigación, por sus sabias enseñanzas y sus agradables charlas.

A los miembros del comité de tesis, Dr. Jesús Laborín, Dr. José Ángel Vera, M.C.
Noemí Bañuelos y Dra. Gloria Ciria, por su apoyo, comentarios, propuestas y correcciones
brindadas en la elaboración de este documento.

A mis maestros del programa de desarrollo regional, Dr. Mario Camberos, Dr.
Pablo Wong, Dra. Ma. Del Carmen Hernández, Dra. Beatriz Camarena, Dr. Jorge León,
M.C. Gloria Cañez, Dr. Luis Huesca, M. C. Gilda Salazar, Dr. Guillermo Núñez, Dr.
Martin Preciado, Dr. Carlos Borbón, Dra. Diana Luque, M.C. Araceli Andablo, Dr. Jesús
Robles. Y un especial agradecimiento a la Dra. Juana María Meléndez y Dr. Sergio
Sandoval, por sus enriquecedoras clases de seminario de tesis, por sus comentarios,
sugerencia y valiosos aportes a este documento.

Un especial agradecimiento a la Dra. Marisol Navas de la Universidad de Almería,
España y al Dr. Manuel Cárdenas de la Universidad Católica del Norte, Chile por haber
mantenido correspondencia vía correo electrónico y por haber compartico conmigo algo de
literatura la cual fue muy valiosa para el desarrollo de la tesis, muchas gracias por su apoyo
y comentarios.

A la Universidad de Sonora por haberme permitido trabajar con sus alumnos, en
especial a la Dra. Blanca Valenzuela titular de la División de Ciencias Sociales de la
Universidad de Sonora, a la M.A. Reyna Elizabeth García titular de la División de Ciencias
Económicas y Sociales de la Universidad de Sonora Unidad Regional Norte Caborca, a la
M.C. Rossana Basurto responsable administrativa de la Universidad de Sonora Unidad
Regional Norte Nogales, y al Dr. Jesús Leobardo Valenzuela titular de la División de
iv
Ingeniería de la Universidad de Sonora, por haberme abierto las puestas de sus salones de
clase y haber facilitado la realización de un trabajo de campo exitoso.

Un sincero agradecimiento a todos y cada uno de los jóvenes universitarios que
participaron en el estudio, muchas gracias por haberme prestado un poco de su tiempo y el
permitirme conocer sus formas de pensar y expresarse ante el fenómeno de la migración
indígena en Sonora.

Muchas gracias al equipo que colaboro en el operativo de trabajo de campo, a mis
compañeros y amigos Berenice Domínguez, Francisco Manzo y Sarai López, por su valioso
apoyo sin su cooperación este proyecto no hubiera avanzado a pasos agigantados, les estaré
eternamente agradecido, les mando un saludo y mucho éxito en sus vidas.

A mis compañeros de generación de la Maestría en Desarrollo regional: Abel Ayón,
Gerardo Pérez, Ramsés Rodríguez, Gloriela Portillo, Hevilat Frías, Edgar Álvarez, Andrés
Beltrán, Silvia Rodríguez, Marisol Arriza, Arturo Robles, Cristina Rodríguez, Venecia
Gutiérrez, Belila López, Julio Cesar Tafoya, Karen Montaño, Ana Lourdes Galaviz, Adolfo
Hernández y Karla Mexía. Y en especial a Nehiby Alcántara por haber compartido juntos
grandes momentos, hoy y siempre.

Un especial agradecimiento a Héctor Cota, Gerardo Reina y Luis Conde por su
valioso y dedicado trabajo, y sobre todo por el buen humor y amistad que me han brindado.

Y finalmente los compas, con los que aprendimos, reímos y nos quejamos, personas
muy dedicadas y trabajadoras a las que les deseo el mejor de los éxitos: Jesús Tánori,
Francisco Durazo (el Ruko), Olaf Camarena, Alberto Terán, Manuel Acuña, Miguel Ángel
Torres, José Pablo Siqueiros, Gerardo Pérez, Miguel Enrique Torres, Hugo de la Torre.
v
A mis padres
Por darme la vida e inculcarme el deseo de estudiar y salir adelante

vi
ÍNDICE

Pág.

Agradecimientos………………...…………………………………………………….. iv
Dedicatoria…………………………….………………………………………………. vi
Índice............................................................................................................................... vii
Resumen.......................................................................................................................... xii

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….. 1

CAPÍTULO I. ANTECEDENTES………………...………………………………….. 7
1.1. La conformación de las sociedades…………………………………………... 7
1.1.1. Transiciones sociales y culturales……………………………………... 7
1.1.2. Sociedades multiculturales…………………………………………….. 15
1.2. Las relaciones étnicas en México…………………………………………….. 19
1.3. La exclusión y el rechazo en Sonora…………………………………………. 25
1.4. Justificación…………………………………………………………………... 32
1.5. Planteamiento del problema………………………………………………….. 35
1.5.1. Preguntas de investigación…………………………………………….. 37

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO……………………………………...…………... 38
2.1. Psicología social de las relaciones intergrupales……………………………... 38
2.1.1. Modelos explicativos de las relaciones intergrupales…………………. 39
2.1.1.1. Enfoques de carácter individual……………………………... 40
2.1.1.2. Enfoques sociales o socioculturales…………………………. 44
2.2. Estereotipo……………………………………………………………………. 53
2.2.1. Definición de estereotipo……………………………………………… 53
2.2.2. Teorías sobre el estereotipo……………………………………………. 55
2.2.3. Medición del estereotipo………………………………………………. 63
2.2.4. Estudios sobre el estereotipo…………………………………………... 65
2.3. Prejuicio………………………………………………………………………. 71
2.3.1. Definición de prejuicio………………………………………………… 71
2.3.2. Teorías sobre el prejuicio……………………………………………… 72
2.3.3. Medición del prejuicio………………………………………………… 77
2.3.4. Estudios sobre el prejuicio…………………………………………….. 81
2.4. Hipótesis……………………………………………………………………… 86
2.5. Objetivos……………………………………………………………………... 86
2.5.1. Objetivo general……………………………………………………….. 86
2.5.2. Objetivos específicos…………………………………………………... 87

CAPÍTULO III. MÉTODO……………………………………………………………. 88
3.1. Población……………………………………………………………………... 88
3.2. Muestra……………………………………………………………………….. 89
3.3. Tipo de estudio……………………………………………………………….. 90
3.4. Instrumentos de medida………………………………………………………. 91
3.5. Procedimiento………………………………………………………………… 92
vii
3.6. Secuencia de análisis estadísticos…………………………………………….. 93
3.7. Análisis de contenido………………………………………………………… 94

CAPÍTULO IV. RESULTADOS………………………………………….………….. 96
ESTUDIO 1………………………………………………………………..……… 96
4.1. El significado psicológico de “migrante indígena”…………………………... 96
4.1.1. Objetivo………………………………………………………………... 97
4.1.2. La técnica de redes semánticas naturales……………………………… 97
4.1.3. Muestra………………………………………………………………… 99
4.1.4. Instrumento…………………………………………………………….. 99
4.1.5. Procedimiento………………………………………………………….. 99
4.1.6. Resultados……………………………………………………………... 100
4.1.7. Discusión y conclusiones…………………………………………….... 102
ESTUDIO 2…………………………………………………..…………………… 103
4.2. Validez por constructo de las escalas………………………………………… 103
4.2.1. Propiedades psicométricas de la escala de estereotipo………………… 103
4.2.2. Propiedades psicométricas de la escala de emociones………………… 109
4.2.3. Propiedades psicométricas de la escala de prejuicio…………………... 117
4.3. Diferencias por variable categórica…………………………………………... 123
4.3.1. Diferencias por sexo…………………………………………………… 123
4.3.2. Diferencias por región…………………………………………………. 125
4.4. Análisis de contenido………………………………………………………… 127

CAPÍTULO V. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES………………………………….. 137

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………… 154

Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3

viii
ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 Teorías que dan explicación al conflicto intergrupal en el campo de la
psicología social………………………………………………………….. 50
Tabla 2 Reactivos que componen la escala de prejuicio manifiesto y prejuicio
sutil……………………………………………………………………….. 80
Tabla 3 Datos descriptivos de la muestra de jóvenes sonorenses………………… 90
Tabla 4 Datos descriptivos de la submuestra de jóvenes sonorenses…………….. 95
Tabla 5 Núcleo de red total, peso semántico y distancia semántica cuantitativa de
las características del migrante indígena………………………………… 101
Tabla 6 Núcleo de red, peso semántico y distancia semántica cuantitativa de las
características que mujeres y hombres atribuyen al migrante indígena….. 102
Tabla 7 Análisis factorial exploratorio con extracción de dos factores para la
escala de estereotipo total………………………………………………... 103
Tabla 8 Análisis factorial exploratorio con extracción de dos factores para la
subescala de estereotipo positivo………………………………………… 104
Tabla 9 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor social accesible………. 105
Tabla 10 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor sencillez y trabajo……. 106
Tabla 11 Análisis factorial exploratorio con extracción de dos factores para la
subescala de estereotipo negativo………………………………………... 107
Tabla 12 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor ignorancia y
conformismo……………………………………………………............... 108
Tabla 13 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor tímidos y aislados……. 108
Tabla 14 Correlaciones de Pearson para los factores que componen la escala de
estereotipo………………………………………………………………... 109
Tabla 15 Análisis factorial exploratorio con extracción de dos factores para la
escala de emociones total………………………………………………… 110
Tabla 16 Análisis factorial exploratorio con extracción de dos factores para la
subescala de emociones positivas………………………………………... 111
Tabla 17 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor agrado y tranquilidad… 112
Tabla 18 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor admiración y simpatía... 113
Tabla 19 Análisis factorial exploratorio con extracción de tres factores para la
subescala de emociones negativas……………………………………….. 114
Tabla 20 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor odio y asco…………… 115
Tabla 21 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor miedo e inseguridad….. 116
Tabla 22 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor lastima y tristeza……... 116
ix
Tabla 23 Correlaciones de Pearson para los factores que componen la escala de
emociones………………………………………………………………... 117
Tabla 24 Análisis factorial exploratorio con extracción de tres factores para la
escala de prejuicio total…………………………………………………... 118
Tabla 25 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor oposición al contacto… 119
Tabla 26 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor amenaza y rechazo…… 120
Tabla 27 Cargas factoriales, valores de media, desviaciones estándar y porcentajes
de apoyo para los reactivos que forman el factor diferencias culturales… 121
Tabla 28 Correlaciones de Pearson para los factores que componen la escala de
prejuicio………………………………………………………………….. 122
Tabla 29 Correlaciones de Pearson para las subescalas de estereotipo, emociones
y prejuicio………………………………………………………………... 122
Tabla 30 Valores de media, desviación estándar y t de Student por grupo de
mujeres y hombres para las dimensiones que componen la escala de
estereotipo………………………………………………………………... 123
Tabla 31 Valores de media, desviación estándar y t de Student por grupo de
mujeres y hombres para las dimensiones que componen la escala de
emociones………………………………………………………………... 124
Tabla 32 Valores de media, desviación estándar y t de Student por grupo de
mujeres y hombres para las dimensiones que componen la escala de
prejuicio………………………………………………………………….. 124
Tabla 33 Valores de media, desviación estándar y análisis de varianza por región
para las dimensiones que componen la escala de estereotipo……………. 125
Tabla 34 Valores de media, desviación estándar y análisis de varianza por región
para las dimensiones que componen la escala de emociones……………. 126
Tabla 35 Valores de media, desviación estándar y análisis de varianza por región
para las dimensiones que componen la escala de prejuicio……………… 126
Tabla 36 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “todos
somos iguales”…………………………………………………………… 129
Tabla 37 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “igualdad
de derechos”……………………………………………………………… 130
Tabla 38 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “igualdad
de trato”…………………………………………………………………... 131
Tabla 39 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “iguales y
diferentes”………………………………………………………………... 131
Tabla 40 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “en contra
de la discriminación”…………………………………………………….. 132
Tabla 41 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “rechazo
hacia el migrante indígena”……………………………………………… 133
Tabla 42 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “ayuda
del gobierno”……………………………………………………………... 134
Tabla 43 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “necesitan
ayuda”……………………………………………………………………. 135
Tabla 44 Citas referidas por los jóvenes sonorenses asociadas al código “sin
contacto”…………………………………………………………………. 136
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