Aprendizaje y actitudes hacia las matemáticas. Una intervención educativa en educación superior PDF
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EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL SERGIO TOBÓN TOBÓN Instituto CIFE ADLA JAIK DIPP ReDIE ‐ CIIDIR‐IPN,Unidad Durango ‐ IUNAES Primera edición: octubre de 2012 Editado en México ISBN: 978‐607‐9063‐03‐0 Editor: Red Durango de Investigadores Educativos A. C. Este libro no puede ser impreso, ni reproducido total o parcialmente por ningún otro medio sin la autorización por escrito de los editores C O N T E N I D O Pág. PRESENTACIÓN 1 CAPÍTULO UNO 3 EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO Y LAS COMPETENCIAS: EJES CLAVES PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN Sergio Tobón Tobón CAPÍTULO DOS 32 COMPETENCIAS, CAMBIO PARADIGMÁTICO Y CULTURA CURRICULAR: CASO ESIME CULHUACAN María de Lourdes Beltrán Lara, Paula Flora Aniceto Vargas y María de Lourdes Rodríguez Peralta CAPÍTULO TRES 44 LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS DE DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA FACHSE – UNPRG‐ LAMBAYEQUE‐ PERÚ Yvonne de Fátima Sebastiani Elias y Rosa Elena Sánchez Ramírez CAPÍTULO CUATRO 60 ¿CÓMO DISEÑAR Y DESARROLLAR PROGRAMAS EDUCATIVOS EN MODALIDAD MIXTA POR COMPETENCIAS? Laura Roxana Santiago Alvarez, María Teresa Najera Chúa y Rosa Argelia Maldonado Lozano CAPÍTULO CINCO 76 ESTRUCTURACIÓN DE UN PLAN CURRICULAR POR COMPETENCIAS MEDIANTE MÓDULOS Francisco José Correa Zabala CAPÍTULO SEIS 97 LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS MÉDICOS INTERNOS DE PREGRADO Julio César López González, Haydeé Parra Acosta, María Elena Martínez Tapia, Alma Delia Vázquez Aguirre, Carolina Guevara López, Juan Carlos Cantú Reyes Carlos Roberto Cervantes Sánchez, Lorena Landeros Moreno y Diana Bautista Chávez CAPÍTULO SIETE 119 LAS COMPETENCIAS EN LAS LEGISLACIONES EDUCATIVAS: ¿UNA MODA O UNA HERRAMIENTA PARA LA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM? Juan Antonio García Fraile CAPÍTULO OCHO 125 LENGUA Y LITERATURA DE HISPANOAMÉRICA: UNA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR Emma Guadalupe BejarlePano, Hugo Octavio Salcedo Larios, María del Carmen Castañeda Hernández yJulián Beltrán Pérez CAPÍTULO NUEVE 139 MODELO CENIT DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES: UNA EXPERIENCIA EN IBEROAMÉRICA DESDE EL INSTITUTO CIFE Sergio Tobón Tobón CAPÍTULO DIEZ 155 MODELO CURRICULAR ORIENTADO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES. UNA EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE MÉDICOS VETERINARIOS Rocío Soto Perdomo CAPÍTULO ONCE 181 MODELO DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS. DISEÑO, IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN. EXPERIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA Manuel Medina Elizondo, Víctor Molina Morejón, Liliana Guerrero Ramos y María del Carmen Armenteros Acosta CAPÍTULO DOCE 201 LA GESTIÓN FORMATIVA COMPETENTE DE PROFESIONALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Rafael Tejeda Díaz CAPÍTULO TRECE 244 SEGUIMIENTO A LA REFORMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS, EN LA FACULTAD DE MEDICINA Haydeé Parra Acosta, Noel Del Val Ochoa, Héctor José Villanueva Clift, Alma Delia Vázquez Aguirre, Carlos Cervantes Sánchez, Roberto Contreras García, Daniel Castillo Aguilar, Edith Lorena Landeros Moreno, Martín Cisneros Castolo y Raúl Hernández Hernández CAPÍTULO CATORCE 265 EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DE INVESTIGACION A NIVEL DE LICENCIATURA. EXPERIENCIAS EN CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN María del Carmen Armenteros Acosta, Liliana Guerrero Ramos, Manuel Medina Elizondo, Víctor Molina Morejón y Yanet Villanueva Armenteros CAPÍTULO QUINCE 288 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN POSTGRADO. EXPERIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COAHUILA Liliana Angélica Guerrero Ramos, María del Carmen Armenteros Acosta, Manuel Medina Elizondo y Víctor Manuel Molina Morejón CAPÍTULO DIECISEIS 309 UNA METODOLOGÍA PARA EL REDISEÑO DE CURSOS PRESENCIALES DE NIVEL SUPERIOR A MODALIDAD A DISTANCIA EN LÍNEA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Sara Lorelí Díaz Martínez, Carlos Lizárraga Celaya, Benjamín Alonso Barraza Celaya, María Antonieta Hernández Moreno CAPÍTULO DIECISIETE 333 SINERGIA: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE AUTOGESTIVA Angélica Quiroga Garza y Alejandro Moreno Martínez CAPÍTULO DIECIOCHO 362 ENSEÑANZA BIMODAL (B‐LEARNING) EN LA ASIGNATURA PRINCIPIOS DE ECOLOGÍA Genny Concepción Salazar Borges CAPÍTULO DIECINUEVE 387 COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL NIVEL SUPERIOR Verónica Vargas Alejo y César Cristóbal Escalante CAPÍTULO VEINTE 404 COMPETENCIAS DIGITALES DESDE LA INCLUSIÓN SOCIAL Marta Inés Tirado Gallego CAPÍTULO VEINTIUNO 415 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS Sergio Tobón Tobón CAPÍTULO VEINTIDOS 433 EDUCACIÓN ESPECIAL: INCLUSIÓN Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA Abril Armenta Ramírez CAPÍTULO VEINTITRES 446 APRENDIZAJE Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES HACIA LAS MATEMÁTICAS. UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Julio Herminio Pimienta Prieto y Luis Medina Gual CAPÍTULO VEINTICUATRO 469 EL TRABAJO POR COMPETENCIAS DESARROLLA LA INTEGRIDAD DEL APRENDIZ María Julia Puig Moratal y Vicente Puig Moratal SEMBLANZA DE LOS COORDINADORES 480 P R E S E N T A C I Ó N En este libro de investigación se describen diferentes experiencias de abordaje de las competencias en la educación, la gestión del talento humano, la sociedad y el mundo organizacional, las cuales han sido sistematizadas por sus autores a través de diversos proyectos académicos. Hay una gran diversidad de énfasis e intereses en las propuestas presentadas, que se deben a diversos retos de las respectivas organizaciones en las cuales se han formulado. Por ejemplo, hay organizaciones en las cuales la mayor experiencia ha sido su contribución a clarificar el concepto de las competencias desde una perspectiva compleja, como es el caso del Instituto CIFE y la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid bajo el liderazgo del Dr. García Fraile. En otros casos, la meta ha sido la metodología de diseño curricular y también la implementación en el aula. Estas experiencias fueron sistematizadas, socializadas y argumentadas en el CIFCOM-2011 (Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias. CIFCOM 2012.) realizado en Cancún, los días 11, 12, 13 y 14 de octubre del 2011 por parte del Instituto CIFE, la Corporación CIMTED y el IINDEQ. La finalidad de este libro es contribuir a aumentar la literatura en torno a experiencias concretas de trabajo en competencias, que sirvan como referente para aplicar y posicionar cada vez más este enfoque en la educación y el desarrollo social. Asimismo, se espera que sea un estímulo para aumentar las investigaciones en el área, que siguen siendo muy escasas y esto dificulta su implementación. Al respecto, en el libro hay experiencias de investigación muy sólidas que es importante seguir fortaleciendo y tomar como ejemplos. Los diferentes trabajos de investigación que se describen fueron evaluados por pares con base en los siguientes criterios: 1) pertinencia respecto a las competencias; 2) sistematización; 3) argumentación conceptual y empleo de fuentes; 4) coherencia entre todos los componentes. De esta manera, los trabajos que se presentan fueron seleccionados entre un conjunto de 65 trabajos de experiencias enviados, con participación de 14 países iberoamericanos. La mayoría de trabajos no aceptados para esta publicación tuvieron pertinencia y relevancia, pero les faltó sistematización, lo cual es un área a seguir trabajando para futuras publicaciones de este tipo. 1 EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL (COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP Las experiencias aquí presentadas no son proyectos acabados ni perfectos; están en pleno proceso de implementación, con logros relevantes, pero también con aspectos a ser mejorados a partir de esta experiencia de socialización en Iberoamérica. De allí que hacia el futuro inmediato pueden tener cambios en sus enfoques, concepciones, metodologías y resultados. Por consiguiente, no deben ser tomados como modelos a seguir al detalle, sino como propuestas de cambio para inspirar nuevos proyectos. Los proyectos que aquí se presentan están organizados por grandes campos, como “currículo”, “planes de estudio”, “evaluación de competencias”, “b-learning”, “necesidades educativas especiales” y “actitudes”. En muchos caso fue difícil clasificar el proyecto porque se abordan dos, tres y hasta cuatro áreas a la vez, pero tratamos de tener en cuenta el eje predominante. Las competencias como concepto tienen múltiples enfoques, los cuales se clasifican en tradicionales y alternativos. Los enfoques tradicionales son: funcionalista, conductual- organizacional y constructivista. Por su parte, los enfoques alternativos son: el humanista- crítico, el sistémico y el socioformativo. Es muy satisfactorio encontrar cómo en la mayoría de experiencias presentadas se tiene elementos de los enfoques alternativos principalmente la socioformación, lo cual muestra que la aplicación de las competencias en Iberoamérica está asumiendo referentes más adaptados al contexto, con mayor flexibilidad, más integrativos y focalizados en el desarrollo humano integral, en contraste con los enfoques tradicionales centrados en tareas, el ámbito laboral y la fragmentación del desempeño. Sin embargo, hay varios aspectos que se deben seguir fortaleciendo y que aún son poco abordados en implementación de las competencias en Iberoamérica: 1) abordar las competencias de una forma más sencilla y no con procedimientos tan complicados como sucede en la actualidad, lo cual dificulta la transformación educativa; 2) centrarse en problemas y proyectos del contexto, y menos en los contenidos a aprender; y 3) tener como base el proyecto ético de vida, eje esencial de la formación de ciudadanos responsables, respetuosos, colaborativos, críticos y emprendedores. De esta manera, contribuiremos a sembrar las bases para la calidad de vida, el crecimiento económico con justicia social y la sustentabilidad ambiental. Dr. Sergio Tobón Tobón Dra. Adla Jaik Dipp 2 EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL (COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP CAPÍTULO1 EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO Y LAS COMPETENCIAS: EJES CLAVES PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN Sergio Tobón Tobón, Ph.D. <[email protected]> México: Instituto CIFE 2012 www.cife.org.mx Resumen Propósito: describir los ejes claves de la formación y evaluación de las competencias desde la socioformación. Síntesis del planteamiento: la socioformación es un nuevo enfoque para abordar la gestión curricular, la didáctica y la evaluación por medio de proyectos pertinentes, procesos colaborativos, el proyecto ético de vida, la metacognición y el aprendizaje-servicio. Esta propuesta es una alternativa a los enfoques actuales de las competencias centrados en la fragmentación de la formación y el aprendizaje de contenidos académicos. Se invita a poner en práctica este enfoque y a contribuir a su fortalecimiento. Palabras claves: competencias, socioformación, pensamiento complejo, metacognición. Abstract Purpose: To describe the key axes of training and evaluation of competences from the socioformation. Synthesis of approach: the socioformation is a new approach to curriculum management, the didactic and evaluation through relevant projects, collaborative processes, ethical project of life, metacognition and service-learning. This proposal is an alternative to current approaches of the competences that are focused on the fragmentation of training and learning of academic content. Are invited to implement this approach and contribute to its strengthening. Keywords: competences, socioformtion, complex thinking, metacognition. La educación tradicional se caracteriza por los siguientes elementos: 1. Hay fragmentación del aprendizaje en asignaturas separadas. 2. Se parte de contenidos, los cuales explica el docente y ejercita el estudiante. 3. Se evalúa con base en exámenes de contenidos. 4. El proceso es dirigido por el docente en todas sus fases. 3 EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y EL MUNDO ORGANIZACIONAL (COORDS.) SERGIO TOBÓN TOBÓN Y ADLA JAIK DIPP
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